云端實(shí)景案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、技巧與推廣

舒暢 徐倩

摘 要：云端實(shí)景案例教學(xué)是一次全新的教學(xué)探索，既是傳統(tǒng)案例教學(xué)的升華，更是線上教學(xué)技術(shù)的練兵場(chǎng)。本研究在分析云端實(shí)景案例教學(xué)運(yùn)行機(jī)理基礎(chǔ)上，通過(guò)其在三農(nóng)干部培訓(xùn)中的應(yīng)用實(shí)踐，探討教學(xué)優(yōu)勢(shì)、技巧和推廣注意的事項(xiàng)。結(jié)果表明：云端實(shí)景案例教學(xué)在實(shí)踐中不僅具有可行性，且教學(xué)效果受到一致好評(píng)，能幫助學(xué)員將學(xué)到的案例知識(shí)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際工作問(wèn)題的能力。最后，本研究提出這種教學(xué)方式適用范圍廣，更適用于主題復(fù)雜的案例，但需要培訓(xùn)師具有調(diào)查研究能力、溝通協(xié)調(diào)能力、腳本編寫能力、教學(xué)控場(chǎng)能力、總結(jié)歸納能力、視頻制作能力等多種綜合能力，需要科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案、提升培訓(xùn)師綜合能力、結(jié)合培訓(xùn)主題選擇不同呈現(xiàn)形式等。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué);線上教學(xué)技術(shù);適用條件

一、引言

近年來(lái)，中央對(duì)干部培訓(xùn)實(shí)效性和針對(duì)性提出越來(lái)越高的要求，案例教學(xué)作為重要教學(xué)方法之一，受到高度重視?！?018—2022年全國(guó)干部教育培訓(xùn)規(guī)劃》指出，省級(jí)以上黨校（行政學(xué)院）、干部學(xué)院、社會(huì)主義學(xué)院主體班次中，運(yùn)用研討式、案例式、模擬式、體驗(yàn)式、辯論式等互動(dòng)式教學(xué)方法的課程比重不低于30%;《中國(guó)共產(chǎn)黨黨校（行政學(xué)院）工作條例》指出黨校（行政學(xué)院）應(yīng)大力推行研究式教學(xué)，綜合運(yùn)用講授式和案例式、模擬式、體驗(yàn)式等互動(dòng)式教學(xué)方法，加大案例教學(xué)力度，推動(dòng)案例庫(kù)建設(shè)。

但案例教學(xué)在實(shí)踐中還存在應(yīng)用瓶頸，影響教學(xué)效果。一是受場(chǎng)地、時(shí)間、經(jīng)費(fèi)等客觀條件制約。傳統(tǒng)案例講座多是由主講人在特定空間里講授，直觀性不太強(qiáng)，很難引發(fā)學(xué)員共情;現(xiàn)場(chǎng)參觀可以提供鮮活的畫面感、身臨其境的感受、與講解人互動(dòng)等，學(xué)員容易浸入情境，觸發(fā)思考。但一旦人數(shù)過(guò)多，可能出現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)嘈雜、后排學(xué)員聽(tīng)不清講解等情況。另外，現(xiàn)場(chǎng)參觀時(shí)間也有限，大多只能在有限車程距離內(nèi)選擇合適現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)點(diǎn)，講解效果相對(duì)會(huì)差些。二是受培訓(xùn)師講解水平等主觀原因限制。培訓(xùn)師催化效果好壞直接影響到整體教學(xué)效果?，F(xiàn)實(shí)中，干部培訓(xùn)案例講解人主要是研究者、培訓(xùn)組織管理者和實(shí)踐者。研究者專攻學(xué)術(shù)，難以充分考慮學(xué)員培訓(xùn)需求;培訓(xùn)組織管理者雖了解培訓(xùn)需求，卻沒(méi)太多時(shí)間跟蹤調(diào)研一個(gè)案例，大多通過(guò)二手資料獲取，教學(xué)效果大打折扣;實(shí)踐者多是案例相關(guān)者，對(duì)案例非常熟悉，但不一定能把重點(diǎn)理清楚，缺少總結(jié)提煉能力和授課經(jīng)驗(yàn)。

