• 
    

    
    

      99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看 ?

      注重語感,彰顯課堂魅力

      2022-05-30 09:29:46郭曉花
      新課程·上旬 2022年28期
      關(guān)鍵詞:語感課文情感

      郭曉花

      小學(xué)語文教學(xué)中,對(duì)學(xué)生語感的培養(yǎng),是當(dāng)下教育中最為關(guān)鍵的部分,其對(duì)學(xué)生的語文素養(yǎng)培養(yǎng)具有積極作用。盡管語感的培養(yǎng)并不是最近才提出的話題,但許多學(xué)校對(duì)學(xué)生的語感培養(yǎng)缺乏足夠的重視,導(dǎo)致學(xué)生的語文素養(yǎng)無法達(dá)到相關(guān)的課程要求。作為基于語言、將學(xué)生作為課堂主體的教學(xué)手段,學(xué)生語文語感的提升對(duì)于語言文字的運(yùn)用能力具有幫助作用,因此,必須重視對(duì)學(xué)生語感的培養(yǎng)。

      一、語感的重要性

      素質(zhì)教育的對(duì)象是全體學(xué)生,因此,教師對(duì)學(xué)生語感的提升具有重大責(zé)任和義務(wù),對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)與核心素養(yǎng)的提升起著關(guān)鍵作用。

      根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀得知,部分教師對(duì)語感在學(xué)生成長過程中的重要性缺乏正確認(rèn)知,在實(shí)際教學(xué)中也很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),使得學(xué)生的語感仍處于較低的水平。許多學(xué)生在語文理解上仍存在問題,在閱讀文章時(shí)無法產(chǎn)生屬于自己的觀點(diǎn),這對(duì)語文的教學(xué)質(zhì)量和效率造成了一定的阻礙,也不利于提升學(xué)生的表達(dá)能力。

      因此,在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,語感對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)理解能力和語言表達(dá)能力具有重要的提升作用,特別是對(duì)三年級(jí)至六年級(jí)的學(xué)生而言,良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成對(duì)其將來的成長具有重要作用。

      二、培養(yǎng)小學(xué)生語感的方法

      (一)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)

      對(duì)于學(xué)生而言,核心素養(yǎng)是其知識(shí)、能力和價(jià)值觀等綜合能力的外在表現(xiàn),特別是在小學(xué)階段,核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo),并需要教師通過對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo),使其逐漸形成自主學(xué)習(xí)能力。盡管人從出生起就已經(jīng)具備了各種各樣的潛能,但必須通過學(xué)習(xí)與實(shí)踐才能夠激發(fā)出來,為此,在語感教學(xué)的過程中,教師應(yīng)重視實(shí)踐教學(xué),從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

      以寫作教學(xué)為例,教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí),使學(xué)生在這一過程中對(duì)知識(shí)進(jìn)行積累,并在寫作實(shí)踐中更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。此外,教學(xué)過程中,教師還應(yīng)通過合理方式,對(duì)學(xué)生的想象力進(jìn)行開發(fā)。例如,在學(xué)習(xí)人教版三年級(jí)上冊(cè)《一塊奶酪》一文時(shí),教師可將文中的內(nèi)容向?qū)嵺`表演進(jìn)行轉(zhuǎn)化,使得學(xué)生在這一過程中能夠?qū)ξ闹星楣?jié)具有更加深刻的理解。

      (二)豐富情感體驗(yàn)

      情感教育是小學(xué)語文教學(xué)中語感培養(yǎng)最為重要的手段,其含義就是在實(shí)踐教學(xué)過程中,教師將情感因素融入其中,從而使得學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴,并逐漸形成語感。

      語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng),重視在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生審美與鑒賞能力的提升,側(cè)面體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生情感教學(xué)的重視。在語感教學(xué)的過程中,與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴是其中的關(guān)鍵。由于人具有豐富的情感,因此,應(yīng)將情感教育融入教學(xué)的方方面面。例如,在學(xué)習(xí)《去年的樹》一文中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感受文中所要傳達(dá)的情感,并積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身對(duì)文章的理解發(fā)表讀后感,這對(duì)學(xué)生的語感具有重要影響。

