翁敏峰

摘要：云計算技術(shù)及應(yīng)用作為一門新興專業(yè)，涉及的技術(shù)范圍很廣，其專業(yè)建設(shè)難度很大。文章基于高職院校的特點，從人才培養(yǎng)方向、課程體系建設(shè)、實訓(xùn)課程建設(shè)、專業(yè)教師隊伍建設(shè)、教學(xué)方法及學(xué)生考核方式等方面提出了一系列建設(shè)性的措施和方法，對高職院校云計算專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展起到良好的推動作用。

關(guān)鍵詞：云計算;高職院校;專業(yè)建設(shè)

中圖分類號：TP393? ?文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2022）21-0165-02

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）：

1 云計算技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)背景

在過去的十年，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，云計算技術(shù)經(jīng)歷了飛躍式的發(fā)展。從2006年開始，越來越多的行業(yè)巨頭看好云計算行業(yè)，從而紛紛進入云計算市場。根據(jù)實現(xiàn)功能的不同，云計算可分為IAAS：云計算企業(yè)構(gòu)建服務(wù)器、存儲設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)連接等設(shè)備，并將其向用戶開放，為客戶提供基礎(chǔ)設(shè)施服務(wù)。SAAS：云計算企業(yè)將應(yīng)用軟件放在IAAS 上，直接向用戶開放，為用戶提供服務(wù)。PAAS：云計算企業(yè)根據(jù)用戶要求，將自己的軟件針對企業(yè)的特殊需要，進行專門開發(fā)。2010 年以來，政府機關(guān)及眾多企業(yè)爭相上云?！吨袊ヂ?lián)網(wǎng)發(fā)展報告（2021）》顯示，2020年，我國云計算整體市場規(guī)模達到1781.8億元，增速為33.6%。2023年公有云市場規(guī)模將突破兩千億元。此外，2021年私有云市場規(guī)模將突破1400億元。

云計算行業(yè)的巨大發(fā)展，誕生了眾多云計算企業(yè)，這些企業(yè)需要大量的專業(yè)人才。除了對本科生和研究生的需求外，高職院校的學(xué)生也是主力軍，因為企業(yè)對不同層次的人才都有需求。教育部早在2015 年就提出了在高職院校增設(shè)云計算技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)，以滿足市場的需要[1]。云計算技術(shù)專業(yè)作為一門新興的專業(yè)， 高職院校如何培養(yǎng)這方面的人才，這是擺在面前的一道難題[2]。 另外，云計算技術(shù)涉及的范圍很廣， 既有計算機技術(shù)，又有通信技術(shù)，還包括其他方面的技術(shù)。專業(yè)方向不是很明朗， 這使得高職院校開設(shè)云計算專業(yè)難度較大。

2 云計算技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)方向

云計算產(chǎn)業(yè)鏈的核心是云計算服務(wù)行業(yè)，由云服務(wù)廠商提供云產(chǎn)品開發(fā)與相應(yīng)的服務(wù);上游環(huán)節(jié)為基礎(chǔ)設(shè)備提供商，將服務(wù)器、路由器、交換機等設(shè)備出售給IDC廠商或直接出售給云服務(wù)商，其中服務(wù)器是基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)的核心構(gòu)成。因此，云計算技術(shù)涉及的范圍較廣，它包括計算機、通信、網(wǎng)絡(luò)、軟件等眾多技術(shù)。

云計算技術(shù)包括三種 ：以基礎(chǔ)設(shè)施作為服務(wù)的IaaS、以平臺作為服務(wù)的 PaaS和以軟件作為服務(wù)的SaaS。針對云計算的服務(wù)層次，高職院校云計算專業(yè)的培養(yǎng)方向包括：1）云計算軟件開發(fā)及軟件測試方向;2）云計算運行維護及技術(shù)支持方向;3）云計算網(wǎng)絡(luò)管理工程師方向。鑒于高職院校學(xué)生的特點，從事軟件開發(fā)及測試方向工作難度較大。就以往教學(xué)經(jīng)驗來看，很多高職院校學(xué)生碰到編程課，他們就失去興趣。同時，對于云計算企業(yè)而言，他們更愿意選擇本科生及研究生去從事這方面的開發(fā)工作。因此，對于高職院校的云計算專業(yè)而言，云計算運行維護及技術(shù)支持方向和云計算網(wǎng)絡(luò)管理工程師方向是發(fā)展重點。

3 云計算技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)課程體系建設(shè)

