構(gòu)建“電子信息+藝術(shù)”生態(tài)圈促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力提升

靳雷生 劉蕾蕾

摘要：電子信息與藝術(shù)教育的結(jié)合對培養(yǎng)具有跨界能力和審美能力的卓越創(chuàng)新人才具有重要意義。文章從目前電子信息類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)存在的問題出發(fā)，引出構(gòu)建“電子信息+藝術(shù)”生態(tài)圈實(shí)現(xiàn)本科學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力提升的育人理念，并從創(chuàng)新文化、課程體系、實(shí)踐模式、創(chuàng)新平臺(tái)和質(zhì)量保障五個(gè)維度闡明具體實(shí)踐路徑，總結(jié)探索與實(shí)踐中的創(chuàng)新之處，對我國電子信息和藝術(shù)科技專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)具有重要的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：電子信息;藝術(shù);生態(tài)圈;創(chuàng)新實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2022）17-00-03

0 引言

2020年9月，習(xí)近平總書記在科學(xué)家座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和民生改善比過去任何時(shí)候都更加需要增強(qiáng)創(chuàng)新這個(gè)第一動(dòng)力。高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，面對“中國芯”、人工智能、“物聯(lián)網(wǎng)+”、5G等新一輪科技革命，以立德樹人為本、培養(yǎng)全面發(fā)展的卓越創(chuàng)新人才已成為當(dāng)下重要的戰(zhàn)略任務(wù)[1-3]。然而，目前高校電子信息類專業(yè)實(shí)際人才與學(xué)科、工業(yè)前沿脫節(jié)，跨界創(chuàng)新能力低，創(chuàng)新質(zhì)量不高，缺乏藝術(shù)性的創(chuàng)新思維等[4]，在知識(shí)、能力、素養(yǎng)、審美與人格的整體性發(fā)展方面存在不足[5]，亟待解決的教學(xué)問題包括三點(diǎn)：

第一，如何打造卓越創(chuàng)新人才培養(yǎng)的多學(xué)科融通生態(tài)體系，保證創(chuàng)新生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)創(chuàng)新人才的自主式與整體性成長;第二，如何構(gòu)建卓越人才培養(yǎng)的創(chuàng)新課程體系，解決相對固定的課程體系不能滿足學(xué)科工業(yè)前沿、跨界創(chuàng)新能力需要的問題;第三，如何落實(shí)卓越人才培養(yǎng)的創(chuàng)新實(shí)踐體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的提優(yōu)賦能，以滿足各個(gè)領(lǐng)域?qū)θ姘l(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求。

南京郵電大學(xué)依托行業(yè)優(yōu)勢和學(xué)科特色，提出卓越創(chuàng)新生態(tài)育人理念，著力打造具有多元、動(dòng)態(tài)、持續(xù)、開放特點(diǎn)的創(chuàng)新生態(tài)圈，強(qiáng)調(diào)電子信息與藝術(shù)教育的結(jié)合，著力培養(yǎng)具有藝術(shù)與科學(xué)交叉知識(shí)背景的人才。

