季夢(mèng)蕓

語文課程是育人的重要載體，語文教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，而語文課堂是教書育人的主陣地。前階段，上海因新冠肺炎疫情全面開啟居家學(xué)習(xí)模式，我總結(jié)線上教學(xué)成功做法，提高了語文教學(xué)的質(zhì)量。

2022年4月21日頒布的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》指出，要增強(qiáng)語文課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革，引導(dǎo)學(xué)生勤于思考，樂于實(shí)踐，勇于探索。此時(shí)，恰逢上海暴發(fā)新冠肺炎疫情，學(xué)生開啟了居家線上學(xué)習(xí)模式，教師則化身為教學(xué)主播，和學(xué)生相聚于釘釘平臺(tái)。通過這段時(shí)間的在線教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)，第一周的語文線上直播互動(dòng)課，學(xué)生對(duì)于這種全新的語文教學(xué)方式十分感興趣，認(rèn)真聆聽，與我積極連麥互動(dòng)，對(duì)于課上提出的問題，學(xué)生也能積極留言，課后完成的作業(yè)質(zhì)量很高?？墒遣痪茫糠謱W(xué)生對(duì)線上學(xué)習(xí)喪失了興趣，學(xué)習(xí)積極性不高，連麥的人數(shù)大大減少，坐在屏幕前只是聽教師講解課文內(nèi)容，課堂成了教師的“一言堂”。課后，學(xué)生完成作業(yè)也出現(xiàn)了拖拉或者錯(cuò)誤百出的現(xiàn)象，在線教學(xué)質(zhì)量開始“打折”。如何保障在線教學(xué)的質(zhì)量，構(gòu)建一個(gè)高效的語文在線課堂，讓學(xué)生的思維火花在此碰撞呢？下面我就針對(duì)這個(gè)問題，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê蛧L試。

借助軟件，有效講評(píng)習(xí)題

居家在線學(xué)習(xí)期間，上海市采用的是“20分鐘的空中課堂+20分鐘的在線互動(dòng)”教學(xué)模式，也就意味著教師需要妥善利用20分鐘的時(shí)間，既要幫助學(xué)生梳理課文的重難點(diǎn)，又要向?qū)W生講解一些相關(guān)的配套練習(xí)。對(duì)此，通過仔細(xì)研究釘釘平臺(tái)，我發(fā)現(xiàn)它新開發(fā)了許多功能，如“答題卡”“遞粉筆”等。借助和利用這些功能，能夠更好地為語文在線課堂教學(xué)提供幫助。

例如，在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《一匹出色的馬》一課時(shí)，有這樣一道配套練習(xí)：“為什么說這是一匹出色的馬？A.因?yàn)檫@匹馬跑得很快，妹妹很輕松地回了家。B.因?yàn)槊妹冒阉?dāng)作了一匹真正的馬，忘記了疲勞?！闭n前，我通過釘釘平臺(tái)設(shè)置的“答題卡”功能將該道題目和選項(xiàng)填入。線上教學(xué)時(shí)，在講解完課文后，我及時(shí)發(fā)布答題卡，讓學(xué)生進(jìn)行在線答題。通過該功能我可以實(shí)時(shí)掌握有多少學(xué)生答了題，有多少學(xué)生選擇了A，多少學(xué)生選擇了B，而且能夠清楚地看到每個(gè)選項(xiàng)后面具體都是哪些學(xué)生做出的選擇。這樣的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能，有利于教師更加及時(shí)準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。課后，教師還可以對(duì)選擇錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行有效提問，及時(shí)了解他們的想法，進(jìn)而為他們輔導(dǎo)答疑，有效提高了教師在線進(jìn)行習(xí)題講評(píng)的效率。

再如，釘釘“遞粉筆”功能的使用更能夠突顯“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，改變了以往課堂上教師拿粉筆在黑板上書寫，向?qū)W生單向輸出的教學(xué)模式。釘釘線上互動(dòng)課上，教師將“粉筆”遞給學(xué)生，讓學(xué)生在教師的課件上圈劃關(guān)鍵字詞，對(duì)習(xí)題進(jìn)行講解，不僅有效提高了學(xué)生的在線課堂參與度，同時(shí)也讓學(xué)生感受到了當(dāng)小老師的魅力，營(yíng)造了一種良好的在線課堂氛圍，人人爭(zhēng)當(dāng)“小老師”。

