王琛

摘 要：隨著成渝雙城經(jīng)濟(jì)圈國家戰(zhàn)略的穩(wěn)步推進(jìn)，成渝地區(qū)文化產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展，與此同時，對文創(chuàng)策劃類復(fù)合型人才的需求與日俱增。文化創(chuàng)意產(chǎn)品策劃課程是四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學(xué)院文化市場經(jīng)營管理專業(yè)群的核心課程。在產(chǎn)教融合理念指導(dǎo)下，本文以成渝雙城經(jīng)濟(jì)圈區(qū)域內(nèi)代表性企業(yè)的創(chuàng)意策劃及執(zhí)行崗位人才能力與素養(yǎng)需求為基礎(chǔ)，創(chuàng)新教學(xué)手段、優(yōu)化課程內(nèi)容，從課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、模塊架構(gòu)、內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)資源配置、評價機(jī)制創(chuàng)新等方面進(jìn)行研究與實踐，探索更加有效的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)途徑。

關(guān)鍵詞：高職 課程內(nèi)容 優(yōu)化設(shè)計

課 題：本文系四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學(xué)院校級教育研究項目“對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的‘文化創(chuàng)意產(chǎn)品策劃理實一體課程內(nèi)容設(shè)計”（課題編號：GJYJ2021B29）的研究成果。

一、課程內(nèi)容優(yōu)化的背景

2021年10月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《成渝地區(qū)雙城經(jīng)濟(jì)圈建設(shè)規(guī)劃綱要》（以下簡稱《綱要》），確立了重慶和成都的中心城市地位、引領(lǐng)作用和協(xié)同作用。促進(jìn)產(chǎn)業(yè)聚集與優(yōu)化配置、打造有實力和特色的區(qū)域經(jīng)濟(jì)中心、世界文化名城，成為成渝兩地未來近十年的發(fā)展目標(biāo)。其中以“打造富有巴蜀特色的國際消費(fèi)目的地”為目標(biāo)而進(jìn)行的打造城市消費(fèi)品牌、共建巴蜀文化旅游走廊、推動消費(fèi)供給升級和發(fā)展消費(fèi)新場景等指導(dǎo)性意見的具體落地實施，如人文氣息濃厚的特色商業(yè)名鎮(zhèn)建設(shè)，文化產(chǎn)業(yè)和旅游產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展示范區(qū)建設(shè)，夜間文旅消費(fèi)集聚區(qū)建設(shè)，時裝周、電影節(jié)、藝術(shù)節(jié)等文化活動的開展，都離不開高品質(zhì)高水平的文化創(chuàng)意策劃。

文化創(chuàng)意產(chǎn)品策劃是四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學(xué)院文化市場經(jīng)營管理專業(yè)群的核心課程，在產(chǎn)教融合理念指導(dǎo)下，以雙城經(jīng)濟(jì)圈區(qū)域內(nèi)文旅企業(yè)、創(chuàng)意設(shè)計企業(yè)、娛樂演藝企業(yè)、文化服務(wù)企業(yè)的創(chuàng)意策劃及執(zhí)行崗位人才能力與素養(yǎng)需求為基礎(chǔ)，通過模塊化教學(xué)、仿真實訓(xùn)、校企合作等方式培養(yǎng)具備基本產(chǎn)品管理思維與產(chǎn)品設(shè)計思維，文化創(chuàng)意產(chǎn)品開發(fā)與生產(chǎn)企業(yè)基礎(chǔ)崗位所需職業(yè)知識，職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的文化創(chuàng)意策劃人才。

二、課程內(nèi)容優(yōu)化的意義

（一）以企業(yè)需求為基礎(chǔ)，培養(yǎng)復(fù)合型文創(chuàng)專業(yè)人才

文創(chuàng)人才市場需求和現(xiàn)有高職文創(chuàng)人才培養(yǎng)體系不匹配，在課程教學(xué)中往往體現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容與實際工作有偏差。根據(jù)對用人單位和畢業(yè)生的走訪調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容跟不上行業(yè)新觀念、新趨勢、新技術(shù)的發(fā)展，部分企業(yè)建議當(dāng)下文創(chuàng)行業(yè)基本常識、行業(yè)趨勢、基礎(chǔ)型信息技術(shù)工具和區(qū)域文化特色的信息應(yīng)該在課程教學(xué)中有所涉及，以降低企業(yè)再次進(jìn)行教育培訓(xùn)的人工成本。總體來看，復(fù)合型文創(chuàng)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)在課程教學(xué)中沒有得到很好體現(xiàn)，文創(chuàng)類課程目標(biāo)定位不明確、重理論輕實踐、理論和案例滯后、課程內(nèi)容脫離工作實際等問題較為突出。