      (三)培養(yǎng)邏輯思維

      不同的學(xué)生具有不同的邏輯思維水平,而邏輯思維和語言水平具有密切關(guān)聯(lián),只有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S,才能夠使學(xué)生的語感更為敏銳,因此,在進(jìn)行語感教學(xué)時(shí),應(yīng)對(duì)課文的中心思想進(jìn)行重點(diǎn)講解,并梳理文中的思想脈絡(luò),從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

      例如,在《總也倒不了的老屋》的教學(xué)過程中,教師不能僅僅將課文中的生字向?qū)W生進(jìn)行講解,還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),對(duì)文中角色進(jìn)行分析,同時(shí)要結(jié)合實(shí)際狀況對(duì)教學(xué)方式及時(shí)進(jìn)行調(diào)整,使得學(xué)生的邏輯思維能力得到有效培養(yǎng),進(jìn)而形成語感。此外,對(duì)學(xué)生寫作技巧的訓(xùn)練,對(duì)學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)能夠起到更加積極的作用。

      (四)教師教學(xué)培訓(xùn)

      一般來說,只有教師具有較高的語感,才能夠讓語感教學(xué)更為有效,但從核心素養(yǎng)的視角來看,小學(xué)語文教師在教學(xué)觀念上面臨新舊交替的問題,為了使語感教學(xué)取得更好的效果,教師需要全面提升自身的專業(yè)素養(yǎng),并符合當(dāng)下的發(fā)展潮流。

      在教學(xué)過程中,教師必須遵循相應(yīng)的教育理念,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,從而在不知不覺間提升自身的語感能力,同時(shí)還要積極參加各種培訓(xùn),使自身的語感在這一過程中獲得提升,進(jìn)而更符合當(dāng)下的時(shí)代發(fā)展潮流,做到與時(shí)俱進(jìn)。

      (五)鼓勵(lì)大膽想象

      根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),這一階段的學(xué)生具有敏銳的思維,同時(shí)具有較強(qiáng)的外界事物接受能力以及較強(qiáng)的知識(shí)感悟能力,但語感上的發(fā)育就較為緩慢。為此,小學(xué)語文教師需要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)與要求,與實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,從而為學(xué)生提供充分發(fā)揮的空間,鼓勵(lì)學(xué)生使用自己的語言對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行表達(dá),不斷提升學(xué)生的語感。

      例如,在學(xué)習(xí)《不會(huì)叫的狗》一文時(shí),可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽想象,在閱讀中體會(huì)語境,并為其續(xù)寫結(jié)局。《不會(huì)叫的狗》的作者為本文提供了三種結(jié)局走向,可供學(xué)生發(fā)揮想象續(xù)寫結(jié)局,教師也可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力,為其續(xù)寫第四種結(jié)局,從而使學(xué)生的想象力得到提升。

      (六)創(chuàng)設(shè)多種形式

      學(xué)生的語感并非一朝一夕所能形成的,更不是先天擁有的,而是需要教師在教學(xué)中不斷培養(yǎng)的,是一個(gè)非常漫長的過程,因此,小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種形式,為學(xué)生提供相關(guān)語境,營造良好的閱讀環(huán)境,使得學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中不斷激發(fā)自身對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣與潛力,進(jìn)而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升。

      例如,在學(xué)習(xí)《紙的發(fā)明》一課時(shí),可以了解到在紙被發(fā)明出來之前人們用來記錄文字信息的方式,通過文中內(nèi)容可以了解在造紙術(shù)發(fā)明前人們記錄信息時(shí)所遇到的困難以及造紙術(shù)自身的技術(shù)優(yōu)勢(shì),從而更加深刻地理解其為世界帶來的重大影響。

