【摘要】黨的革命傳統(tǒng)是一筆寶貴的精神財(cái)富，它是中國在千辛萬苦的革命奮斗歷程中形成的。新時(shí)代下繼續(xù)推進(jìn)革命傳統(tǒng)教育是歷史學(xué)科的一個(gè)重要任務(wù)。文章探討了革命傳統(tǒng)教育的內(nèi)涵以及時(shí)代意義，整理了統(tǒng)編版高中歷史教材中的革命傳統(tǒng)教育資源，分析了革命傳統(tǒng)教育的重要性，進(jìn)而探討開展革命傳統(tǒng)教育的實(shí)施路徑。

【關(guān)鍵詞】革命傳統(tǒng)教育;高中歷史;教學(xué)策略

作者簡介：王微靜（1998—），女，新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市新疆師范大學(xué)歷史與社會學(xué)院，碩士研究生在讀，研究方向?yàn)闅v史課程與教學(xué)論。

2021年，教育部頒布了《革命傳統(tǒng)進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》（以下簡稱《指南》），給教師如何在歷史教學(xué)中貫徹實(shí)施革命傳統(tǒng)教育指明了方向?！吨改稀访鞔_指出：“歷史是革命傳統(tǒng)教育的主要載體，在黨史、新中國史、改革開放史和社會主義發(fā)展史教育方面具有不可替代的作用[1]。”《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》也明確提出了解并認(rèn)同革命文化、社會主義先進(jìn)文化的課程目標(biāo)[2]。因此，歷史教師需要以《指南》《課標(biāo)》為政策指引，以統(tǒng)編版高中歷史教材為依托，進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育。這對延續(xù)和傳承革命傳統(tǒng)，增強(qiáng)學(xué)生對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產(chǎn)黨、中國特色社會主義的認(rèn)同，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)具有重要意義。

一、革命傳統(tǒng)教育的內(nèi)涵及時(shí)代意義

《指南》提出：“在中國共產(chǎn)黨近百年為民族獨(dú)立、人民解放和國家富強(qiáng)、人民幸福而不懈奮斗中形成的革命傳統(tǒng)，是黨的寶貴精神財(cái)富和豐厚的政治資源，也是中小學(xué)教育的重要內(nèi)容。對中小學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育，植入紅色基因，是貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的需要，是增強(qiáng)學(xué)生對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產(chǎn)黨、中國特色社會主義認(rèn)同的必然要求，對于傳承革命文化和社會主義先進(jìn)文化，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人具有重要意義[3]?！?/p>

革命戰(zhàn)爭年代離當(dāng)今的生活較遠(yuǎn)，要想讓如今的青少年對革命傳統(tǒng)文化進(jìn)行理解并產(chǎn)生認(rèn)同是有一定困難的，因此加強(qiáng)新時(shí)代革命傳統(tǒng)教育勢在必行。將革命傳統(tǒng)教育與歷史學(xué)科相結(jié)合，加強(qiáng)新時(shí)代革命傳統(tǒng)教育，一是有利于廣大青少年全面認(rèn)識中華民族不懈奮斗的歷史，深刻理解沒有中國共產(chǎn)黨就沒有新中國的道理[4];二是有利于提升歷史學(xué)科的課程內(nèi)涵，深化學(xué)生對革命歷程的認(rèn)識，從而使學(xué)生形成正確的歷史觀;三是有利于讓學(xué)生在歷史教學(xué)中感受革命精神，培養(yǎng)學(xué)生愛黨愛國之情，并在此過程中落實(shí)歷史學(xué)科的家國情懷核心素養(yǎng);四是有利于培養(yǎng)青少年不屈不撓的革命意志力和艱苦奮斗的優(yōu)良作風(fēng)，使紅色基因融入青少年的血液，鑄造革命之魂。

二、統(tǒng)編版高中歷史教材中新增的革命傳統(tǒng)資源

較之人教版高中歷史教科書，現(xiàn)行的統(tǒng)編版高中歷史教科書增添了更多革命傳統(tǒng)教育內(nèi)容，這提醒廣大歷史教師在傳授知識的同時(shí)也要加強(qiáng)革命傳統(tǒng)教育。本文對統(tǒng)編版高中歷史教材中新增的革命傳統(tǒng)教育資源進(jìn)行了梳理，主要涵蓋重大歷史事件、重要?dú)v史人物和偉大革命精神三個(gè)方面的內(nèi)容。

（一）重大歷史事件

統(tǒng)編版教材新增了更多的歷史事件，能讓學(xué)生對中國共產(chǎn)黨的歷史有更加深入的了解，讓學(xué)生知道中國人民接受中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)是正確的歷史選擇。接下來以表格形式列出新增的歷史事件。

由上表可知，新增的歷史事件以黨史發(fā)展為主線，教材通過中國共產(chǎn)黨重大歷史事件、重要會議等的正文敘述以及輔文說明，全面展示了中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)人民不懈奮斗的歷史。

