校園小萌物，育人大價(jià)值

沈維艷

校園吉祥物對(duì)外是一所學(xué)校的重要標(biāo)志，是校園文化底蘊(yùn)的精彩呈現(xiàn)，是宣傳學(xué)校的品牌大使；對(duì)內(nèi)它是陪伴學(xué)子的守護(hù)者，是學(xué)校文化的交流者，是校園活動(dòng)的參與者，是課程教育的助推者。它是新成長(zhǎng)教育理念下校園文化的集中體現(xiàn)，也是校園文化建設(shè)的重要組成部分。上海市奉賢區(qū)莊行學(xué)校借2020年申報(bào)上海市小學(xué)低年級(jí)主題式綜合活動(dòng)課程之契機(jī)，開啟了學(xué)校吉祥物“花花米?！钡脑O(shè)計(jì)和運(yùn)用的探索之路，使其在學(xué)校教育中發(fā)揮獨(dú)特的育人價(jià)值。

花花米粒巧設(shè)計(jì)

校園吉祥物的設(shè)計(jì)具有特指性，是校園文化和精神的產(chǎn)物。在設(shè)計(jì)前，學(xué)校項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)以學(xué)校整體辦學(xué)理念和育人目標(biāo)為始，綜合考慮學(xué)校各類文化要素所傳達(dá)的文化信息，經(jīng)過反復(fù)考察、論證、實(shí)踐，篩選出最具代表性的文化要素，并在全校進(jìn)行吉祥物征集設(shè)計(jì)大賽，聚全校師生之力，將其進(jìn)行學(xué)校文化內(nèi)涵的可視化表達(dá)。

體現(xiàn)育人目標(biāo) 2020年11月，奉賢區(qū)小學(xué)低年級(jí)主題式綜合活動(dòng)課程申報(bào)之時(shí)，我校根據(jù)《上海市小學(xué)低年級(jí)主題式綜合活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》所明確的課程理念、課程目標(biāo)和課程結(jié)構(gòu)，結(jié)合學(xué)?！暗掠秊橄?，面向全體，全面發(fā)展，知行合一”的辦學(xué)理念和“每個(gè)孩子都能行，人人都是小行家；古鎮(zhèn)少年，悅行悅成長(zhǎng)”的育人目標(biāo)，開發(fā)了“花米寶貝成長(zhǎng)記”小學(xué)主題式綜合活動(dòng)課程，逐步滿足學(xué)生幼小銜接的需要和多元成長(zhǎng)的需求。在此背景下，擁有獨(dú)屬于本校獨(dú)有的校園吉祥物對(duì)我們來說更加迫切了，我們希望用吉祥物來表達(dá)課程理念和辦學(xué)特色。

結(jié)合地域文化 農(nóng)耕文化已經(jīng)深深烙印在了莊行這片土地，這些豐富的地域文化資源是學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)的天然學(xué)習(xí)素材。因此，我校決定通過“因地制宜，為我所用”的思路設(shè)計(jì)校園吉祥物。我們選取莊行最“接地氣”的經(jīng)濟(jì)作物——棉花和大米，以其為原型設(shè)計(jì)出了童真而鄉(xiāng)土化的形象，并取名花花、米粒，花花和米粒代表著莊行學(xué)校所有向上、向善、向美的男孩女孩們，我們希望孩子們?cè)诘赜蛭幕淖甜B(yǎng)下汲取成長(zhǎng)的養(yǎng)分，在學(xué)校多元課程的灌溉下，向陽生長(zhǎng)，盡情綻放，成長(zhǎng)為獨(dú)特的、最好的自己。