課程體系是指同一專業(yè)不同課程門類按照門類順序排列，是教學(xué)內(nèi)容和進程的總和。高職院校應(yīng)該從具體情況出發(fā)，在分析企業(yè)所需人才和學(xué)生自身能力的基礎(chǔ)上，建立起以企業(yè)需求為導(dǎo)向、以專業(yè)方向為主線的課程體系。其目的是把學(xué)校培養(yǎng)的人才，最終能送到企業(yè)中，成為企業(yè)真正所需要的專業(yè)技術(shù)人員。從而更好地實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的融合、教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)技術(shù)要求的對接、專業(yè)方向與企業(yè)崗位的融合。因此，云計算技術(shù)與應(yīng)用課程體系建設(shè)首先要確定專業(yè)的方向。這就要專業(yè)老師下企業(yè)，與用人單位廣泛接觸，充分聽取云計算技術(shù)相關(guān)企業(yè)的工程技術(shù)人員、人力部門以及校友的意見。了解云計算技術(shù)企業(yè)對人才的具體需求情況，并起草相應(yīng)的技術(shù)文件。然后，以專業(yè)教師為核心，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，組建專業(yè)建設(shè)委員會，對云計算技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)建設(shè)進行充分的分析、討論和研究，最終得出云計算技術(shù)專業(yè)的課程體系。

4 云計算技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)實訓(xùn)課程建設(shè)

針對云計算企業(yè)對人才的需求，在課程體系中需設(shè)計三類實訓(xùn)課程，以增強學(xué)生的職業(yè)技能，提高其實踐能力。這三類實訓(xùn)包括：專業(yè)技能實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)、企業(yè)現(xiàn)場實訓(xùn)。專業(yè)技能實訓(xùn)是根據(jù)學(xué)生專業(yè)技能要求而設(shè)計的項目，著重強調(diào)學(xué)生的技術(shù)水平和專業(yè)能力，通常在專業(yè)課教學(xué)時同步進行，在學(xué)校機房內(nèi)實訓(xùn)室進行。綜合實訓(xùn)是學(xué)校和企業(yè)的結(jié)合。通過相關(guān)企業(yè)的具體項目，學(xué)生以所學(xué)的專業(yè)知識來完成該項目，以此提高學(xué)生的職業(yè)技能與專業(yè)素養(yǎng)，這類實訓(xùn)通常在學(xué)校專門的實訓(xùn)基地進行，時間在 3周左右。企業(yè)現(xiàn)場實訓(xùn)是學(xué)生在大三的頂崗實習(xí)階段，通過企業(yè)招聘，到企業(yè)參與實踐。在這個階段，企業(yè)工程技術(shù)人員引導(dǎo)學(xué)生進行一系列工作實踐，通過在具體的工作崗位從事一系列技術(shù)工作，學(xué)生可以真正掌握到云計算技術(shù)的專業(yè)知識和專業(yè)技能，從而實現(xiàn)校企結(jié)合，學(xué)以致用。

5 專業(yè)教師隊伍建設(shè)

云計算作為新興技術(shù)，人才嚴(yán)重缺乏，教師資源更是嚴(yán)重不足。高職院校應(yīng)該積極從外部引進優(yōu)秀人才。對于歐美等發(fā)達國家，它們云計算技術(shù)比較成熟先進，在這些國家的留學(xué)生中，一些人掌握了最新的云計算技術(shù)，這些人才是我們高職院校積極爭取的對象。另外，在一些云計算企業(yè)內(nèi)，也有很多經(jīng)驗豐富有創(chuàng)新能力的專業(yè)技術(shù)人員，他們也是高職院校所渴求的人才。高職院校應(yīng)該提高教師待遇，讓這些人才能真正融入教師隊伍中來。同時，校內(nèi)的專業(yè)教師需要及時更新自己的知識水平。這就要把專業(yè)教師送到企業(yè)掛職鍛煉，提升其實踐教學(xué)能力[3]。作為新專業(yè)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)該高度重視云計算專業(yè)建設(shè)。應(yīng)把從事云計算專業(yè)的教師及相關(guān)人員組建成一個專業(yè)的教學(xué)團隊，從資金及資源等多方面給予支持和保障。教學(xué)團隊?wèi)?yīng)將云計算專業(yè)建設(shè)作為教學(xué)改革課題，將科研與實踐相融合，將理論與實際結(jié)合，從而不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)和技術(shù)水平。由于歷史原因，高職院校教師要承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)比較繁重，他們把過多的精力放到教學(xué)上，而對實踐方面重視不足，因此。他們所從事的科研工作也是以教育教學(xué)改革為主，論文也主要是針對教學(xué)方面展開。教師的實際科研能力普遍不足，實踐能力不強。目前，雖然高職院校越來越重視科研工作，但是很多項目及論文水平不高。因此，云計算專業(yè)的教學(xué)團隊就要與企業(yè)、社會真正接觸，從企業(yè)引入真實的應(yīng)用型科研項目，或者從社會生活中發(fā)現(xiàn)好的科研型課題，通過對實際的科研項目的開發(fā)，來提高自己的專業(yè)水平和技術(shù)水平，提升應(yīng)用科研能力，從而實現(xiàn)校企的完美融合。