可見，教師也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自身的信息技術(shù)能力，積極運(yùn)用信息技術(shù)手段去構(gòu)建高效的語文在線課堂。

用好線上評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)

蘇霍姆林斯基曾說過：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率?！币虼?，在開展線上課堂教學(xué)時(shí)，如果教師的評(píng)價(jià)只是單一地重復(fù)“你真棒”“你真聰明”“你真會(huì)說”等語言，那么學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)也會(huì)逐漸厭煩，并漸漸喪失對(duì)連麥回答問題的興趣，難以起到在線課堂育人的根本目標(biāo)。相反，如果教師能夠在線上課堂中進(jìn)行多元化、個(gè)性化的點(diǎn)評(píng)，那么不僅能夠起到充分激勵(lì)學(xué)生的作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，還能有效引導(dǎo)他們樹立正確的價(jià)值觀，提升他們的思想文化修養(yǎng)。

評(píng)價(jià)主體多元化 不管是線上教學(xué)還是線下教學(xué)，我們倡導(dǎo)的都是“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的課堂教學(xué)理念。因此，在開展線上教學(xué)時(shí)，我十分注重讓學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。通過這樣的評(píng)價(jià)方式，不僅能夠促進(jìn)他們的思考，還能培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力。例如，在線上教學(xué)《我想養(yǎng)的小動(dòng)物》這篇寫話時(shí)，我先出示了幾篇班級(jí)學(xué)生的寫話作業(yè)，請(qǐng)學(xué)生們爭(zhēng)當(dāng)小小評(píng)論員，找找同學(xué)寫話中的優(yōu)點(diǎn)和不足。聽到這里，坐在屏幕前的學(xué)生們個(gè)個(gè)瞪大眼睛，仔細(xì)閱讀其中的每一行每一句，生怕自己會(huì)遺漏些什么。接著，我請(qǐng)學(xué)生連麥對(duì)同學(xué)的寫話進(jìn)行點(diǎn)評(píng)?！袄蠋?，我發(fā)現(xiàn)他的這篇寫話開頭太長(zhǎng)了，都有七八行，需要修改”“老師，我注意到他寫?zhàn)B貓的理由不夠充分，從頭到尾只有樣子一個(gè)原因，不過他把貓的樣子描寫得十分生動(dòng)，值得我學(xué)習(xí)”……有些學(xué)生雖然沒有得到連麥機(jī)會(huì)，但是會(huì)通過直接在互動(dòng)留言板上表達(dá)想法的方式進(jìn)行補(bǔ)充。實(shí)踐證明，在課堂上給予學(xué)生使用評(píng)價(jià)語的權(quán)利，讓學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)點(diǎn)評(píng)，不僅有利于點(diǎn)燃他們對(duì)于學(xué)習(xí)的熱忱，從而集中精力聽講，還有利于促進(jìn)其語文思維的提升，提高他們的聽、說、讀、寫等能力。

評(píng)價(jià)方法多樣化 教師在開展線上教學(xué)時(shí)，不僅要注重在線課堂的評(píng)價(jià)，也要重視對(duì)學(xué)生在線作業(yè)的評(píng)價(jià)。居家學(xué)習(xí)期間，教師需要通過釘釘平臺(tái)來發(fā)布語文作業(yè)，學(xué)生需要將完成的作業(yè)在相對(duì)應(yīng)的家校本中拍照上傳。線上布置的語文作業(yè)是教師們檢查學(xué)生參與線上學(xué)習(xí)情況的一種重要途徑，而教師通過批改和點(diǎn)評(píng)能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)起指導(dǎo)作用。對(duì)此，在線上教學(xué)期間，我布置了讓每位學(xué)生上傳自己朗讀錄音的作業(yè)，并對(duì)學(xué)生提交的錄音作業(yè)進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，能真正做到有效的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如當(dāng)我聽到班級(jí)里某位學(xué)生朗讀課文聲音響亮、吐字清晰時(shí)，我會(huì)將其朗讀作業(yè)設(shè)置為A+優(yōu)秀作業(yè)，展示在班級(jí)釘釘群，供班里的其他學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)；當(dāng)遇到有學(xué)生上傳的朗讀作業(yè)中錯(cuò)誤百出時(shí)，我會(huì)將其作業(yè)打回，并以錄音或打字的形式向其指明讀錯(cuò)的地方及應(yīng)該怎么讀，讓學(xué)生明白自己的朗讀問題，從而提高朗讀水平。在布置在線抄寫作業(yè)時(shí)，如果學(xué)生的作業(yè)能夠做到書面整潔、字跡端正，我就會(huì)發(fā)送開心的表情包，以此向?qū)W生表達(dá)教師的喜悅之情；相反，如果學(xué)生的在線作業(yè)字跡潦草，我就會(huì)發(fā)哭臉，并配上“期待看到笑臉”等文字，以此提醒學(xué)生要端正自己的書寫態(tài)度，認(rèn)真抄寫。