      (七)重視語言訓(xùn)練

      在語感的培養(yǎng)中,需要重視對(duì)語言的訓(xùn)練,而語言的訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)積累,因此字詞學(xué)習(xí)是訓(xùn)練過程中最為關(guān)鍵的基礎(chǔ),通過讓學(xué)生掌握字詞的用法與相關(guān)含義,進(jìn)一步提升學(xué)生的語感。例如,教師在教學(xué)人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)的第一單元時(shí),就可以對(duì)生字生詞的內(nèi)容進(jìn)行講解,并將其用法和含義作為教學(xué)重點(diǎn)。

      而語言訓(xùn)練中的另一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是朗讀,不僅能夠加深記憶,還能夠讓學(xué)生對(duì)課文的語言描述有更為直觀的感受,進(jìn)而提升學(xué)生的語感。相比單純的閱讀,朗讀能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,使學(xué)生對(duì)文章的深層含義具備更加深刻的印象。在朗讀過程中,不僅需要對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行記憶,還要對(duì)文章中的情感有所體會(huì)。例如,在《火燒云》的講解過程中,教師可向?qū)W生進(jìn)行提問,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解,隨后講解該文的朗讀技巧,使得文章朗讀能夠更具情感。

      (八)加強(qiáng)朗讀背誦

      朗讀背誦在學(xué)生語感的培養(yǎng)過程中具有重要作用,其能夠通過最為基礎(chǔ)的方式,將相關(guān)范例向?qū)W生進(jìn)行展示,并使學(xué)生漸漸掌握朗讀技巧,不知不覺間形成相關(guān)認(rèn)知,有利于對(duì)語言的表達(dá)。學(xué)生在背誦時(shí)能夠更好地鞏固對(duì)文章的記憶,通過熟悉文本的方式,更好地積累語言知識(shí),逐漸形成屬于自己的語言風(fēng)格。在背誦時(shí),需要確保其學(xué)習(xí)量,為后續(xù)的活學(xué)活用打基礎(chǔ)。

      (九)重視語文積累

      語文的學(xué)習(xí)需要日積月累,無論是課內(nèi)還是課外都需要重視對(duì)內(nèi)容的積累。在課內(nèi),需要對(duì)經(jīng)典進(jìn)行品味,同時(shí)也要注重對(duì)課外知識(shí)的拓展,從而豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

      例如,在教學(xué)人教版四年級(jí)上冊(cè)的第四單元中,由于單元主題是神話傳說,課文中的主人公也是中外神話中的人物,這些神話故事中所描寫的角色雖然并不存在于現(xiàn)實(shí)生活,卻更具有人性,為此,教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中的人物形象進(jìn)行分析,并讓學(xué)生得出自己的觀點(diǎn)。同時(shí),教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外知識(shí)拓展,讓學(xué)生了解更多神話中的人物,分析不同神話人物的故事所要傳達(dá)的精神。

      (十)學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用

      語感具有理解與造型的作用,學(xué)生能夠借此對(duì)作品的內(nèi)容進(jìn)行更好的理解,并嘗試對(duì)自身的語言能力進(jìn)行調(diào)整,進(jìn)而使自身遣詞造句的水平得到提升,因此,在學(xué)生語感培養(yǎng)的過程中需要重視遷移運(yùn)用的因素。由于小學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿能力,教師可考慮讓學(xué)生對(duì)文中的句式結(jié)構(gòu)進(jìn)行模仿,并通過遷移進(jìn)行靈活運(yùn)用,從而有效提升學(xué)生的語感。例如,在實(shí)際教學(xué)的過程中,教師可對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解,并鼓勵(lì)學(xué)生模仿作品中的段落進(jìn)行遷移寫作,在實(shí)踐之中不斷提升自身的語感。

      三、小學(xué)生語感培養(yǎng)實(shí)例

      作為小學(xué)語文教學(xué)中最為重要的基本環(huán)節(jié),閱讀在課堂中占據(jù)了較大的比重,因此,通過閱讀教學(xué)能夠讓學(xué)生更好地感受語感,這是學(xué)生語感培養(yǎng)的最佳方法。語感的形成不能僅僅依靠教師的講解,還要依靠學(xué)生自身的感悟,因此,在課上教師應(yīng)盡可能多為學(xué)生留出足夠的時(shí)間進(jìn)行閱讀與思考,并進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),使學(xué)生將更多的精力放到對(duì)課文的閱讀中,以代入課文的語境之中,并通過對(duì)關(guān)鍵詞的理解,讓課文內(nèi)容更為立體和具象化,更加深刻地感受到課文中所表達(dá)的情感,讓文中的內(nèi)容在不知不覺間感染學(xué)生。