（二）建構(gòu)文化創(chuàng)意產(chǎn)品策劃課程教學(xué)內(nèi)容體系

在現(xiàn)有文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)相關(guān)教學(xué)語境中，存在將產(chǎn)品設(shè)計和產(chǎn)品策劃概念混淆的情況。雖然產(chǎn)品設(shè)計與產(chǎn)品策劃很相似，但并不相同。產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)以設(shè)計師視角確定教學(xué)內(nèi)容，重點在產(chǎn)品的功能、材質(zhì)、工藝、款式、風(fēng)格、體驗感等具體實施層面，在設(shè)計類專業(yè)開設(shè)相關(guān)課程;產(chǎn)品策劃教學(xué)以產(chǎn)品經(jīng)理視角確定教學(xué)內(nèi)容，重點是策劃符合市場需求的產(chǎn)品、規(guī)劃產(chǎn)品迭代及發(fā)展階段、整合產(chǎn)品設(shè)計與生產(chǎn)資源及產(chǎn)品銷售通路，在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)開設(shè)相關(guān)課程。

文化創(chuàng)意產(chǎn)品策劃課程作為文化市場經(jīng)營管理專業(yè)群的核心課程，應(yīng)從經(jīng)濟(jì)管理視角確定以區(qū)域文化創(chuàng)意產(chǎn)品策劃與執(zhí)行能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容體系，探索創(chuàng)新型教學(xué)資源建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)手段、優(yōu)化課程內(nèi)容，從課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、模塊架構(gòu)、內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)資源配置、評價機(jī)制創(chuàng)新等方面進(jìn)行研究與實踐，探索更加有效的服務(wù)巴蜀文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)的途徑。

三、課程內(nèi)容優(yōu)化的設(shè)計理念、目標(biāo)及策略

在產(chǎn)教融合的教學(xué)理念指導(dǎo)下，突破學(xué)科界限，以工作領(lǐng)域真實流程、真實業(yè)務(wù)所需職業(yè)技能類型確定課程內(nèi)容，深入企業(yè)真實工作場景，獲取崗位真實的能力需求信息，聚焦復(fù)合型文創(chuàng)專業(yè)人才能力培養(yǎng)，圍繞“打造富有巴蜀特色的國際消費(fèi)目的地”的產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，為區(qū)域文化企業(yè)培養(yǎng)文創(chuàng)策劃與執(zhí)行人才，并從市場營銷、消費(fèi)體驗、品牌推廣等行業(yè)企業(yè)視角進(jìn)行產(chǎn)品策劃教學(xué)改革研究。

聚焦區(qū)域文化特征——巴蜀特色。除不可復(fù)制的自然景觀，巴蜀風(fēng)物人情更多由文化活動和生活場景承載和體現(xiàn)。緊扣《綱要》要求，課程內(nèi)容應(yīng)考慮讓學(xué)生充分認(rèn)識成渝雙城經(jīng)濟(jì)圈所蘊(yùn)含的巴蜀文化內(nèi)涵，引導(dǎo)和發(fā)掘巴蜀文化的當(dāng)代意義與經(jīng)濟(jì)價值，尋求與消費(fèi)市場的契合點。

課程內(nèi)容優(yōu)化以崗位任務(wù)為依據(jù)、以職業(yè)能力為目標(biāo)、以職業(yè)素養(yǎng)為底蘊(yùn)，建立區(qū)域內(nèi)具有代表性的文化企業(yè)真實工作領(lǐng)域、崗位能力需求的理實一體教學(xué)內(nèi)容體系，搭建線上線下互融互通的教學(xué)資源數(shù)字化課程內(nèi)容平臺，設(shè)計自主學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)、企業(yè)現(xiàn)場教學(xué)互為補(bǔ)充與支撐的教學(xué)內(nèi)容模塊及評價體系;同時，引入“賽證一體”“課程+競賽”“課程+創(chuàng)業(yè)孵化”等自主型、個性化學(xué)習(xí)機(jī)制，為有意愿自主開展創(chuàng)造性、研究性學(xué)習(xí)的學(xué)生提供學(xué)習(xí)條件。

在課程內(nèi)容優(yōu)化策略方面，以具有代表性的文化企業(yè)真實工作領(lǐng)域所需知識、技能與素養(yǎng)為依據(jù)，以模塊式教學(xué)、項目式教學(xué)為途徑，以線上線下混合式教學(xué)為手段，校企合作共建課程具體內(nèi)容與評價機(jī)制。