另外，我還根據(jù)學(xué)生居家學(xué)習(xí)的各方面情況設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)項(xiàng)，并將評(píng)比的細(xì)則發(fā)布在釘釘群里，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的投票，評(píng)選出每月班級(jí)的“進(jìn)步之星”“朗讀小能手”和“閱讀小達(dá)人”。在此基礎(chǔ)上，線上給獲獎(jiǎng)學(xué)生頒發(fā)釘釘獎(jiǎng)狀，讓學(xué)生在居家學(xué)習(xí)期間也能獲得滿滿的成就感，同時(shí)也激勵(lì)其他學(xué)生努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取成為班里的榜樣。

總之，開展線上課堂教學(xué)更需要教師有針對(duì)性地做好評(píng)價(jià)工作，讓它成為線上語文教學(xué)的好幫手，促進(jìn)學(xué)生語文能力的發(fā)展，讓學(xué)生在教師的點(diǎn)評(píng)中潛移默化地養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正達(dá)到課堂育人的效果。

聯(lián)系生活實(shí)際，活化線上教學(xué)

陶行知先生曾說：“教育可以是書本的，是與生活隔絕的，其力量極?。荒萌可钊プ鼋逃膶?duì)象，然后教育的力量才能偉大，方不至于偏狹。”這就要求教師在線上教學(xué)期間要學(xué)會(huì)立足于生活，注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際與經(jīng)驗(yàn)，重視教材上涉及知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的相互聯(lián)系，以確保線上教學(xué)的實(shí)效。為此，在線上教學(xué)期間，我利用釘釘班級(jí)圈的功能創(chuàng)建了各種各樣的話題，如“一起和父母閱讀書籍”“幫助父母做家務(wù)”“畫出你感興趣的童話故事”等。利用這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生記錄居家期間的日常學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)，為線上語文教學(xué)服務(wù)。實(shí)踐后我發(fā)現(xiàn)通過這樣的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更加高漲，他們會(huì)互相關(guān)注對(duì)方的朋友圈，給同學(xué)點(diǎn)贊或者評(píng)論自己的想法，營(yíng)造了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，《長(zhǎng)大以后做什么》是二年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇口語交際課，旨在引導(dǎo)學(xué)生能說清楚自己長(zhǎng)大以后想干什么，并簡(jiǎn)單說明理由。那么，應(yīng)該如何聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，上好這堂線上教學(xué)課呢？課前，我在釘釘班級(jí)圈創(chuàng)建了這樣一個(gè)話題：搜集1～2個(gè)你感興趣的職業(yè)（可以是文字、照片，也可以是視頻）。以下，是我進(jìn)行本節(jié)線上教學(xué)的部分教學(xué)實(shí)錄。

師：小朋友們，請(qǐng)大家打開語文書，翻到37頁，你們認(rèn)識(shí)書上的這幾種職業(yè)嗎？

生：我認(rèn)識(shí)圖上的職業(yè)是教師、消防員、廚師和護(hù)士。

師：老師發(fā)現(xiàn)除了這些職業(yè)，有小朋友在班級(jí)圈里還找到了其他職業(yè)，誰來交流？

生：我找到了外賣員、醫(yī)生、警察……

師：那么你們是怎么找到這些職業(yè)的呢？

生：因?yàn)槲业陌职质且幻?。由于疫情的關(guān)系，爸爸經(jīng)常不能回家，住在派出所里，時(shí)刻準(zhǔn)備著出警，為居民解決問題。

師：你聯(lián)系自己的家庭情況，講清了你知道警察這個(gè)職業(yè)的原因。

生：因?yàn)橐咔椋瑡寢尣荒苌辖仲I菜，每天都很辛苦地在叮咚App上搶菜，搶到的菜都是由外賣員配送到小區(qū)門口的。所以我對(duì)外賣員這個(gè)職業(yè)印象深刻。

