淺析幼小銜接視角下語言教學的開展

陳盛芳

幼兒園是幼兒人生的啟蒙教育階段，進入小學之后，幼兒將正式成為小學生，接受正規(guī)的學校教育。提高幼兒語言表達能力，能夠幫助幼兒順利地適應小學生活。語言是表達見解的工具，語言能力的培養(yǎng)極其重要，只有提高語言表達能力，才能適應各個階段的學習。以下就在幼小銜接視角下語言教學的開展做一探究。

幼兒進入幼兒園，教師需要循序漸進地幫助幼兒學習基本生活技能，培養(yǎng)自理能力，養(yǎng)成良好的行為習慣，為實現(xiàn)幼小順利銜接打好基礎。幼升小對幼兒來說是人生關鍵的轉折點，順利渡過這一階段，語言表達能力則成為關鍵所在。幼兒通過清晰地表達自己的觀點，與他人積極交流，有助于在幼升小之后更好地進行學習以及生活。

一、構建幼兒園語言教學的銜接體系

語文課程是培養(yǎng)小學生語言能力的一門重要的基礎學科。而在幼兒園中，落實好語言教學，構建完善的幼升小銜接體系，成為語文課程幼小銜接的一個關鍵前提與條件。解決好幼小銜接中存在的一些語言問題，就要完善和優(yōu)化語言教育的體系，對小學語文課程的目標結構、教學方式以及內容等進行考察，從而對幼小銜接中的語言教育進行有效的綜合體系的構建，快速提升幼兒的語言表達能力以及語文素養(yǎng)，為進入小學適應小學的學習以及生活奠定良好的基礎。隨時對幼兒的語言交流信息加以關注，對其交流過程中的一些錯誤表達方式以及語言的應用及時加以糾正，幫助幼兒完善語言表達能力。比如說，當幼兒看到別人玩玩具、自己也想玩的時候，會直接上去搶奪玩具，這樣的方式顯然是不對的。那么教師面對這一情況要立即制止幼兒，并且告訴幼兒，當看到別人手中的東西時，自己也想要，此時就應該先這樣問話：“你好，我們一起玩玩具好嗎？你的玩具能給我玩會嗎？我保證很快就會還給你?！蓖ㄟ^這樣一種正確的語言表達，真正幫助幼兒運用語言，建立良好的幼兒關系，同時也懂得與其他幼兒交談的方式與方法。進入幼升小階段，可以對這一教學方法進行轉變，切實地與幼兒教學有效結合，順利幫助幼兒過渡。

二、提高教師語言運用水平以及綜合素養(yǎng)

幼兒教師陪伴幼兒成長，而教師語言的運用直接影響幼兒的語言表達能力。這也就要求幼兒教師要具有過硬的語文專業(yè)素養(yǎng)，避免在對幼兒進行教學時使用方言，或者是語言組織缺乏邏輯，前言不搭后語，說話斷斷續(xù)續(xù)，這些都會影響幼兒語言表達能力的培養(yǎng)與提高。因此，幼兒教師需加強自己語言規(guī)范性的訓練。同時，在具體的教學課堂中運用語言藝術，增強課堂的趣味性，也能運用語言藝術激發(fā)幼兒的學習興趣，使幼兒樂于表達自己的見解，由此提高幼兒的語言表達能力。通過開放式的幼兒語言教學，教師身體力行，充分運用規(guī)范性、邏輯性的語言，給幼兒做出表率，從而增強語言教學的效果。

三、帶領幼兒參與語言教學，鍛煉語文能力

教師在語言教學中要遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，不斷規(guī)范幼兒的行為規(guī)范，同時結合幼兒的語言發(fā)展水平，設計幼兒感興趣的繪本故事以及兒歌等，激發(fā)幼兒的學習動機。通過多種形式、手段的運用，促使幼兒語言能力得到提高。教師跟進有效評價，促進幼兒增強表達語言的自信。教師多采用以問激思、以問激趣的方式，對幼兒的語言理解能力進行檢查以及評判。通過問題的設計啟發(fā)幼兒進行回答，而幼兒在回答過程中運用語言的質量也會一目了然。教師還可以創(chuàng)設以游戲、表演等為主要形式的語言實踐活動，鼓勵幼兒參與進來，感受語言運用的樂趣。而小學教師也要了解幼兒這一具體的語言表達能力的情況，充分關愛學生，并且就學生語言運用能力進行引導與訓練，讓幼兒在進入小學之后能夠大膽地進行交流。在幼小銜接之中，將幼兒園語言教學方式與小學的相結合，再逐漸相脫離，循序漸進地幫助幼兒完成幼升小的順利過渡。

四、加強家園合作，幫助幼兒提高語言能力

家庭教育成為幼兒教育的關鍵輔助力量。教師教授幼兒說普通話，但不少幼兒父母在家中習慣說方言，影響了幼兒的語言表達。因此，教師應及時與家長做好溝通，鼓勵家長在日常交流中多以普通話與幼兒進行交談，盡可能少說方言，有利于幼兒在耳濡目染中提升語言交流能力。作為幼兒最親近的人，家長要帶著幼兒多去周圍的小學校園，從而使其提前感受小學的環(huán)境與氛圍，為幼小銜接的良好過渡提供幫助。

總之，在幼小銜接過程中，培養(yǎng)幼兒的語言交流能力至關重要，要幫助幼兒逐漸積累語言，學會與他人進行良好溝通，并且理解小學教師的語言教學方式，從而幫助幼兒快速適應小學生活，順利完成過渡。

參考文獻：

劉小紅，蔣菲菲.從“語言”到“語文”：幼兒園語言教育與小學語文教育的銜接路徑[J].好家長，2016（39）.