“五步”教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

王勤安

新課程教學(xué)推行多年，各種模式讓人應(yīng)接不暇，很多人不斷地學(xué)習(xí)，不斷地效仿，最終卻完全迷失了自己。在“雙減”的大方針下，學(xué)生機(jī)械訓(xùn)練的時間沒有了，教師要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，唯有不斷地鉆研課堂，向45分鐘要效率?！拔宀健苯虒W(xué)法正是在此背景下，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，多年的不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié)，得出的指導(dǎo)課堂教學(xué)的一種行之有效的方法?！拔宀健苯虒W(xué)法在理科教學(xué)中的優(yōu)勢尤為明顯。以下筆者以初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為例展開說明。

第一步，自主探究部分。這一部分是前提，也是關(guān)鍵。如何能最大限度地激發(fā)學(xué)生，開發(fā)學(xué)生的潛能，完全取決于這部分的設(shè)置是否合理、是否到位。首先，教師要以簡潔的語言或借助多媒體在情景導(dǎo)入的同時設(shè)置針對性強(qiáng)的問題，讓學(xué)生帶著問題去自主看書、思考、嘗試解答?？商崆皽?zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案，上課前幾分鐘發(fā)給學(xué)生，也可以利用PPT出示，還可以直接板書在黑板上?？筛鶕?jù)內(nèi)容的難易而選擇不同的方式。在這一環(huán)節(jié)中教師尤其要注意的是：問題設(shè)置不宜太難，也不宜太簡單。要既體現(xiàn)知識的針對性，讓每一個學(xué)生都有機(jī)會獨(dú)立解答，又要起到激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)欲的作用，能給中上游學(xué)生思考的空間。在學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的同時，教師要巡視、監(jiān)督、引導(dǎo)，以防個別學(xué)生注意力不集中、思想開小差，進(jìn)入不了學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師在引導(dǎo)時要引而不發(fā)，且聲音不宜太大，以只影響到個別學(xué)生為宜。

第二步，分享、討論、展示部分。此環(huán)節(jié)在鍛煉學(xué)生的自信、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣方面尤為重要。此環(huán)節(jié)要完美實(shí)施，可把班級分小組，不用刻意分成“馬蹄形”或圓形，也不用刻意擺設(shè)桌凳，前后兩排4人為宜，當(dāng)然這4人最好按好、中、差學(xué)生組合，設(shè)一組長，由組長負(fù)責(zé)主持組內(nèi)的交流、討論。先要求組內(nèi)組織展開自學(xué)情況分享，每人都必須發(fā)言，可以有意識地安排發(fā)言順序，讓優(yōu)秀生最后發(fā)言，并整理、歸納本組結(jié)論，也可由組長整理。在這個過程中教師要深入各組傾聽大家的討論，可適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、引導(dǎo)。同時要把控時間，適時地要求各組展示討論結(jié)果。其中必須有討論最不理想的結(jié)論和相對完整的結(jié)論兩種情況。展示方式可以多種多樣，可以口頭講述，也可以上講臺板書，也可以口頭講述、教師板書，還可以上講臺一邊講解一邊板書。

第三步，教師講解、歸納整理部分。這一部分乃畫龍點(diǎn)睛之部分，是唯一體現(xiàn)以教師為中心的部分。通過前面學(xué)生的自學(xué)、討論、展示，教師已較全面地掌握了學(xué)生對本節(jié)課主要知識點(diǎn)的理解情況。此時教師要做到有的放矢，對學(xué)生理解的內(nèi)容略講，對普遍問題詳細(xì)講，最終板書演示或強(qiáng)調(diào)。

第四步，當(dāng)堂訓(xùn)練，即時反饋部分。對學(xué)生來說在學(xué)習(xí)中獲得的感性知識必須經(jīng)過多次重復(fù)的演練或?qū)嵺`才能融會貫通，深入記憶。而練習(xí)正是深入理解、掌握的重要步驟。此環(huán)節(jié)盡量要求學(xué)生獨(dú)立完成，在獨(dú)立完成不了的前提下可尋求幫助。此練習(xí)主要以同步配套練習(xí)冊上的選擇題和課本后課堂練習(xí)題為主，根據(jù)難易程度可選擇完成一種或兩種作業(yè)，按時間來決定。但練習(xí)題的選擇一定要有針對性，數(shù)量和難易要適中。本環(huán)節(jié)尤為重要，它是檢驗(yàn)本堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。環(huán)節(jié)如何流暢、氛圍如何濃郁，如果大部分學(xué)生不會做題、不會解答，則是一堂失敗的課、無效的課。在這個過程中教師要巡視，深入學(xué)生中積極地答疑解惑，查漏補(bǔ)缺。教師不但要發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知上的不足，更要從數(shù)量上去判斷學(xué)生的掌握程度。以備較全面地評估本堂課的成敗，為在課后以及下一堂課上的強(qiáng)化提升打好基礎(chǔ)。

第五步，師生總結(jié)，布置作業(yè)。根據(jù)遺忘規(guī)律，最后的總結(jié)環(huán)節(jié)也是必不可少的?？偨Y(jié)的方式也可以多種多樣，可以請2～3名中下游學(xué)生口述本節(jié)課的主要知識點(diǎn)，同時讓其他學(xué)生補(bǔ)充;也可以以提問的形式完成知識梳理;還可以直接由教師口述或結(jié)合板書梳理。同時還要布置少而精的課后練習(xí)題，不宜超過2道題。

總之，“教無定法”，在全面體現(xiàn)以學(xué)生為主體的前提下，“五步”教學(xué)法只是從課堂實(shí)施的環(huán)節(jié)上規(guī)劃了教學(xué)流程。扎實(shí)的教育功底、教育素養(yǎng)等均影響著課堂效果的差異，所以課堂教學(xué)的探討永遠(yuǎn)都在路上。

參考文獻(xiàn)：

[1]屠大華.現(xiàn)代教育理論[M].武漢：華中科技大學(xué)出版社，2002.

[2]趙祥麟，王承緒.杜威教育論著選[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1981.