符合學(xué)生審美 通過校園吉祥物設(shè)計(jì)大賽，學(xué)校首先從學(xué)生的作品中挑選出設(shè)計(jì)新穎、形象可愛的花花和米粒手繪原圖，接著由美術(shù)教師對(duì)形象進(jìn)行后期的修飾和優(yōu)化。在此過程中，我們主要抓住以下幾個(gè)設(shè)計(jì)要素。一是造型力求萌動(dòng)可愛。為了讓造型萌動(dòng)可愛，符合學(xué)生審美，我們?cè)谠宓幕A(chǔ)上，擴(kuò)大棉花和大米外形上的主要特點(diǎn)，以類似頭盔的形式與人的身體結(jié)構(gòu)有機(jī)結(jié)合，賦予了花花和米粒人格化的特征；為了凸顯造型的可愛，花花和米粒的腦袋是直接與身體連接的；我們還特別注意把控花花和米粒形象的比例問題，如夸大頭部比例以獲得可愛的造型效果。二是色彩符合兒童偏好。學(xué)校在花花米粒色彩的設(shè)計(jì)方面綜合考慮了棉花和大米原型的基礎(chǔ)色、學(xué)生的年齡特征、學(xué)校地域文化等因素，將米粒的顏色主基調(diào)定為米黃色和藍(lán)色，藍(lán)色和黃色是對(duì)比色，符合男學(xué)生活潑好動(dòng)的性別特征；花花的顏色主基調(diào)定為粉紅色，結(jié)合柔軟的紫色，符合女學(xué)生文靜可愛的性別特征。最終與學(xué)生“見面”的花花和米粒的形象既具有鄉(xiāng)土文化烙印和學(xué)校內(nèi)涵文化的底蘊(yùn)，又滿足學(xué)生的審美需求，做到了從學(xué)生中來，到學(xué)生中去，深受學(xué)生的喜愛。

花花米粒進(jìn)校園

花花米?！白哌M(jìn)”校園，來到學(xué)生們中間，為學(xué)校增添了無盡的趣味；擬人化的形象，藝術(shù)感的造型，讓校園文化逐漸鮮活起來。

校園環(huán)境視覺應(yīng)用 我們將花花和米粒的形象與校園環(huán)境相結(jié)合，進(jìn)行延展設(shè)計(jì)，使學(xué)生們對(duì)花花和米粒的形象熟于眼、記于心?；ɑê兔琢１昏T成了雕塑，在校門口張開雙臂迎接師生和來客；根據(jù)學(xué)校宣傳的需要，花花和米粒還出現(xiàn)在學(xué)校不同的宣傳位置，以引導(dǎo)學(xué)生們養(yǎng)成學(xué)習(xí)和生活的好習(xí)慣。

校園文化形象宣傳 為塑造學(xué)校形象，配合學(xué)校禮儀規(guī)范，學(xué)校圍繞吉祥物設(shè)計(jì)了各類師生喜愛的學(xué)習(xí)和生活用品。這些帶有花花米粒印記的小物件出現(xiàn)在校園的各個(gè)角落，花花米粒已經(jīng)成為校園中不可或缺的小伙伴，這種獨(dú)特的標(biāo)志不僅是外在符號(hào)，更將符號(hào)中蘊(yùn)含的校園文化信息反復(fù)傳遞，讓學(xué)生們?cè)谳p松活潑、童趣自然的教育氛圍中快樂成長(zhǎng)，提升了對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感。

花花米粒伴成長(zhǎng)

花花和米粒就像黏合劑，使學(xué)校與學(xué)生建立起情感上的強(qiáng)連接，陪伴學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)，使學(xué)生建立起對(duì)學(xué)校的親密感、信任感以及歸屬感。

融入五育課程 學(xué)校的課程豐富多彩，如勞動(dòng)系列課程“花花米粒學(xué)種植”，紅色德育課程“花花米粒贊英雄”，特色課程“花花米粒樂剪藝”等。在這些豐富多彩的課程中，我們將花花和米粒的形象植入其中，進(jìn)行動(dòng)態(tài)、多種形式的表達(dá)，有學(xué)習(xí)水稻、棉花種植的花花和米粒、有講解莊行暴動(dòng)烈士事跡等?；ɑê兔琢３蔀檎n程與學(xué)生交流互動(dòng)的有效載體，激勵(lì)學(xué)生成為樂學(xué)善思的學(xué)習(xí)者，不斷提高“我是學(xué)習(xí)的小主人”的意識(shí)，更主動(dòng)地參與到課堂的學(xué)習(xí)中來，從整體上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

助力七彩活動(dòng) 花花米粒在學(xué)校的各種活動(dòng)中，也發(fā)揮著其獨(dú)特的育人價(jià)值。例如，開學(xué)第一天，花花和米?；绍浢热伺迹@喜亮相在師生面前，用親切歡快的方式擁抱孩子們的到來，既拉近了學(xué)生與校園的距離，又幫助他們更快地適應(yīng)新學(xué)期，融入校園生活。另外，在校園內(nèi)的各種大型活動(dòng)中，花花和米粒的閃亮登場(chǎng)總能帶動(dòng)學(xué)生們參與活動(dòng)的熱情，提升活動(dòng)的影響力和效果，如讀書節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)等?；ɑê兔琢Ｕ鸩秸宫F(xiàn)出他們不可替代的獨(dú)特魅力，讓校園充滿童趣和生機(jī)，提升了學(xué)校的辦學(xué)品位。

