利用紅色文化對(duì)幼兒進(jìn)行愛國(guó)主義情感教育的策略

李慧萍

紅色文化對(duì)后世有深遠(yuǎn)影響，支撐著中華民族不斷前行。幼兒是未來(lái)社會(huì)發(fā)展的希望，承載著復(fù)興民族的重要職責(zé)。從幼兒時(shí)期就要滲透紅色文化，培養(yǎng)愛國(guó)主義情懷，堅(jiān)定幼兒信念，讓愛國(guó)的種子深植于幼兒內(nèi)心，茁壯成長(zhǎng)。

一、通過(guò)閱讀活動(dòng)，開展愛國(guó)主義情感教育

為幼兒提供多元化的閱讀材料，傳播紅色文化，讓幼兒在良好的環(huán)境之中提升閱讀興趣，體會(huì)文本情感，培養(yǎng)愛國(guó)情懷。比如，提供《雞毛信》《小英雄雨來(lái)》《閃閃的紅星》等繪本[1]，以色彩鮮明的畫作、豐富的劇情吸引幼兒眼球，讓幼兒沉浸于繪本之中，吸收紅色文化。在閱讀的過(guò)程之中，可采取多樣化的閱讀方式，讓幼兒愛上紅色繪本。比如，可以帶領(lǐng)學(xué)生一起加工紅色童謠，在課堂之中齊聲朗讀，加深幼兒對(duì)紅色文化的印象，在朗讀過(guò)程中體會(huì)作者情感，讓學(xué)生走進(jìn)紅色歲月之中了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的艱辛，見證無(wú)數(shù)革命先輩的偉大事跡，愛國(guó)情感油然而生。

二、通過(guò)角色扮演，開展愛國(guó)主義情感教育

幼兒天性愛好模仿，對(duì)新鮮事物充滿好奇心。幼兒的想象力十分旺盛，創(chuàng)造力較強(qiáng)，在教學(xué)過(guò)程之中，幼兒教師可借助他們這些特點(diǎn)開展角色扮演活動(dòng)[2]。幼兒教師可搜集紅色故事，創(chuàng)設(shè)故事情境，吸引幼兒進(jìn)入紅色革命情境之中，體會(huì)紅色文化。在情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，還可引入道具，調(diào)動(dòng)幼兒的好奇心。如手槍、綠色水壺、炸藥包、煤油燈、草鞋，這些事物已經(jīng)逐漸被社會(huì)遺忘，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)較為陌生。將這些引入教學(xué)之中，可快速激發(fā)他們的探究欲。如帶領(lǐng)幼兒閱讀《小英雄雨來(lái)》之后，幼兒教師可創(chuàng)設(shè)繪本中所描述的情節(jié)，和幼兒一起設(shè)置地雷陣這一情境，借助日軍軍裝、手槍、帶補(bǔ)丁的衣服等道具，讓幼兒分別扮演雨來(lái)、村民、日軍等角色，演繹繪本內(nèi)容。通過(guò)角色扮演，幼兒能夠深入體會(huì)到雨來(lái)的機(jī)智與勇敢，感受到日軍的兇狠與殘忍，從而對(duì)小英雄雨來(lái)產(chǎn)生欽佩之情，在紅色文化熏陶下，燃起愛國(guó)之魂。

三、通過(guò)美工活動(dòng)，開展愛國(guó)主義情感教育

在幼兒園中，幼兒通過(guò)美工活動(dòng)進(jìn)行美的訓(xùn)練，培養(yǎng)審美情趣，鍛煉實(shí)踐能力[3]。將紅色文化與美工活動(dòng)進(jìn)行有效融合，可促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。比如，幼兒教師可為學(xué)生講述革命故事，讓幼兒知道老百姓與共產(chǎn)黨之間的親密關(guān)系，了解軍民一家親，體會(huì)軍民之間的深厚情誼。在講述完故事以后，為幼兒發(fā)放麻布、麻繩、鞋墊等帶有紅色印記的材料，讓幼兒制作草鞋、衣服等。在制作的過(guò)程之中，感受歷史印記，了解紅色文化，提升愛國(guó)情懷。

四、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，開展愛國(guó)主義情感教育

在日常教學(xué)之中，幼兒教師要積極開展實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)真實(shí)的歷史場(chǎng)景之中，觸摸紅色文化。比如，幼兒教師可征求家長(zhǎng)同意，帶領(lǐng)幼兒深入博物館、革命紀(jì)念館等紅色場(chǎng)館之中，深入觀察革命時(shí)期的事物，激發(fā)他們的探究熱情。還可深入養(yǎng)老院，開展幼兒表演，進(jìn)行慰問(wèn)。在表演結(jié)束以后，傾聽爺爺奶奶們的紅色故事，學(xué)習(xí)他們的紅色精神。從小培養(yǎng)幼兒尊敬老人的良好品質(zhì)，強(qiáng)化幼兒的紅色信念。通過(guò)多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，幼兒能夠深入感悟革命時(shí)期的艱辛，真正體會(huì)當(dāng)下的幸福生活，對(duì)生活產(chǎn)生新的認(rèn)知。有一個(gè)幼兒在傾聽老人的長(zhǎng)征故事以后，發(fā)出這樣的感慨：“老師，這位老爺爺好辛苦，原來(lái)長(zhǎng)征的時(shí)候，連飯都吃不上。我昨天沒吃到雞腿，還和媽媽生氣了，覺得我的生活不幸福。和老爺爺相比，我的生活太幸福了。如果沒有老爺爺?shù)呐?，我也不?huì)有這么幸福的生活。以后我一定好好吃飯，熱愛生活?！边@個(gè)幼兒的心聲，也代表著無(wú)數(shù)幼兒的內(nèi)心活動(dòng)。當(dāng)幼兒意識(shí)到如今生活多么幸福的時(shí)候，愛國(guó)之情油然而生，從而在愛國(guó)情懷的督促下，實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。

我們要利用紅色文化構(gòu)建多元化的教學(xué)模式，與幼兒的身心規(guī)律相契合，開展愛國(guó)主義情感教育。讓幼兒浸潤(rùn)于美好的教學(xué)情景之中，感受紅色文化，吸收紅色精神，提升愛國(guó)情懷，實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊海娜.濡潤(rùn)幼兒養(yǎng)心育人：如何在幼兒園一日生活中向幼兒滲透愛國(guó)主義教育[A].廣東教育學(xué)會(huì).廣東教育學(xué)會(huì)2019-2020年度學(xué)術(shù)成果集[C]，2020：5.

[2]孔慧蕓.趣教育：淺談我園在節(jié)日教育中培養(yǎng)幼兒的愛國(guó)主義[A].廣東省教師繼續(xù)教育學(xué)會(huì).廣東省教師繼續(xù)教育學(xué)會(huì)第三屆教學(xué)研討會(huì)論文集[C]，2021：5.

[3]周虹.幼兒園愛國(guó)主義教育的內(nèi)涵辨析與實(shí)施路徑[A].福建省商貿(mào)協(xié)會(huì).華南教育信息化研究經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)2021論文匯編（十三）[C]，2021：4.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“新時(shí)代下用紅色文化培養(yǎng)幼兒愛國(guó)主義情感的研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB0032）階段性研究成果。