在這些制約條件下，學(xué)員不知道從案例本身遷移到自身的橋梁在哪里，不知道從哪些方面學(xué)習(xí)借鑒，教學(xué)性和啟發(fā)性都不強(qiáng)?！坝鞋F(xiàn)場(chǎng)無(wú)教學(xué)、有案例無(wú)啟發(fā)”的現(xiàn)象常見(jiàn)，很難發(fā)揮案例教學(xué)應(yīng)有價(jià)值，亟需優(yōu)化創(chuàng)新案例教學(xué)方式。

案例教學(xué)起源于20世紀(jì)20年代哈佛商學(xué)院的案例教學(xué)法，圍繞培訓(xùn)目的，把真實(shí)情境典型化處理，開(kāi)發(fā)成供學(xué)員思考分析和決斷的案例，提供給學(xué)員研究討論，以提高學(xué)員分析和解決問(wèn)題的能力。國(guó)內(nèi)的《教育大辭典》將案例教學(xué)法定義為通過(guò)組織學(xué)生討論一系列案例，提出解決問(wèn)題的方案，使學(xué)生掌握有關(guān)專業(yè)技能、知識(shí)和理論[1]。案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)案例典型鮮活、教師控場(chǎng)能力、教學(xué)組織獨(dú)特性和課前準(zhǔn)備的充分性[2]。案例教學(xué)法包括開(kāi)發(fā)案例、引入案例、討論案例和結(jié)論四部分，全程與成人善于學(xué)習(xí)分析研究的特性相適應(yīng)，又能解決成人業(yè)務(wù)培訓(xùn)提升能力的訴求，凸顯成人學(xué)習(xí)的自主性強(qiáng)、為學(xué)習(xí)而來(lái)、希望參與等特點(diǎn)[3]，因此，在成人教育特別是干部培訓(xùn)中，案例教學(xué)應(yīng)用頗廣。

干部培訓(xùn)要開(kāi)展好案例教學(xué)，需要處理好目標(biāo)設(shè)計(jì)與案例選材的關(guān)系、教學(xué)案例與研究案例的關(guān)系、知識(shí)傳授與能力提升的關(guān)系、案例過(guò)程與結(jié)果呈現(xiàn)的關(guān)系、個(gè)人思考與小組分享的關(guān)系、學(xué)員討論與教師點(diǎn)評(píng)的關(guān)系、案例評(píng)析與理論延伸的關(guān)系、旁觀者立場(chǎng)與介入者立場(chǎng)的關(guān)系[4]，要重點(diǎn)關(guān)注干部學(xué)員對(duì)案例教學(xué)的評(píng)價(jià)及自身對(duì)案例教學(xué)的體會(huì)、總結(jié)、歸類[5]。三農(nóng)干部培訓(xùn)課程應(yīng)選擇與培訓(xùn)主題相關(guān)、可落地的經(jīng)典或新穎案例，給學(xué)員提供充足背景資料、引導(dǎo)互動(dòng)、點(diǎn)評(píng)啟發(fā)等[6]。

隨著網(wǎng)絡(luò)教育的興起，特別是新冠肺炎疫情暴發(fā)以來(lái)，線上案例教學(xué)課程得到更多探索。線上案例教學(xué)要堅(jiān)持討論為主、案例真實(shí)相關(guān)等原有案例教學(xué)的基本原則外，還要面臨如何提高線上課堂可控性、如何開(kāi)發(fā)本土化優(yōu)質(zhì)案例等問(wèn)題，更要注重發(fā)揮學(xué)員充分獨(dú)立思考、實(shí)時(shí)便捷了解案例背景等線上教學(xué)特有優(yōu)勢(shì)[7]。