1 創(chuàng)新生態(tài)圈內(nèi)涵

本文提出的創(chuàng)新生態(tài)圈理念，以創(chuàng)新提質(zhì)為核心目標(biāo)，其構(gòu)建包含四個(gè)維度，即基礎(chǔ)素養(yǎng)、學(xué)科前沿、工程實(shí)踐和跨界能力。維度之間具有協(xié)同、融通和拓展的交互關(guān)系?；A(chǔ)素養(yǎng)維度中，藝術(shù)教育、思政教育和專業(yè)教育相互協(xié)同，共同促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、思想與審美的進(jìn)步。通過開展基礎(chǔ)實(shí)踐、科創(chuàng)與藝術(shù)培訓(xùn)，為剛進(jìn)入大學(xué)的大學(xué)生打下創(chuàng)新的前期基礎(chǔ)。學(xué)科前沿維度中，融合高水平多樣化研究平臺(tái)、多類型科研項(xiàng)目以及多樣化高水平師資，通過設(shè)立創(chuàng)新項(xiàng)目和研究課題，進(jìn)一步拉近學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐與學(xué)科前沿領(lǐng)域的距離，進(jìn)而提升其創(chuàng)新能力。工程實(shí)踐維度中，充分考慮電子信息類專業(yè)的特點(diǎn)，聯(lián)合產(chǎn)業(yè)教授、龍頭企業(yè)和工程實(shí)際案例，實(shí)施產(chǎn)教融合。通過高階課程和項(xiàng)目實(shí)習(xí)，使電子信息類專業(yè)學(xué)生擁有和藝術(shù)產(chǎn)業(yè)深度融合的機(jī)會(huì)，豐富創(chuàng)新內(nèi)容?？缃缒芰S度中，通過海外訪學(xué)、合作辦學(xué)和藝術(shù)師資等途徑，結(jié)合藝術(shù)實(shí)踐和藝術(shù)科技競賽等措施，使電子信息類專業(yè)學(xué)生接觸藝術(shù)，提升創(chuàng)新高度。生態(tài)圈強(qiáng)調(diào)科協(xié)、競賽、南郵紅色基因以及藝術(shù)熏陶等在內(nèi)的創(chuàng)新文化營造，四個(gè)維度相互貫通，聚焦一個(gè)核心目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

2 具體實(shí)踐路徑

2.1 傳承創(chuàng)新與藝術(shù)文化

以立德樹人為根本任務(wù)，注重建設(shè)創(chuàng)新文化。深度汲取學(xué)校校史紅色文化中的愛國精神、戰(zhàn)郵精神和時(shí)代精神，融入創(chuàng)新文化之中，著力引導(dǎo)學(xué)生樹立攻堅(jiān)克難和堅(jiān)毅果敢的創(chuàng)新價(jià)值觀?？梢胍慌鷮?shí)踐育人和科研育人典范，融入學(xué)生競賽、藝術(shù)培訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐等具體環(huán)節(jié)之中，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。完善創(chuàng)新制度，開設(shè)創(chuàng)新與藝術(shù)課程，打造創(chuàng)新藝術(shù)中心和自創(chuàng)空間，為創(chuàng)新文化建設(shè)提供軟硬件平臺(tái)。還可開展藝術(shù)節(jié)、科協(xié)活動(dòng)、舉辦冬/夏令營、樹立朋輩榜樣，營造創(chuàng)新氛圍，助力創(chuàng)新文化的內(nèi)涵式形成。

將藝術(shù)文化元素融入電子信息專業(yè)建設(shè)中，緊密圍繞電子信息人才培養(yǎng)目標(biāo)，修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以“藝術(shù)+專業(yè)實(shí)踐”和“藝術(shù)+社會(huì)實(shí)踐”為載體，聯(lián)合專業(yè)核心課程與藝術(shù)師資建設(shè)，一方面弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，傳播愛黨、愛國、積極向上的正能量，培養(yǎng)科學(xué)精神;另一方面，增加藝術(shù)相關(guān)領(lǐng)域的課程設(shè)置和教學(xué)實(shí)踐，形成與藝術(shù)有關(guān)的比較廣泛和有深度的培養(yǎng)內(nèi)容，促使理工科大學(xué)生了解什么是藝術(shù)上的美，什么符合大眾審美，避免技術(shù)與設(shè)計(jì)脫節(jié)。

2.2 構(gòu)建科學(xué)與藝術(shù)交叉課程體系

針對相對固定的課程體系落后于學(xué)科與工業(yè)前沿、學(xué)生創(chuàng)新與藝術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備單薄，以及課程體系側(cè)重理論知識(shí)導(dǎo)致學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力結(jié)構(gòu)不完善的問題，從理論教學(xué)、工程實(shí)踐、創(chuàng)新與藝術(shù)拓展三個(gè)方面與知識(shí)建造、素養(yǎng)塑造兩個(gè)維度展開，構(gòu)建四層次遞進(jìn)式創(chuàng)新課程體系（見圖1）。

