史嬌

數(shù)學(xué)是一門偏理性的學(xué)科，具備一定的簡潔性和規(guī)范性。現(xiàn)階段，在“雙減”背景下，國家對于小學(xué)生的課業(yè)情況極為重視。而作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一種必須補充，也是促進學(xué)生鞏固知識，內(nèi)化知識并轉(zhuǎn)化為技能技巧的重要環(huán)節(jié)。因此，國家對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師在作業(yè)布置方面有更高的要求?？墒腔旧弦痪€老師天天都會為追繳作業(yè)、批改作業(yè)、訂正作業(yè)而大傷腦筋。在教學(xué)過程中，教師如何在保障教學(xué)效率的同時，布置高效的作業(yè)，時刻困擾著小學(xué)教師。為解決這一問題，教師需要為學(xué)生布置多樣化的作業(yè)。在此之前，教師需要對作業(yè)多元化設(shè)計的作用以及原則進行了解，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、數(shù)學(xué)作業(yè)進行多元化設(shè)計的重要性

在新課標(biāo)改革背景下，國家要求教師始終堅持以學(xué)生為本，不斷提升學(xué)生的綜合能力。國家教育事業(yè)注重以學(xué)生為本的主要表現(xiàn)，在作業(yè)方面體現(xiàn)的尤為明顯，國家開始注重學(xué)生自身的個性化發(fā)展。基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的多元化設(shè)計，不僅能夠提升學(xué)生的自主探究能力，還能有效幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，正所謂好的習(xí)慣要從娃娃抓起。此外，學(xué)校教師對學(xué)生進行多元化的作業(yè)設(shè)計還能提高學(xué)生的綜合能力，為國家培養(yǎng)復(fù)合型人才助力。

二、進行數(shù)學(xué)作業(yè)多元化設(shè)計需遵循的原則

首先，教師在對學(xué)生進行作業(yè)的多元化設(shè)計時，需要注重對應(yīng)用題、計算題的占比，這類題型由于比較枯燥，如果教師長期布置此類作業(yè)且占比較大，就會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師采用多元化的作業(yè)設(shè)計，不僅能夠保證作業(yè)的多樣性，還能使作業(yè)以多種形式出現(xiàn)。比如作業(yè)可以是口頭作業(yè)、書面作業(yè)、實踐作業(yè)、思考作業(yè)、單科作業(yè)以及多科作業(yè)等等，輕易就能保障學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

其次，教師在進行作業(yè)多元化設(shè)計時，需要以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，讓興趣成為學(xué)生源源不斷的學(xué)習(xí)動力，最大限度的保障學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。最后，教師在進行數(shù)學(xué)作業(yè)的多元化設(shè)計時，還需要具有一定的針對性，把握好課程教學(xué)中的重難點問題，對作業(yè)多元化設(shè)計進行一定的側(cè)重。此外，教師在布置多元化的作業(yè)設(shè)計時，還需要考慮學(xué)生之間的個體差異，保障教師布置給學(xué)生的作業(yè)在學(xué)生可以承受的范圍之內(nèi)，提高作業(yè)完成率。

三、通過創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計讓數(shù)學(xué)活起來

（1）作業(yè)變活動，讓知識動起來。每一項新內(nèi)容的教學(xué)前，我都會布置前置滲透作業(yè)，把常規(guī)作業(yè)變成一項項可以參與的實踐活動或小研究活動，內(nèi)容包括與新知學(xué)習(xí)相關(guān)的資料收集、小調(diào)查、小制作、小研究等，充分發(fā)揮前置滲透環(huán)節(jié)的作用。

每個學(xué)生在數(shù)學(xué)上前置經(jīng)驗各不相同，這就決定了學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的差異性很大。為了幫助學(xué)生積累必要的學(xué)習(xí)活動經(jīng)驗，在前置滲透環(huán)節(jié)設(shè)計一些簡單易行的活動。比如，學(xué)習(xí)《百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》前，開展數(shù)豆豆活動，活動要求是：先數(shù)出68顆豆豆（瓜子、花生、落葉等也可），按10個分一堆，能分成（）堆;按5個分一堆，能分成（）堆;按（）個分一堆，能分成（）堆。這項活動要求從約定到開放，一方面可以鞏固100以內(nèi)數(shù)組成的知識，解決數(shù)數(shù)中的數(shù)學(xué)問題，另一方面會為后續(xù)學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法，積累豐富的活動經(jīng)驗。通過前置滲透作業(yè)分析，可以探明學(xué)生的已有經(jīng)驗，了解學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，有助于準(zhǔn)確把握教學(xué)的真實起點，實施有效教學(xué)。