綜上來(lái)看，已有文獻(xiàn)在案例教學(xué)（法）、線上案例教學(xué)、干部培訓(xùn)案例教學(xué)等方面有了較為豐富的研究，但還存在以下研究空間：一是缺少對(duì)線上案例教學(xué)特別是云端實(shí)景案例教學(xué)運(yùn)行機(jī)理的理論性研究。需要理清云端實(shí)景案例教學(xué)與線上案例教學(xué)、傳統(tǒng)案例教學(xué)的關(guān)系與區(qū)別，闡明云端實(shí)景案例教學(xué)的概念、內(nèi)涵、特點(diǎn)、優(yōu)劣勢(shì);二是缺少云端實(shí)景案例教學(xué)方面的實(shí)踐性研究。云端實(shí)景案例教學(xué)屬于新鮮事物，教學(xué)流程步驟是什么、教學(xué)效果如何、能否推廣、推廣適用條件是什么等等問(wèn)題亟須通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)。

基于此，本研究在分析云端實(shí)景案例教學(xué)運(yùn)行機(jī)理基礎(chǔ)上，以三農(nóng)干部培訓(xùn)為例，開(kāi)展云端實(shí)景案例課程開(kāi)發(fā)應(yīng)用實(shí)踐，運(yùn)用鮮活案例，探索如何利用線上平臺(tái)優(yōu)化創(chuàng)新案例教學(xué)方式、提升干部培訓(xùn)效果，為干部培訓(xùn)的線上教學(xué)和案例教學(xué)提供實(shí)踐借鑒和研究?jī)r(jià)值。

二、云端實(shí)景案例教學(xué)的運(yùn)作機(jī)理

（一）云端實(shí)景案例教學(xué)內(nèi)涵

云端實(shí)景案例教學(xué)是深度融合原有現(xiàn)場(chǎng)參觀、案例講座等多種教學(xué)形式優(yōu)勢(shì)，利用線上教學(xué)技術(shù)，打造情景式、立體式的線上實(shí)景教學(xué)，其目的是促進(jìn)學(xué)員從觀光式學(xué)習(xí)向沉浸式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，啟發(fā)學(xué)員獲得案例借鑒價(jià)值（如圖1）。

云端實(shí)景案例教學(xué)主要分為五個(gè)步驟：一是選擇案例。要求案例具有典型性、鮮活性、可借鑒性、可推廣性、可播放性、符合學(xué)員培訓(xùn)需求等特點(diǎn)。二是調(diào)研案例。前往案例發(fā)生地調(diào)研，充分了解案例背景、特點(diǎn)、借鑒價(jià)值。三是拍攝編輯案例素材。制定教學(xué)方案，實(shí)景拍攝獲取案例素材，通過(guò)后期編輯形成教學(xué)視頻。四是觀看視頻課程并互動(dòng)。學(xué)員觀看時(shí)在留言板、學(xué)員微信群、騰訊會(huì)議等線上平臺(tái)，或在線下教室內(nèi)發(fā)表看法。五是總結(jié)點(diǎn)評(píng)。培訓(xùn)師作為案例講解人，做好控場(chǎng)工作，并總結(jié)案例的可推廣價(jià)值和適用條件，也可邀請(qǐng)相關(guān)組織部門開(kāi)展專業(yè)點(diǎn)評(píng)。

可以看出，云端實(shí)景案例教學(xué)有五個(gè)基本原則。

核心是案例。無(wú)論是調(diào)研、素材獲取還是視頻編輯，核心是圍繞如何將案例說(shuō)清楚、講明白，讓學(xué)員有啟發(fā)、有借鑒。

形式是云端。利用課程視頻播放平臺(tái)、線上互動(dòng)留言板、線上交流群等線上教學(xué)技術(shù)手段，為學(xué)員打造云上課程，讓學(xué)員在學(xué)習(xí)觀看中獨(dú)自思考、互動(dòng)交流、啟迪思考。

手段是實(shí)景。實(shí)景拍攝出來(lái)的畫面，能夠幫助學(xué)員迅速進(jìn)入案例情境，調(diào)動(dòng)學(xué)員參與積極性。