第一，整合課程結(jié)構(gòu)，引入西方音樂史、中外美術(shù)作品賞析、影視藝術(shù)審美與鑒賞、中國民間美術(shù)賞析、電子信息高新技術(shù)及產(chǎn)業(yè)化系列等前沿藝術(shù)選修課及科技創(chuàng)新方法與應(yīng)用等系列創(chuàng)新研修課，提升課程體系的高度，打通跨專業(yè)選課，引入學(xué)科交叉，拓寬課程體系的廣度。著力打破學(xué)科壁壘，完成課程融合，建立多樣化的課程和知識(shí)體系，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生接收多樣化的知識(shí)和信息，同時(shí)實(shí)現(xiàn)文理藝體分科招生背景下的融合性人才課程培養(yǎng)。

第二，增設(shè)創(chuàng)新拓展教學(xué)模塊，分層次、模塊化進(jìn)行學(xué)科競賽、科研項(xiàng)目、創(chuàng)新項(xiàng)目教學(xué)，以自主化學(xué)分激勵(lì);深入教學(xué)過程，開展個(gè)性化教學(xué)改革，聯(lián)合企業(yè)教師深入開展核心課程建設(shè);創(chuàng)新教學(xué)模式，采用小班化、案例化、翻轉(zhuǎn)課堂改革專業(yè)課程，與藝術(shù)企業(yè)合作打造融合性課程。

第三，針對拔尖學(xué)生因材施教，定制貫通式培養(yǎng)方案，注重可持續(xù)發(fā)展，以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)科教融合，激發(fā)自主研學(xué)。畢業(yè)設(shè)計(jì)繼續(xù)實(shí)行真題真做，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)的無縫銜接，創(chuàng)造“做中學(xué)”的產(chǎn)教融合實(shí)踐教學(xué)條件。該課程體系縱向貫通德才思識(shí)，橫向培植創(chuàng)新品質(zhì)，面向國家對關(guān)鍵技術(shù)領(lǐng)域拔尖創(chuàng)新人才的迫切需求，培養(yǎng)融合型創(chuàng)新人才。

2.3 強(qiáng)化創(chuàng)新實(shí)踐模式

在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)中厚筑專業(yè)基礎(chǔ)，強(qiáng)化創(chuàng)新能力，融入藝術(shù)元素，構(gòu)建縱向遞進(jìn)、橫向貫通的一體化創(chuàng)新實(shí)踐培養(yǎng)模式。該創(chuàng)新實(shí)踐培養(yǎng)模式的第一個(gè)層次為創(chuàng)新與藝術(shù)引導(dǎo)，通過藝術(shù)講座培訓(xùn)、“電子+藝術(shù)競賽”、電子信息競賽冬令營和夏令營、積分賽等競賽基礎(chǔ)訓(xùn)練項(xiàng)目，以及專業(yè)引領(lǐng)式實(shí)踐達(dá)到厚專業(yè)基礎(chǔ)、強(qiáng)專業(yè)認(rèn)知、增藝術(shù)修養(yǎng)的目的;第二個(gè)層次為創(chuàng)新實(shí)戰(zhàn)，通過電子設(shè)計(jì)競賽、集電賽、FPGA競賽等高端創(chuàng)新競賽，以及專業(yè)技術(shù)實(shí)踐平臺(tái)完成創(chuàng)新實(shí)戰(zhàn)的目的，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的產(chǎn)業(yè)引領(lǐng)，發(fā)揮產(chǎn)業(yè)前沿對學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的引領(lǐng)作用，創(chuàng)造環(huán)境使藝術(shù)類企業(yè)與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐建立密切聯(lián)系;第三個(gè)層次為創(chuàng)新研究，在本科生成長導(dǎo)師指導(dǎo)下，通過一流學(xué)科引領(lǐng)，開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、藝術(shù)科技項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目，以科技研發(fā)作為項(xiàng)目支撐，最終使學(xué)生實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)新研究”和“技術(shù)攻關(guān)”目標(biāo)，全方位鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。在培養(yǎng)學(xué)生過程中，三個(gè)層次互有交叉，遞進(jìn)式地提升了學(xué)生的創(chuàng)新和跨界能力，取得了顯著效果。