（二）重要?dú)v史人物

百年回眸，翻開光輝壯麗的革命篇章，能看到成千上萬視死如歸的革命烈士和艱苦奮斗的代表人物。現(xiàn)行的統(tǒng)編版高中歷史教材中增添了很多重要的歷史人物。

經(jīng)筆者梳理，統(tǒng)編版高中歷史教材在新民主主義革命時(shí)期新增了早期革命黨人陳望道，抗日英雄趙一曼、左權(quán)，老一輩革命家陳毅、粟裕等重要?dú)v史人物。這些革命人物不怕犧牲、英勇斗爭的革命精神正是教科書所要傳遞的。在中華人民共和國成立初期新增了志愿軍楊根思、黃繼光、邱少云、羅盛教等英雄模范和功臣，他們可歌可泣的英雄事跡匯成強(qiáng)大的民族凝聚力，鼓舞廣大學(xué)子為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而團(tuán)結(jié)奮斗。在社會主義建設(shè)時(shí)期新增了鐵人王進(jìn)喜、黨的好干部焦裕祿、解放軍好戰(zhàn)士雷鋒，還有以鄧稼先、李四光、華羅庚為代表的著名科學(xué)家等。鮮活的歷史人物是學(xué)生與歷史對話的媒介之一，統(tǒng)編版教材新增了這么多歷史人物，凸顯了革命傳統(tǒng)教育的重要地位，能讓學(xué)生深刻領(lǐng)會歷史人物背后的偉大精神，從而達(dá)到立德樹人的課程目標(biāo)。

（三）偉大革命精神

統(tǒng)編版高中歷史教科書生動地呈現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨百年奮斗歷程中百折不撓的精神。例如，第21課“五四運(yùn)動與中國共產(chǎn)黨的誕生”通過“學(xué)思之窗”欄目引出了五四精神;通過浙江嘉興南湖紅船的圖片引出了紅船精神。第22課“南京國民政府的統(tǒng)治和中國共產(chǎn)黨開辟革命新道路”增加了對紅軍長征的細(xì)節(jié)描述，該課的“探究與拓展”欄目引用了習(xí)近平在紀(jì)念紅軍長征勝利80周年大會上的講話內(nèi)容，深刻道出了長征精神的內(nèi)涵。第24課“全民族浴血奮戰(zhàn)與抗日戰(zhàn)爭的勝利”新增了革命圣地延安的插圖，“學(xué)思之窗”欄目引用歌曲《延安頌》，凸顯延安精神的重要性。第25課“人民解放戰(zhàn)爭”增加了中共在西柏坡召開七屆二中全會的內(nèi)容，凸顯西柏坡精神。第26課“中華人民共和國的成立和向社會主義的過渡”新增了抗美援朝的內(nèi)容，加深了當(dāng)代青少年對抗美援朝精神的認(rèn)識。第27課“社會主義建設(shè)在探索中曲折發(fā)展”描寫到，在社會主義建設(shè)中，形成了具有特定內(nèi)涵的時(shí)代精神?！拌F人”王進(jìn)喜、黨的好干部焦裕祿、解放軍好戰(zhàn)士雷鋒，都是社會主義建設(shè)時(shí)期的典型代表。教師要從教材中挖掘出偉大革命精神的具體體現(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、弘揚(yáng)和繼承偉大革命精神。

三、開展革命傳統(tǒng)教育的實(shí)施路徑

統(tǒng)編版高中歷史教材蘊(yùn)含著豐富的革命傳統(tǒng)教育資源，教師如何利用并拓展這些資源，實(shí)施革命傳統(tǒng)教育呢？筆者有如下建議。

（一）開展主題教學(xué)，增強(qiáng)革命認(rèn)知

教師要充分挖掘散落在教材中的重大歷史事件，把這些重大歷史事件串聯(lián)起來，開展主題式教學(xué)。例如，教師可以以“中國共產(chǎn)黨重要會議”為線索，整合歸納出“黨的領(lǐng)導(dǎo)”這一主題。教師可以將中國共產(chǎn)黨重要會議（召開時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容以及意義）以表格或時(shí)間軸的形式向?qū)W生呈現(xiàn)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)中國共產(chǎn)黨的歷次會議，了解中國共產(chǎn)黨的歷史，了解中國共產(chǎn)黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)中國人民不懈奮斗的歷程。教師還可以以“毛澤東著作”為線索，整合歸納出“毛澤東思想”這一主題。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納出毛澤東在不同時(shí)期的著作、文章及其體現(xiàn)的思想，從而使學(xué)生了解毛澤東對中國革命和社會主義建設(shè)的貢獻(xiàn)，認(rèn)識毛澤東思想對近現(xiàn)代中國的深遠(yuǎn)影響。具體來說，在探討毛澤東思想在形成初期關(guān)于革命道路的探索時(shí)，教師可以引入毛澤東的《中國的紅色政權(quán)為什么能夠存在》《井岡山的斗爭》《星星之火，可以燎原》等文章內(nèi)容，讓學(xué)生更深入地理解毛澤東是如何在理論上闡明中國特色革命道路的可能性、必要性以及毛澤東開辟革命新道路的艱辛歷程，從而領(lǐng)悟毛澤東思想。