連接是根本。學(xué)員觀看案例后，是否有思考和啟發(fā)是決定教學(xué)是否成功的標(biāo)志，需要制定一套教學(xué)流程幫助學(xué)員從案例本身遷移到自己實(shí)際工作中。

點(diǎn)評(píng)是升華。抽絲剝繭、提煉案例價(jià)值對(duì)案例講解人是一場(chǎng)關(guān)于調(diào)研能力、資料獲取能力、視頻編輯能力、總結(jié)提煉能力、專業(yè)研究能力的綜合性、高難度考驗(yàn)。

（二）云端實(shí)景案例教學(xué)在三農(nóng)干部培訓(xùn)中的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

案例教學(xué)利用真實(shí)案例作教具引導(dǎo)學(xué)員對(duì)案例中的起因背景、問(wèn)題困難、成效經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考評(píng)價(jià)和研究討論，使學(xué)員掌握實(shí)踐中分析解決問(wèn)題的能力。而三農(nóng)干部培訓(xùn)以業(yè)務(wù)培訓(xùn)為主，學(xué)員更多關(guān)注的是培訓(xùn)內(nèi)容是否有幫助性。因此，案例教學(xué)的教學(xué)理念與三農(nóng)干部參訓(xùn)需求相契合。

云端實(shí)景案例教學(xué)應(yīng)用在三農(nóng)干部培訓(xùn)中具有其獨(dú)特教學(xué)優(yōu)勢(shì)，能夠幫助全方位了解三農(nóng)案例。三農(nóng)案例具有范圍廣、周期長(zhǎng)、區(qū)域差異大、情況復(fù)雜多變的特點(diǎn)，將其開(kāi)發(fā)成教學(xué)案例，可能會(huì)涉及多個(gè)主體或鄉(xiāng)村發(fā)展的方方面面，情況復(fù)雜、剖析難度大，單靠講解或現(xiàn)場(chǎng)參觀難以了解全貌。通過(guò)云端實(shí)景案例教學(xué)，既可改變?nèi)r(nóng)案例可看性不強(qiáng)的局面，也利于學(xué)員理解三農(nóng)案例背后的本質(zhì)特點(diǎn)和借鑒價(jià)值。

三、云端實(shí)景案例教學(xué)的實(shí)踐探索

（一）案例開(kāi)發(fā)背景

畜禽糞污治理是畜牧干部重要培訓(xùn)內(nèi)容之一。2020年，農(nóng)業(yè)農(nóng)村系統(tǒng)某組織部門要求開(kāi)展主題為畜禽糞污治理的案例教學(xué)，重點(diǎn)推廣畜禽糞污全量化還田理念和社會(huì)化服務(wù)還田模式，培訓(xùn)對(duì)象為804名各省廳相關(guān)處室負(fù)責(zé)人及畜牧大縣農(nóng)業(yè)農(nóng)村部門負(fù)責(zé)人，希望能找到合適的案例推廣。

黑龍江哈爾濱市雙城區(qū)糞污還田社會(huì)化服務(wù)模式因符合組織部門主流理念導(dǎo)向、生態(tài)效果顯著，成為首選案例。但是教學(xué)設(shè)計(jì)組遇到三個(gè)難題：首先是學(xué)員難前往現(xiàn)場(chǎng)。受新冠肺炎疫情影響，只能采用線上培訓(xùn)，而培訓(xùn)時(shí)間正值夏末秋初，不是施肥季節(jié)，畜禽糞污還田場(chǎng)景未必看得到。其次是案例可看性不強(qiáng)。該案例現(xiàn)場(chǎng)只有糞污加工、運(yùn)輸設(shè)施設(shè)備，如果沒(méi)有畫面直觀感，又很難進(jìn)入情境。再次是案例具有復(fù)雜性。案例雖小，“五臟俱全”。糞污還田社會(huì)化服務(wù)模式要落地，涉及養(yǎng)殖場(chǎng)戶、第三方社會(huì)化服務(wù)組織、種植戶、技術(shù)監(jiān)測(cè)單位、當(dāng)?shù)卣榷喾街黧w，如果是簡(jiǎn)單請(qǐng)一個(gè)人來(lái)課堂講授或者到某個(gè)現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)參觀，很難說(shuō)清案例來(lái)龍去脈、運(yùn)作機(jī)制和經(jīng)驗(yàn)做法。