      在《北京的春節(jié)》一文中,對(duì)北京春節(jié)時(shí)的各種習(xí)俗有著較為詳細(xì)的描寫,此時(shí)教師可向?qū)W生提問課文中與春節(jié)習(xí)俗相關(guān)的內(nèi)容,同時(shí)對(duì)課文中的部分關(guān)鍵字詞進(jìn)行講解。例如,文中第6自然段描寫的是“過小年”的習(xí)俗,可以對(duì)這一段中的動(dòng)作描寫進(jìn)行講解,讓學(xué)生感受到春節(jié)前夕人們的忙碌景象,為了新的一年的到來而做足各種準(zhǔn)備。而到了第8自然段,可以讓學(xué)生感受到除夕的熱鬧景象。

      在語文學(xué)習(xí)過程中,語感是一種心理體驗(yàn),有生活才會(huì)有體驗(yàn),只有擁有感性積累才能夠具有理性的語言。語感的敏銳除了要從語言文字上進(jìn)行揣摩外,還要將自身的生活經(jīng)驗(yàn)和語言文學(xué)相結(jié)合,也就是在閱讀文字的過程中,要在頭腦中將所感知的事物進(jìn)行再現(xiàn),巧妙將語言和生活進(jìn)行關(guān)聯(lián),從而感受其內(nèi)涵。

      《北京的春節(jié)》一文對(duì)春節(jié)期間北京人們的生活狀態(tài)進(jìn)行了描寫,而春節(jié)作為中國人共同的節(jié)日,學(xué)生或多或少能夠與文中所描寫的春節(jié)景象產(chǎn)生共鳴,并從中感受到所傳達(dá)的情感。從各色小吃到各種物件再到各種活動(dòng),讓學(xué)生從中感受到北京“年味”時(shí),也能夠感受到節(jié)日的溫馨與人情味,再將其帶入學(xué)生自身的生活中,從中更加深刻地感受到文中所要傳達(dá)的情感氛圍。

      課文的每一個(gè)語句都能夠?yàn)閷W(xué)生帶來余味,文中的內(nèi)容也會(huì)留下余意,這些都是文中作者為讀者所留下的想象空間,也是作者意念的空間化。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)幫助學(xué)生捕捉文中語句為讀者提供的想象空間,并設(shè)置情境,引入聯(lián)想與想象的節(jié)點(diǎn),通過形象思維激發(fā)學(xué)生的想象力,對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行拓展與補(bǔ)充,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,讓學(xué)生一邊閱讀一邊聯(lián)想出文中所描寫的形象,更具有身臨其境之感,并在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。

      在《北京的春節(jié)》一文中,為了能夠讓學(xué)生對(duì)北京的春節(jié)具有更加深刻的感受,教師可讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行反復(fù)朗讀,從文中對(duì)民俗的各種描寫聯(lián)想到自己身邊的經(jīng)歷,從各種小吃到各種玩具,這些物件或多或少也能夠讓學(xué)生聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)生活中的各種關(guān)于春節(jié)的記憶。語感和想象具有密切關(guān)聯(lián),在語感訓(xùn)練中要善于激發(fā)學(xué)生對(duì)生活實(shí)際的聯(lián)想,并開展豐富的想象,再現(xiàn)作者的內(nèi)心世界,設(shè)想文中人物的語言,從而讓作品中的內(nèi)容更為立體,更具有代入感。