（二）增補(bǔ)歷史細(xì)節(jié)，豐富歷史人物

針對統(tǒng)編版高中歷史教科書新增的歷史人物，教師在教學(xué)時(shí)可以對其人物形象增補(bǔ)細(xì)節(jié)描述，從人物的生平、主要事跡、外在形象等多方面補(bǔ)充重要史料和細(xì)節(jié)，從而使歷史人物情景化、形象化。以第24課“全民族浴血奮戰(zhàn)與抗日戰(zhàn)爭的勝利”中百團(tuán)大戰(zhàn)中的彭德懷為例，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本插圖對彭德懷的外在形象進(jìn)行描述，比如頭戴軍帽，腳穿布鞋，足抵壕沿，手持望遠(yuǎn)鏡凝神觀察等，使學(xué)生對彭德懷這位老一輩革命家的外在形象有基本認(rèn)識。接著教師可補(bǔ)充照片拍攝者徐肖冰的口述史料：“我給彭老總拍得最好、流傳最廣的一張照片，就是在關(guān)家垴的壕溝里拍的。敵人就在對面的山頭上（距敵只有500米），槍能打過來。……彭老總過去后，大家勸他趴在壕溝里觀察。他不管那一套，就坐在壕溝邊上，拿著望遠(yuǎn)鏡朝遠(yuǎn)處看?！袕堈掌俏覔屌南聛淼?，彭老總在指揮作戰(zhàn)的時(shí)候全神貫注，讓他在戰(zhàn)場上擺姿勢那是絕對不可能的，因?yàn)殡S時(shí)都有可能出現(xiàn)敵情，他的神經(jīng)繃得緊緊的[5]?！苯滩膱D片能呈現(xiàn)出彭大將軍“橫刀立馬中流柱”的偉岸形象，而拍攝者的口述材料能讓學(xué)生感受到真實(shí)而鮮活的彭德懷，使學(xué)生進(jìn)一步深入體會彭德懷身上不怕犧牲、英勇奮戰(zhàn)的精神。

（三）跨學(xué)科整合研究，開展多種活動

革命傳統(tǒng)教育并不局限于教材上、課堂中，教師可以通過跨學(xué)科整合、開展實(shí)踐活動等方式，激發(fā)學(xué)生的革命情懷。例如教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展跨學(xué)科的研究，協(xié)同推進(jìn)革命傳統(tǒng)教育的實(shí)施。以第24課“南京國民政府的統(tǒng)治和中國共產(chǎn)黨開辟革命新道路”中毛澤東《七律·長征》手跡的插圖的教學(xué)為例。教師首先讓學(xué)生利用歷史學(xué)科知識完成對紅軍長征的背景知識的建構(gòu)，其次引導(dǎo)學(xué)生利用語文學(xué)科知識品析和揣摩這首詩的內(nèi)容及內(nèi)涵，最后可從美術(shù)、書法的角度欣賞這幅作品所展現(xiàn)的精神?？鐚W(xué)科整合研究旨在引導(dǎo)學(xué)生全方位領(lǐng)悟革命精神，形成獨(dú)特的革命情感體驗(yàn)。

教師還可合理利用地方紅色課程資源，將革命傳統(tǒng)教育的學(xué)習(xí)與綜合實(shí)踐活動有機(jī)結(jié)合起來。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)革命歷史博物館和紀(jì)念館、烈士陵園等，從而增強(qiáng)學(xué)生對中國革命歷程的切身體驗(yàn)。例如，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“傳承紅色基因，尋訪革命舊址”的社會實(shí)踐活動。首先確定選題、擬訂方案、進(jìn)行小組分工，然后帶領(lǐng)學(xué)生深入革命舊址，讓學(xué)生以小組為單位，全面搜集整理館內(nèi)革命文物史料和革命英雄人物事跡等，最后讓各小組整理實(shí)踐資料，以匯報(bào)交流方式展示活動成果。這類動態(tài)的社會實(shí)踐調(diào)查活動有利于拉近學(xué)生與革命傳統(tǒng)文化的距離，深化學(xué)生對革命傳統(tǒng)的認(rèn)知。

革命傳統(tǒng)文化具有鮮明的時(shí)代意義和豐富的教育價(jià)值。歷史教師要用好歷史教材，真正擔(dān)負(fù)起傳承紅色基因，培育青少年革命理想信念之重任，開展好革命傳統(tǒng)教育。

【參考文獻(xiàn)】

[1][3]中華人民共和國教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《革命傳統(tǒng)進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》的通知[EB/OL].（2021-01-19）[2022.7.11].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A26/s8001/202102/t20210203_512359.html.

[2]教育部.普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）[S].北京：人民教育出版社，2020：57.

[4]吳德剛.深刻認(rèn)識革命傳統(tǒng)教育的時(shí)代意義[J].人民教育，2021（07）：6-10.

[5]李蒙.戰(zhàn)地記者親歷百團(tuán)大戰(zhàn)[J].人民公安，2011（04）：48-51.