那么，如何在線上培訓(xùn)過(guò)程中，讓來(lái)自不同地區(qū)學(xué)員通過(guò)這個(gè)案例接受全量化還田理念和社會(huì)化服務(wù)模式？結(jié)合這些考慮，教學(xué)設(shè)計(jì)組決定用多機(jī)位視頻錄制、航拍、剪輯技術(shù)，讓學(xué)員足不出戶、全方位了解案例全程，使學(xué)員有身臨其境的畫面感，避免枯燥乏味。另外，線上教學(xué)帶給學(xué)員安靜學(xué)習(xí)、獨(dú)自思考的氛圍，也排除了真實(shí)現(xiàn)場(chǎng)中的不穩(wěn)定因素。

（二）案例開(kāi)發(fā)應(yīng)用流程

教學(xué)設(shè)計(jì)組首先要充分了解案例，結(jié)合培訓(xùn)目標(biāo)設(shè)計(jì)出教學(xué)方案（調(diào)研方案+錄制方案+講授方案），隨后，前往實(shí)地調(diào)研相關(guān)行為主體，全面把握該模式運(yùn)作流程。

在實(shí)地調(diào)研中，采用“焦點(diǎn)訪談”形式，拍攝獲取大量訪談素材和實(shí)景空鏡頭。調(diào)研當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)農(nóng)村局相關(guān)負(fù)責(zé)人，重點(diǎn)了解案例背景、特點(diǎn)、政府支持力度、未來(lái)理念走向等;調(diào)研第三方社會(huì)化服務(wù)組織，重點(diǎn)了解糞污全量化利用理念的優(yōu)越性和適用性、全量化利用技術(shù)、社會(huì)化還田運(yùn)作流程、利益聯(lián)結(jié)機(jī)制、社會(huì)環(huán)境經(jīng)濟(jì)效益、困難及展望等;調(diào)研相關(guān)養(yǎng)殖戶和種植戶，重點(diǎn)了解種養(yǎng)基本情況、使用該技術(shù)的成本和效果、參與社會(huì)化服務(wù)的方式和困難、政府扶持情況等。

在編輯案例過(guò)程中，突出問(wèn)題性和互動(dòng)性，用提問(wèn)方式引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)入情境，用畜禽糞污無(wú)害化處理設(shè)備和資源化利用設(shè)備運(yùn)行等空鏡頭增加生動(dòng)畫面感，用PPT總結(jié)教學(xué)要點(diǎn)，幫助學(xué)員理清思路。

在授課過(guò)程中，學(xué)員通過(guò)班級(jí)學(xué)員微信群、線上留言板等方式發(fā)表看法，培訓(xùn)師作為點(diǎn)評(píng)人，與學(xué)員一起探討案例的創(chuàng)新性和借鑒性，增加學(xué)員的討論性和案例價(jià)值性，幫助學(xué)員更好聯(lián)結(jié)案例與自身的關(guān)系，啟發(fā)學(xué)員結(jié)合實(shí)際工作情況思考推廣的適宜性。

（三）案例教學(xué)實(shí)踐效果

案例視頻時(shí)長(zhǎng)43分鐘，受到組織部門和學(xué)員一致好評(píng)，點(diǎn)擊量達(dá)到2765人次，在所有課程中位居首位。學(xué)員不僅感受到現(xiàn)場(chǎng)的“全景”和“鮮活”，還逐層揭開(kāi)案例成功本質(zhì)，思考模式可推廣性和適用性，稱贊“以案說(shuō)法、易懂宜用、生動(dòng)形象”“授課方式代入感強(qiáng)、講得透”“想去現(xiàn)場(chǎng)考察，求合作”。