樹立行規(guī)榜樣 我校制定的《莊行學(xué)校中小學(xué)生行為規(guī)范準(zhǔn)則》對(duì)學(xué)生在道德品質(zhì)、言行舉止等方面提出了具體要求。為了使這些有約束力的行規(guī)以學(xué)生喜聞樂見的方式內(nèi)化于心、外化于行，學(xué)校將花花米粒引入各種行規(guī)禮儀教育，使之成為學(xué)生好習(xí)慣的引領(lǐng)者，真正激發(fā)學(xué)生的成長(zhǎng)內(nèi)生力。如在“跟著花花米粒學(xué)禮儀”每月主題行規(guī)教育活動(dòng)中，學(xué)校設(shè)計(jì)了“花花米粒學(xué)雷鋒”“花花說行規(guī)”“米粒看行規(guī)”等活動(dòng)。有“小萌物”加入的德育活動(dòng)富有趣味、參與性廣、實(shí)踐性強(qiáng)，已成為莊行學(xué)子內(nèi)養(yǎng)精氣神，外顯良好行為的渠道，逐步成長(zhǎng)為知書、達(dá)禮、求真、向善、優(yōu)雅的古鎮(zhèn)少年。

傳遞教育溫度 小小的吉祥物雖然來源于虛擬的設(shè)計(jì)，但是當(dāng)他們成為學(xué)校師生情感的紐帶時(shí)，就變得“有血有肉”，在特殊時(shí)期，吉祥物的助陣常常能達(dá)到“此時(shí)無聲勝有聲”的人文關(guān)懷效果，傳遞別樣的教育溫度。2021年11月，我校受疫情影響，六年級(jí)一個(gè)班的全體師生被隔離在酒店，進(jìn)行為期兩周的閉環(huán)管控，當(dāng)他們?cè)俅位貧w校園時(shí)，每位學(xué)生收到了學(xué)校提前準(zhǔn)備好的禮物——花花和米粒公仔，每個(gè)公仔都配有一張暖心的小紙條，有效消除了學(xué)生的焦慮感，使他們帶著良好的情緒回歸課堂，也增強(qiáng)了對(duì)校園的歸屬感和認(rèn)同感。

結(jié)合日常評(píng)價(jià) 學(xué)校將“花米章”運(yùn)用于學(xué)校日常教育和教學(xué)評(píng)價(jià)中，從德智體美勞五個(gè)方面全面評(píng)價(jià)每一名學(xué)生，由班主任和任課老師按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放“花米章”，最終以集章數(shù)作為重要依據(jù)之一，評(píng)選出每月的“古鎮(zhèn)賢美少年”。每一期的“古鎮(zhèn)賢美少年”都能用收獲的“花米章”換取花花米粒公仔，學(xué)校還將學(xué)生手捧花花米粒公仔的照片張貼于學(xué)校光榮榜，以起到表彰優(yōu)秀、激勵(lì)同伴的正面宣傳作用，學(xué)生們都對(duì)這一光榮的表彰方式充滿了向往，并將之化為學(xué)習(xí)和參與各項(xiàng)校園活動(dòng)的強(qiáng)大動(dòng)力，即使沒能登上光榮榜，只要學(xué)生肯努力，都能獲得不同數(shù)量的花米章，小小的愿望如兌換自己喜歡的圖書、當(dāng)學(xué)校圖書管理員、與校長(zhǎng)共進(jìn)午餐等都有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)，“花米章”的使用給了孩子實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的小小階梯，使之一步一步地向上努力著，進(jìn)步著，成長(zhǎng)著，在這樣的自立、自信、自強(qiáng)、自律的精神鼓舞下，成長(zhǎng)為更好的自己。

我校對(duì)校園吉祥物的設(shè)計(jì)和應(yīng)用尚處于探索階段，校園吉祥物可挖掘的育人價(jià)值還有很多。未來，學(xué)校將遵循獨(dú)創(chuàng)性原則，進(jìn)一步挖掘?qū)W校自身文化特色，賦予吉祥物鮮活的生命力，使其成為學(xué)校特色富有活力的表現(xiàn)形式之一，為學(xué)校代言，在新成長(zhǎng)教育高品質(zhì)品牌化發(fā)展的背景下發(fā)揮其獨(dú)特的育人價(jià)值，助力學(xué)生多元成長(zhǎng)。