（2）設(shè)計游戲型數(shù)學(xué)作業(yè)。游戲是小學(xué)生最喜歡的活動之一。學(xué)生在游戲中邊學(xué)邊玩，學(xué)中有玩，玩中有學(xué)。游戲活動型作業(yè)將所學(xué)數(shù)學(xué)知識蘊涵于游戲之中，讓學(xué)生在愉快而歡樂的氣氛中完成作業(yè)，是學(xué)生最喜歡的數(shù)學(xué)作業(yè)。例如教學(xué)《統(tǒng)計》這一課后，我讓學(xué)生玩“剪刀、石頭、布”游戲，并統(tǒng)計出每人贏的次數(shù);還讓學(xué)生在“拋硬幣”活動中統(tǒng)計出硬幣正面朝上和反面朝上的次數(shù)，并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)拋的次數(shù)越多，正反面朝上的次數(shù)越接近，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。游戲讓學(xué)生身臨其境，在他們熟悉的，感興趣的情境中理解體驗了統(tǒng)計的作用，而日學(xué)生在游戲中輕松作業(yè)，增強了合作意識，體驗到感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

（3）設(shè)計繪畫型數(shù)學(xué)作業(yè)?！皟和怯眯蜗蟆⑸?、聲音來思維的”針對這一特點，我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點，設(shè)計一些繪畫的方式鞏固、應(yīng)用聽學(xué)的知識。例如學(xué)習(xí)《圖形的旋轉(zhuǎn)》后，讓學(xué)生利用所學(xué)知識繪制一些相關(guān)的美麗圖案，或用學(xué)過的圖形來設(shè)計一下他們喜歡的家，并涂上顏色;認(rèn)識方向后，畫一畫校園分布圖。這樣就讓他們感到新鮮有趣，不僅能鞏固所學(xué)知識，而且能激活學(xué)生的思維，使他們迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，把一次次作業(yè)變成藝術(shù)品。然后在班級展示臺中展覽。這樣的作業(yè)，不僅能鞏固知識，而日有激活學(xué)生原思維，使他們迸發(fā)創(chuàng)新的火花，將枯燥原作業(yè)變成了件件藝術(shù)品。

（4）作業(yè)內(nèi)容有層次。設(shè)計作業(yè)不能“一刀切”而應(yīng)該實際出發(fā)，因材施教，針對學(xué)生的個體差異設(shè)計有層次的作業(yè)，讓全體學(xué)生都有練習(xí)的機會，都能得到提高。我將作業(yè)難易程度分為三個層次。

例如，在六年級學(xué)完《圓柱的體積》后，便設(shè)計了如下的作業(yè)：基礎(chǔ)訓(xùn)練：把一個圓柱的底面分成許多相等的（????）形，把圓柱切開再重新拼起來，得到一個近似的（?????）。這個長方體的底面積等于原來圓柱的（??????）高等于原來圓柱的（??????）。長方體的體積=（??????）×（?????）所以圓柱的體積=（??????）×（?????）;變式訓(xùn)練：一個圓柱和一個正方體等底等高，它們的體積相比較，（ ???）。A.圓柱的體積大???B.正方體的體積大????C.體積相等;拓展應(yīng)用：某公司生產(chǎn)種飲料，采用圓柱形易拉罐包裝，從里面量，底面周長是18.84cm，高12cm。易拉罐上寫有“凈含量350mL”的字樣。請問該公司是否有欺騙消費者的行為？請用數(shù)據(jù)說明理由。

此種作業(yè)設(shè)計可以調(diào)動學(xué)生作業(yè)的積極性，避免作業(yè)的單調(diào)、枯燥，同時也讓學(xué)生在解題的過程中掌握知識的要點、積極思考，提高了靈活運用知識的能力。

數(shù)學(xué)課程要使人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。從作業(yè)設(shè)計的角度來說，人人可以做不同的作業(yè)，要提高作業(yè)的差異化水平和個性化水平。未來，如果有信息技術(shù)的支撐，基于大數(shù)據(jù)的作業(yè)設(shè)計將會更智能，更能促進學(xué)生充分的成長。