四、云端實(shí)景案例教學(xué)的關(guān)鍵技巧

云端實(shí)景案例教學(xué)重點(diǎn)圍繞“讓學(xué)員感興趣”“讓學(xué)員了解它”“讓學(xué)員認(rèn)可它”“讓學(xué)員思考它的借鑒性”“讓學(xué)員催化結(jié)論”五個(gè)環(huán)節(jié)，從案例學(xué)習(xí)遷移到自身工作，層層深入，每個(gè)環(huán)節(jié)中都有關(guān)鍵技巧。

（一）針對(duì)“如何讓學(xué)員感興趣”，關(guān)鍵技巧是把核心“賣點(diǎn)”解釋清楚、營(yíng)銷出去

核心“賣點(diǎn)”是誘發(fā)學(xué)員感興趣的關(guān)鍵要素。以上述案例為例，特點(diǎn)是全量化利用和社會(huì)化服務(wù)。如何把這個(gè)賣點(diǎn)宣傳出去，需要把故事說(shuō)透，找出差異性。例如，為什么這個(gè)地方選擇了全量化利用？什么條件讓它實(shí)現(xiàn)了社會(huì)化服務(wù)？第三方社會(huì)化服務(wù)組織和其他地方的第三方比較，成功的優(yōu)勢(shì)和原因是什么等。經(jīng)過(guò)前期調(diào)研，教學(xué)設(shè)計(jì)組了解到，第三方社會(huì)化服務(wù)組織的處理技術(shù)運(yùn)行成本較低，社會(huì)化服務(wù)模式能實(shí)現(xiàn)糧食作物施用糞肥，解決了目前畜禽糞污處理設(shè)施設(shè)備昂貴、糧食作物使用意愿不強(qiáng)等常態(tài)現(xiàn)象，這就成為它的核心賣點(diǎn)，也是吸引學(xué)員繼續(xù)看下去、想了解的動(dòng)力。要把這些賣點(diǎn)在剛開(kāi)始就設(shè)計(jì)出來(lái)，引起大家注意。

（二）針對(duì)“如何讓學(xué)員了解它”，關(guān)鍵技巧是結(jié)合案例特點(diǎn)設(shè)計(jì)訪談腳本

這個(gè)案例特點(diǎn)是介紹模式運(yùn)作機(jī)制和理念，不僅要讓學(xué)員了解技術(shù)選擇和設(shè)備應(yīng)用，更需要了解參與這個(gè)模式的所有主要相關(guān)利益主體的行為意愿。因此，本次訪談腳本采用“焦點(diǎn)訪談”形式，先后采訪政府、第三方社會(huì)化服務(wù)組織、養(yǎng)殖戶、種植戶、科研工作者五個(gè)核心利益主體，全方位解讀案例，以便學(xué)員后續(xù)分析、總結(jié)、思考。

（三）針對(duì)“如何讓學(xué)員認(rèn)可它”，關(guān)鍵技巧是讓學(xué)員看到效果

在上述案例中，教學(xué)設(shè)計(jì)組運(yùn)用了攝像機(jī)、無(wú)人機(jī)等錄制設(shè)備拍攝大量機(jī)器運(yùn)作、施肥后作物長(zhǎng)勢(shì)等實(shí)景;通過(guò)采訪問(wèn)題，讓模式運(yùn)行成本收益、經(jīng)濟(jì)生態(tài)社會(huì)效果、主體參與程度等信息從這些相關(guān)主體口中說(shuō)出，更顯真實(shí)可信。

（四）針對(duì)“如何讓學(xué)員思考它的借鑒性”，關(guān)鍵技巧是幫助學(xué)員找共性

在上述案例中，教學(xué)設(shè)計(jì)組時(shí)刻注重保持問(wèn)題導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)員發(fā)現(xiàn)共性。比如設(shè)計(jì)一些普遍存在的問(wèn)題：為什么不使用尋常可見(jiàn)的處理技術(shù)？為什么在別的地區(qū)，糧食作物施用糞肥難度很大，這邊卻施用比例比較高？等等，搭建與學(xué)員之間的共鳴，營(yíng)造學(xué)員仿佛就在現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)的氛圍，帶著學(xué)員疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)員思考這個(gè)案例能夠解決工作中遇到的哪些共性問(wèn)題。