2.4 提升創(chuàng)新平臺(tái)水平

以工程素養(yǎng)和創(chuàng)新、跨界能力提升為目標(biāo)，通過資源整合和實(shí)踐加強(qiáng)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新提質(zhì)。依托國家級(jí)-省級(jí)-校級(jí)三級(jí)教學(xué)科研平臺(tái)、校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、藝術(shù)學(xué)院、藝術(shù)科技實(shí)驗(yàn)室、產(chǎn)教融合協(xié)同育人基地和校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，搭建“四融”（研教融合、校企融合、理實(shí)融合、產(chǎn)教融合）實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系，構(gòu)成“研教聯(lián)動(dòng)、校企協(xié)同、理實(shí)一體、產(chǎn)教聯(lián)通”一體化的實(shí)踐教學(xué)資源格局，形成“以賽促研、學(xué)科交叉、藝術(shù)融入、以創(chuàng)促教、項(xiàng)目孵化、導(dǎo)師互通”的電子信息創(chuàng)新人才培養(yǎng)文化氛圍，形成多方協(xié)同、創(chuàng)新推進(jìn)、孕育創(chuàng)新人才成長生態(tài)的格局。

引入電子信息領(lǐng)域一流師資以及藝術(shù)師資隊(duì)伍。在“價(jià)值塑造-知識(shí)傳授-能力培養(yǎng)-藝術(shù)賦能”的人才培養(yǎng)全過程中，充分發(fā)揮教師創(chuàng)新引領(lǐng)示范及優(yōu)勢助力引擎作用，從內(nèi)涵、外延、舉措等方面全面落實(shí)創(chuàng)新基因根植和藝術(shù)文化傳承，有力促進(jìn)教育鏈和人才鏈、價(jià)值鏈和創(chuàng)新鏈的有機(jī)銜接和全方位融合，提升創(chuàng)新生態(tài)品質(zhì)。

2.5 落實(shí)質(zhì)量保障體系

為保證卓越電子信息創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量，保護(hù)創(chuàng)新與藝術(shù)文化氛圍，應(yīng)構(gòu)建堅(jiān)實(shí)的質(zhì)量保障體系。在一個(gè)動(dòng)態(tài)的完備閉環(huán)中，將“內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控”和“外部評(píng)價(jià)反饋”兩個(gè)途徑有機(jī)結(jié)合，有效施行“目標(biāo)明確、標(biāo)準(zhǔn)明晰、監(jiān)控嚴(yán)格、評(píng)價(jià)定期、反饋有效、改進(jìn)持續(xù)”六要素評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)、反饋并穩(wěn)步改進(jìn)人才培養(yǎng)各元素，夯實(shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)化條件，實(shí)現(xiàn)教育思想、管理體制、運(yùn)行機(jī)制和工作方法的創(chuàng)新。

“四大保障”元素主要包括以下內(nèi)容。一是多樣化高層次人才和高水平科研團(tuán)隊(duì)等“一流師資保障”，《競賽指導(dǎo)獎(jiǎng)勵(lì)辦法》《電子信息+藝術(shù)創(chuàng)新指導(dǎo)辦法》等制度鼓勵(lì)教師積極投身創(chuàng)新指導(dǎo)。二是國家級(jí)科研、教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、藝術(shù)科技實(shí)驗(yàn)室等共享共用、運(yùn)行高效的“高質(zhì)量平臺(tái)保障”，平臺(tái)開放管理、大型儀器設(shè)備共享制度等保證了高質(zhì)量平臺(tái)的搭建實(shí)實(shí)在在是為學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐所用。三是科創(chuàng)社團(tuán)協(xié)會(huì)規(guī)范管理、競賽過程監(jiān)控、學(xué)分認(rèn)定等完善的“過程監(jiān)控保障”。四是支撐創(chuàng)新專項(xiàng)基金設(shè)立、具有充足建設(shè)經(jīng)費(fèi)的“一流專業(yè)保障”，“藝術(shù)教育專項(xiàng)基金”“創(chuàng)新實(shí)踐專項(xiàng)基金”“導(dǎo)師制專項(xiàng)基金”的設(shè)立，?？顚Ｓ?，給創(chuàng)新實(shí)踐提供了充足的經(jīng)費(fèi)支持。