6 云計算技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)教學(xué)方法

高職院校云計算專業(yè)的培養(yǎng)方向是基于企業(yè)對人才的需求。課程內(nèi)容設(shè)置與企業(yè)對具體崗位的技術(shù)需求一致。高職院校應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)方向，以企業(yè)對人才的具體技術(shù)要求，并結(jié)合高職院校學(xué)生的具體特點，用高職學(xué)生能接受的最佳方法教學(xué)。由于高職院校學(xué)生自控能力弱，自覺性差，并且重實踐輕理論，為增加教學(xué)效果，應(yīng)采用項目化的教學(xué)方法，讓學(xué)生邊學(xué)邊練，理論和實踐結(jié)合。為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)把具體的教學(xué)任務(wù)分成不同的教學(xué)模塊，每個模塊對應(yīng)相應(yīng)的教學(xué)項目。學(xué)生學(xué)完理論知識，通過完成相應(yīng)的項目，來鞏固當(dāng)天的專業(yè)知識。這樣既能避免教學(xué)方法單一，又可以實現(xiàn)師生良性互動。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。

7 云計算技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)學(xué)生考核方式

7.1 建立完善的職業(yè)認證制度

技能考證是高職院校學(xué)生一項重要的考核評價方式，如果沒有相應(yīng)的證書，學(xué)生無法正常畢業(yè)。讓學(xué)生參加職業(yè)認證，并順利拿到相應(yīng)的證書，對每一個高職院校的學(xué)生來說都非常重要。學(xué)校應(yīng)該督促學(xué)生考證，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完相應(yīng)的課程后，就應(yīng)該鼓他們考取網(wǎng)絡(luò)管理員或者華為網(wǎng)絡(luò)工程師等相應(yīng)的證書[4]。并將此作為相應(yīng)課程的成績，這樣既能檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，又是理論和實踐的一次結(jié)合，能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

7.2 鼓勵學(xué)生參加技能大賽

學(xué)校應(yīng)該鼓勵云計算技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)學(xué)生積極參加全國及省級的專業(yè)競賽，全國及省級的專業(yè)競賽是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況的有效方式。通過這樣的競賽，學(xué)生能了解到云計算專業(yè)知識最前沿的狀況。從而大大開闊視野，并增強學(xué)生的實踐能力[5]。在組織實施各級比賽的過程中，可以讓更多人才脫穎而出。在比賽期間，通過和各支參賽隊伍的交流，既能發(fā)現(xiàn)人家的長處，也能了解自己的短處。對教師而言，它能夠更好地促進教師對教育理念、教育內(nèi)容進行修正，完善教育制度，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，從而提高教學(xué)質(zhì)量。對學(xué)生而言，這樣的競賽更能激發(fā)他們追趕一流強隊，提高自身水平。學(xué)?？梢詫W(xué)生的競賽成績換算成成績，以激發(fā)學(xué)生的參賽熱情。所以，這樣的技能大賽對高職院校的人才培養(yǎng)具有極其重要的意義。

8 結(jié)論

云計算技術(shù)的快速發(fā)展，要求高職院校緊跟時代步伐，為云計算企業(yè)培養(yǎng)更多更好的人才。雖然目前的專業(yè)建設(shè)面臨很多困難，但高職院校只要從人才培養(yǎng)方向、課程體系建設(shè)、實訓(xùn)課程建設(shè)、專業(yè)教師隊伍建設(shè)、教學(xué)方法及學(xué)生考核方式方面著手，并開展一系列改革創(chuàng)新工作，充分發(fā)揮全體師生的積極性和創(chuàng)造力，就一定能把云計算技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)建設(shè)好。

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【通聯(lián)編輯：梁書】