（五）針對(duì)“如何讓學(xué)員催化結(jié)論”，關(guān)鍵技巧是協(xié)助學(xué)員下結(jié)論

重點(diǎn)是通過(guò)點(diǎn)評(píng)點(diǎn)睛升華，與學(xué)員的思考碰撞對(duì)標(biāo)，幫助學(xué)員判定案例是否可以借鑒，激發(fā)自己對(duì)工作中一些問(wèn)題的思考，得出自己的認(rèn)知構(gòu)架。在上述案例中，通過(guò)教學(xué)點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，總結(jié)亮點(diǎn)的同時(shí)拋出關(guān)于該案例適用條件的探討，引導(dǎo)學(xué)員判定自己所在地區(qū)的條件是否適合推廣這個(gè)案例，有哪些欠缺條件，從哪里開(kāi)始提升等。

五、云端實(shí)景案例教學(xué)推廣的注意事項(xiàng)

（一）推廣的師資要求

云端實(shí)景教學(xué)對(duì)培訓(xùn)師提出更高要求。培訓(xùn)師既是腳本設(shè)計(jì)人、訪談主持人和視頻制作人，還是調(diào)研者、研究者和點(diǎn)評(píng)人，多重身份要求培訓(xùn)師在設(shè)計(jì)、錄制和制作中既要調(diào)動(dòng)被采訪人回應(yīng)的積極性，又要勾起學(xué)員的觀看興趣，還要讓學(xué)員有所觸動(dòng)、有所啟發(fā)?？偨Y(jié)來(lái)看，要具備以下較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力。

1.調(diào)查研究能力

培訓(xùn)師做好前期調(diào)查研究工作，不僅要全面了解案例前因后果、案例的行業(yè)地位、行業(yè)政策主要導(dǎo)向等基本背景，還要了解學(xué)員具體培訓(xùn)需求、安心的問(wèn)題有哪些、哪些問(wèn)題被采訪人愿意回答等，才能為后續(xù)教學(xué)的專業(yè)性提供基本支撐。

2.溝通協(xié)調(diào)能力和腳本編寫能力

溝通協(xié)調(diào)能力至關(guān)重要。培訓(xùn)師要做好周密錄制準(zhǔn)備，包括提前與相關(guān)主體交流訪談，告知被采訪人可能會(huì)問(wèn)什么問(wèn)題，用什么表達(dá)方式問(wèn)等，了解對(duì)方的回答結(jié)果，再合理調(diào)整腳本。

3.教學(xué)控場(chǎng)能力和總結(jié)歸納能力

培訓(xùn)師要組織好學(xué)員互動(dòng)，把握好課堂節(jié)奏，這就需要基于培訓(xùn)師充分的教學(xué)組織經(jīng)驗(yàn);做好總結(jié)點(diǎn)評(píng)工作，要對(duì)案例背景、行業(yè)背景、案例流程及效果、學(xué)員培訓(xùn)需求充分了解，能夠點(diǎn)出案例的借鑒性、適用性、與學(xué)員的具體聯(lián)結(jié)點(diǎn)，點(diǎn)評(píng)總結(jié)要簡(jiǎn)明扼要、客觀評(píng)價(jià)、不偏不倚，將課堂交給學(xué)員，引發(fā)學(xué)員思考，而不是下定義去判斷案例的“是”與“否”。

4.視頻制作能力

云端實(shí)景教學(xué)課程視頻必須確保條理清晰、啟發(fā)性強(qiáng)，要體現(xiàn)新穎、亮點(diǎn)、啟發(fā)性和生動(dòng)鮮活感。培訓(xùn)師要有較強(qiáng)的整理優(yōu)化素材能力。