3 創(chuàng)新點(diǎn)

本文提出的“電子信息+藝術(shù)教育”生態(tài)圈的構(gòu)建理念，具有以下創(chuàng)新點(diǎn)：

3.1 培養(yǎng)理念創(chuàng)新

確立“生態(tài)育人”理念，協(xié)同基礎(chǔ)素養(yǎng)、學(xué)科前沿、工程實(shí)踐與跨界能力四個(gè)維度，通過資源整合、實(shí)踐加強(qiáng)、藝術(shù)激發(fā)、創(chuàng)新提質(zhì)構(gòu)建創(chuàng)新生態(tài)體系，建立思政教育與創(chuàng)新、藝術(shù)教育的融合機(jī)制，培養(yǎng)滿足國家戰(zhàn)略需求的卓越人才。

3.2 育人文化創(chuàng)新

“紅藍(lán)融通”傳承戰(zhàn)郵精神，培植創(chuàng)新品質(zhì)，升華家國情懷，營造紅色基因文化;以賽促教、以創(chuàng)促研，營造創(chuàng)新實(shí)踐文化。學(xué)生在創(chuàng)新生態(tài)中自主式學(xué)習(xí)、自由式探索、自強(qiáng)式創(chuàng)造，以創(chuàng)新與藝術(shù)文化激發(fā)創(chuàng)造活力、孕育卓越創(chuàng)新人才。

3.3 培養(yǎng)路徑創(chuàng)新

著眼創(chuàng)新生態(tài)之多元、動(dòng)態(tài)、開放、持續(xù)，通過實(shí)施三位一體的遞進(jìn)式創(chuàng)新課程體系，踐行實(shí)踐教學(xué)模式改革，充分利用融合型創(chuàng)新平臺(tái)，積極發(fā)揮高水平師資、藝術(shù)師資的立德樹人作用，有效運(yùn)行高質(zhì)量保障體系，強(qiáng)根基、促演進(jìn)、推發(fā)展、賦品質(zhì)、保持續(xù)，走出一條創(chuàng)新生態(tài)育人新途徑。

4 結(jié)語

經(jīng)過改革探索與實(shí)踐，南京郵電大學(xué)電子學(xué)院在創(chuàng)新生態(tài)建設(shè)方面取得了示范性效果，學(xué)生創(chuàng)新能力得到顯著提升。5門課程入選國家一流課程，5個(gè)專業(yè)入選國家一流專業(yè)，電子科學(xué)與技術(shù)連續(xù)兩輪入選國家“雙一流”建設(shè)學(xué)科，建成電子科學(xué)與技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心等4個(gè)國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生的創(chuàng)新卓越發(fā)展提供了有力支撐。

近5年來，該校學(xué)生創(chuàng)新與跨界能力顯著提高，獲2021年中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽4項(xiàng)金獎(jiǎng)、2020年“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽金獎(jiǎng)、2019年全國“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品大賽特等獎(jiǎng)“優(yōu)勝杯”、2017年全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽“瑞薩杯”等重大比賽的國際級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)45項(xiàng)、國家級(jí)121項(xiàng)、省級(jí)237項(xiàng)。同時(shí)，該校畢業(yè)生社會(huì)認(rèn)可度高，就業(yè)行業(yè)呈現(xiàn)出多樣化特點(diǎn)，多數(shù)成為行業(yè)領(lǐng)軍人才、技術(shù)骨干。在2020年全國普通高校學(xué)科競賽排行榜中，南京郵電大學(xué)電子學(xué)院位列全國第26名、江蘇省屬高校第1名，受到了江蘇省教育廳官網(wǎng)和新華日報(bào)、光明日報(bào)、中國教育報(bào)等知名媒體的數(shù)十次報(bào)道。

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作者簡介：靳雷生（1985—），男，河北邯鄲人，博士，副教授，研究方向：電子信息類融合教學(xué)創(chuàng)新。

劉蕾蕾（1980—），女，江蘇南京人，博士，教授，研究方向：電子信息類專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)。