師：通過你的描述，老師相信很多小朋友都和你一樣感同身受，他們的家庭也面臨著一樣的生活問題。我們要感謝這些外賣員，正是因?yàn)樗麄兊拇嬖?，才讓我們吃上了可口的飯菜?/p>

生：……

師：老師發(fā)現(xiàn)雖然處于疫情居家期間，但是同學(xué)們都有著一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，用心觀察著生活。剛才我們交流了這么多種職業(yè)，那你們長(zhǎng)大以后要做什么呢？

師：老師希望同學(xué)們針對(duì)這個(gè)話題，能清楚地表達(dá)出自己的想法，并簡(jiǎn)單說說理由。

生：在這段時(shí)間里，我們?nèi)規(guī)缀趺刻於己茉缙鸫踩プ龊怂釞z測(cè)。當(dāng)我看到醫(yī)務(wù)人員不停地撕開棉簽，捅大家的喉嚨，感覺他們很辛苦，所以我想長(zhǎng)大了也當(dāng)一名醫(yī)務(wù)人員，為大家服務(wù)。

師：老師不僅在班級(jí)圈里看到了你收集醫(yī)務(wù)人員為我們服務(wù)的照片，你還能聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷向大家講述了自己的想法，真不錯(cuò)。不過老師建議你可以適當(dāng)調(diào)整剛才說話的語序，可以先說自己長(zhǎng)大后想做什么，再說理由，這樣條理會(huì)更加清晰。

生：我長(zhǎng)大以后想當(dāng)一名志愿者，因?yàn)樵谝咔榉揽仄陂g，我的媽媽就擔(dān)任了小區(qū)里的志愿者，為小區(qū)的住戶發(fā)放物資和抗原檢測(cè)試劑盒等等，感覺這項(xiàng)工作很偉大，能幫助別人。

師：讓我們來看看她拍攝媽媽在小區(qū)當(dāng)志愿者的視頻。瞧，那忙碌的身影。（播放視頻）

師：原來你是受到了媽媽的感染才訂下的目標(biāo)。教師也很佩服你的媽媽，這樣無私奉獻(xiàn)。其實(shí)，在這次的疫情中還有很多不同崗位的人也在默默地貢獻(xiàn)著自己的力量，同心守“滬”。我們要心懷感恩，向他們學(xué)習(xí)，在居家期間也成為一名合格的守“滬”者，用自己的行動(dòng)宅家戰(zhàn)“疫”。

在本節(jié)課的線上教學(xué)中，我先讓學(xué)生找到感興趣的職業(yè)并發(fā)布在班級(jí)圈，為接下來的口語交際教學(xué)作鋪墊。課上則請(qǐng)學(xué)生分享自己認(rèn)識(shí)這些職業(yè)的渠道，勾起他們的記憶，這樣在隨后的交流環(huán)節(jié)就能自然而然地聯(lián)系自己現(xiàn)在所處的生活環(huán)境，并圍繞近期的一些生活經(jīng)歷，主動(dòng)向大家分享自己的目標(biāo)。而不是在線上口語交際課上看著教材上的圖片，不想說、不敢說，在線課堂氛圍沉悶，達(dá)不到鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力的教學(xué)目的。其實(shí)，在線上居家教學(xué)期間學(xué)生真實(shí)的生活就是最好的教學(xué)資源，教師要善于運(yùn)用釘釘平臺(tái)搜集學(xué)生居家學(xué)習(xí)生活的各方面，優(yōu)化自己的線上課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，從而更好地幫助他們?cè)诰€上語文課程中找到自己人生的發(fā)展方向。

作為一名青年教師，我將繼續(xù)在接下來的線上教學(xué)中不斷摸索，豐富線上教學(xué)手段，精心設(shè)計(jì)在線課堂，優(yōu)化線上評(píng)價(jià)方式，從而提高線上教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲，學(xué)有所長(zhǎng)。