（二）推廣的范圍要求

1.適用需求廣

適用于因時(shí)間、空間受限，看不到最佳案例現(xiàn)場(chǎng)，案例現(xiàn)場(chǎng)可看性不強(qiáng)等情況。

2.適用主題復(fù)雜

適用于很難從單個(gè)現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)或單個(gè)主體介紹中能全面深入了解的案例主題。以三農(nóng)干部培訓(xùn)為例，從某個(gè)機(jī)制、模式、政策如何落地，到產(chǎn)業(yè)發(fā)展、鄉(xiāng)村治理、綠色農(nóng)業(yè)、人居環(huán)境整治、科技創(chuàng)新等宏觀實(shí)驗(yàn)，可嘗試探索。

3.適用教學(xué)形式多樣

根據(jù)教學(xué)目的的不同，可延伸的形式多種多樣?？扇烤€上互動(dòng)，也可線上線下相結(jié)合;可單獨(dú)成一個(gè)案例教學(xué)課，也可作為某個(gè)培訓(xùn)主題的案例引子;可增加研討互動(dòng)比重，現(xiàn)場(chǎng)討論總結(jié)，還可請(qǐng)權(quán)威點(diǎn)評(píng)人介入……，等等。

六、結(jié)語(yǔ)

云端實(shí)景案例教學(xué)利用線上教學(xué)技術(shù)，通過(guò)選擇合適案例、調(diào)研案例、拍攝編輯素材、觀看教學(xué)視頻、教學(xué)互動(dòng)、總結(jié)點(diǎn)評(píng)等教學(xué)環(huán)節(jié)，打造情境式、沉浸式教學(xué)環(huán)境，通過(guò)線上案例展現(xiàn)和互動(dòng)討論點(diǎn)評(píng)，提升學(xué)員思考的深度和廣度，進(jìn)而指導(dǎo)工作實(shí)踐。在三農(nóng)干部培訓(xùn)實(shí)踐中證實(shí)，云端實(shí)景案例教學(xué)不僅具有實(shí)踐可行性，且教學(xué)效果受到一致好評(píng)。

但要推廣云端實(shí)景案例，需要注意以下幾點(diǎn)：首先，要科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案。讓學(xué)員從對(duì)案例“感興趣”“了解”“認(rèn)可”“思考借鑒性”到“催化結(jié)論”，層層深入，將學(xué)習(xí)案例的培訓(xùn)需求轉(zhuǎn)化為掌握借鑒的培訓(xùn)需求。其次，要提升培訓(xùn)師綜合能力。包括調(diào)查研究能力、溝通協(xié)調(diào)能力、腳本編寫能力、教學(xué)控場(chǎng)能力、總結(jié)歸納能力、視頻制作能力等。再次，要結(jié)合培訓(xùn)主題選擇不同呈現(xiàn)形式。云端實(shí)景案例教學(xué)更適用于復(fù)雜的培訓(xùn)主題，可根據(jù)教學(xué)目的不同，呈現(xiàn)多種教學(xué)形式。

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（中文校對(duì)：彭水洪）

Advantages， Skills and Promotion of “Cloud” Real Case Teaching ： A case study of Training for Agricultual and Rural Cadres

SHU Chang XU Qian*

（Agricultural Management Institute， Ministry of Agriculture， Beijing 102208）

Abstract： Cloud real case teaching is a new teaching exploration， which is not only the sublimation of traditional case teaching， but also the training ground of online teaching technology.Based on the analysis of the operational mechanism of cloud real case teaching， the author discusses the teaching advantage skills and matters for attention in promotion through its application practice in the training of rural cadres in agriculture.The results show that the cloud real case teaching is not only feasible in practice， but also highly praised for its teaching effect， which can help students transform the case knowledge and experience learned into the ability to solve practical work problems. Finally，? the author? proposed the teaching methods is wide and are more suitable for complex cases， but requires the trainer has the comprehensive ability， such as research ability， communication and coordination ability， writing teaching ability， control ability， summarizing ability， video production ability， which needs to scientific design teaching plan，increase training comprehensive ability， choose different forms of presentation combined with the training theme .

Keywords： case teaching;online teaching technology;applicable conditions

（英文校譯：彭水洪）