四、課程內(nèi)容優(yōu)化的途徑與手段

以文化創(chuàng)意產(chǎn)品策劃課程為切入點，為專業(yè)群相關(guān)課程教學(xué)改革拋磚引玉，探索服務(wù)區(qū)域文化企業(yè)、傳承和發(fā)揚(yáng)區(qū)域特色文化產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)教融合模式具體實施途徑。

首先，對成渝雙城經(jīng)濟(jì)圈區(qū)域范圍內(nèi)具有代表性的文創(chuàng)行業(yè)、文化企業(yè)的需求情況進(jìn)行調(diào)研，在調(diào)研的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析和梳理，區(qū)分行業(yè)、企業(yè)共同崗位能力需求和代表性行業(yè)細(xì)分方向能力需求。

其次，要敢于突破學(xué)科框架，根據(jù)真實工作領(lǐng)域所需能力與素養(yǎng)構(gòu)建跨學(xué)科、跨專業(yè)，多元豐富，有足夠?qū)嵱?xùn)任務(wù)和充分學(xué)時的以“有效輸出”為目標(biāo)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程內(nèi)容體系，增加實訓(xùn)學(xué)時，開展體驗式實踐、仿真實踐和全真實訓(xùn)，讓“做中學(xué)”和“學(xué)生本位”的教育理念在教學(xué)內(nèi)容中得到體現(xiàn)。具體內(nèi)容包括教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方案、實訓(xùn)方案、模塊化項目式學(xué)習(xí)內(nèi)容（課前課中課后作業(yè)、測驗、任務(wù)）、活頁式教材、線上精品課程資源（含案例庫）的優(yōu)化和開發(fā)。采用以線上線下混合式教學(xué)手段，評價方式更注重能力考核。

再次，在具體課程內(nèi)容設(shè)置上，應(yīng)體現(xiàn)“能力本位”對教學(xué)內(nèi)容的引領(lǐng)和規(guī)范，校企分工協(xié)作。學(xué)校教師團(tuán)隊負(fù)責(zé)基礎(chǔ)知識、技能與職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容與資源的組織，可跨學(xué)院、跨專業(yè)協(xié)作開發(fā)課程內(nèi)容，打破學(xué)科與專業(yè)的界限，拓展教學(xué)模塊和教學(xué)項目的層級優(yōu)化思路;貫徹以“能力本位”為教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容組織理念，體現(xiàn)能力主線在教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化設(shè)計中的重要性，切實做好高職教育課程改革的基礎(chǔ)工作。學(xué)校應(yīng)與區(qū)域內(nèi)具有代表性的文旅企業(yè)、創(chuàng)意設(shè)計企業(yè)、娛樂演藝企業(yè)、文化服務(wù)企業(yè)開展校企合作，按產(chǎn)品形態(tài)特征將文化創(chuàng)意產(chǎn)品分為實物型、內(nèi)容型、混合型三大類型。

總之，課程內(nèi)容優(yōu)化應(yīng)在深入了解行業(yè)常識與發(fā)展趨勢、企業(yè)真實工作流程與人才需求的基礎(chǔ)上，勇于創(chuàng)新，敢于提出不同于以往課程理念的文創(chuàng)產(chǎn)品概念與類型、課程內(nèi)容資源組合、校企合作規(guī)劃、實踐教學(xué)設(shè)計。

五、課程內(nèi)容優(yōu)化的執(zhí)行要求與實施支持

在文創(chuàng)類課程的教學(xué)中，要實現(xiàn)從知識課堂向能力課堂的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)“教師本位”到“學(xué)生本位”的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)“學(xué)科本位”到“能力本位”的轉(zhuǎn)變。課程內(nèi)容的優(yōu)化、教學(xué)手段與評價方式的創(chuàng)新、教學(xué)實施的支持都不可或缺。優(yōu)化重構(gòu)后的文化創(chuàng)意產(chǎn)品策劃課程教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)實施的環(huán)境、設(shè)備、技術(shù)、教務(wù)管理與評價體系都提出了新的要求，需要更加完善的教師管理與繼續(xù)教育機(jī)制、激勵機(jī)制，更加多元的課程教學(xué)評價體系和更加靈活有效的校企合作形式作為保障，從而推動更加適宜產(chǎn)教融合教育理念的踐行。

綜上所述，文化創(chuàng)意產(chǎn)品策劃課程內(nèi)容優(yōu)化設(shè)計教學(xué)改革，為經(jīng)濟(jì)管理類文化產(chǎn)業(yè)方向相關(guān)專業(yè)教學(xué)提供了文化創(chuàng)意產(chǎn)品策劃類課程的設(shè)置研究和教學(xué)經(jīng)驗。

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（作者單位：四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學(xué)院）