      此外,在培養(yǎng)語感的過程中,除了要重視閱讀外,還要重視對(duì)寫作的培養(yǎng)。隨著課程改革的不斷推進(jìn),教學(xué)方式發(fā)生了改變,而在培養(yǎng)語感的過程中,寫作是對(duì)所學(xué)知識(shí)的一種實(shí)踐,并是對(duì)閱讀內(nèi)容的鞏固。在《北京的春節(jié)》閱讀完成后,是教師可安排讀后感的寫作,既能夠讓學(xué)生表達(dá)自身對(duì)文章的理解,也能夠讓學(xué)生更好地掌握語感,同時(shí)加深對(duì)文章內(nèi)容的印象,可謂一舉三得。

      在語感的培養(yǎng)中,學(xué)生需要學(xué)會(huì)傾聽,因?yàn)閷?duì)語言的感受是語感中最為重要的構(gòu)成部分。在說話時(shí),人的語速、語言和語調(diào)的變化都是情緒的外在體現(xiàn),一個(gè)簡單的語氣助詞通過不同的語氣和語調(diào)可以呈現(xiàn)出不同的情感,因此需要學(xué)會(huì)聆聽,學(xué)會(huì)分析其中所包含的含義,借助精準(zhǔn)的表達(dá)與各種教學(xué)手段幫助學(xué)生培養(yǎng)聆聽的能力,感知課文中的美感和情感。教師在朗讀《北京的春節(jié)》的過程中,可以讓學(xué)生通過語氣感知文中所描繪的氛圍,感受作者所要傳達(dá)的對(duì)春節(jié)的情感。

      除了傾聽外,教師還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀,而朗讀對(duì)感受語言與深化學(xué)生語感具有非常重要的作用。小學(xué)語文教材中收錄了許多具有豐富內(nèi)涵和精美語言的課文,因此教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮教材文本的優(yōu)勢(shì),通過節(jié)奏和語言感受文字背后的情感,從而逐漸提升學(xué)生的語感。在《北京的春節(jié)》中,可以使用合適的語調(diào)進(jìn)行朗讀,并在這一過程中逐漸感受課文中所描繪的春節(jié)景象,逐漸代入作者所描繪的情景之中。

      另外,語感源于交流與對(duì)話,因此教師可針對(duì)課文內(nèi)容開展情景對(duì)話活動(dòng)。在《北京的春節(jié)》中,教師可組織學(xué)生就文中內(nèi)容開展相關(guān)的情景對(duì)話,從而在基于課文內(nèi)容的情景對(duì)話中逐漸提升語感。

      在教學(xué)過程中,教師應(yīng)重視實(shí)踐教學(xué),并豐富學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn),注重對(duì)邏輯思維的培養(yǎng)。此外,教師應(yīng)重視對(duì)自身能力的提升,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽想象,豐富教學(xué)形式。在語言訓(xùn)練上,需要重視朗讀背誦和語文積累,以及學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的遷移運(yùn)用,最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升,促進(jìn)其健康成長。

      猜你喜歡
      語感課文情感
      課文積累吧
      勇闖課文積累關(guān)
      勇闖課文關(guān)
      如何在情感中自我成長,保持獨(dú)立
      閱讀教學(xué)中學(xué)生語感的培養(yǎng)
      甘肅教育(2020年6期)2020-09-11 07:46:08
      如何有效培養(yǎng)學(xué)生的語感
      甘肅教育(2020年6期)2020-09-11 07:45:54
      背課文的小偷
      “讀”辟蹊徑 助培語感——指向語感培養(yǎng)的朗讀教學(xué)策略
      失落的情感
      北極光(2019年12期)2020-01-18 06:22:10
      情感
      丹江口市| 星座| 基隆市| 榆林市| 杭锦旗| 松潘县| 临泉县| 宁明县| 大理市| 盱眙县| 栾城县| 鹤岗市| 卓尼县| 鄂伦春自治旗| 云霄县| 体育| 阜新| 澎湖县| 萨迦县| 湘阴县| 尼玛县| 济南市| 本溪市| 沈阳市| 溧阳市| 左云县| 吉木萨尔县| 罗田县| 海宁市| 天柱县| 乌苏市| 巩留县| 沽源县| 五指山市| 柳州市| 永善县| 元朗区| 丽水市| 大安市| 石屏县| 新干县|