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      探討高中語文教學(xué)與品德教育的融合

      2022-05-30 05:50:47丁雪玲
      新課程·上旬 2022年16期
      關(guān)鍵詞:品德教育品德高中語文

      丁雪玲

      現(xiàn)階段,為了提高社會主義精神文明建設(shè),在學(xué)校教育中教師也要進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生品德素質(zhì)的教育。為了提高學(xué)生的思想品德和素質(zhì)水平,教師不僅要發(fā)揮思想政治課的教育和引導(dǎo)作用,同時各門學(xué)科也應(yīng)該承擔(dān)起教育的職責(zé)和使命,在學(xué)科教學(xué)中融入品德教育,提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

      在當(dāng)前的教育背景下,對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是一項(xiàng)重要命題。因此,在高中階段的語文教學(xué)中,要將品德教育高效地滲透與落實(shí)到日常教學(xué)工作中,促進(jìn)學(xué)生人格健全以及身心健康發(fā)展,讓學(xué)生通過語文課堂的學(xué)習(xí)獲得思想的引導(dǎo)和良好品德的教育與熏陶,這樣學(xué)生就能在獲得語文知識積累的同時實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展,成為高素質(zhì)人才。

      一、語文教學(xué)與品德教育融合的可行性

      受到現(xiàn)實(shí)條件的約束和限制,學(xué)生在閱讀課文的同時,難以自覺地培養(yǎng)個性品德。所以,教師也要善于把握文章中所蘊(yùn)含的人性的閃光點(diǎn),采取科學(xué)途徑對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)。

      首先,品德教育和語文教育二者在本質(zhì)上有一定的相似性,都能提高學(xué)生思想境界及語言技能,而且學(xué)生容易接受和理解。同時,這兩方面的教育工作都是在文本內(nèi)容的基礎(chǔ)之上,通過相應(yīng)的故事與案例文本,讓學(xué)生從中獲得知識和體悟,獲得潛在的影響與教育,促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀及健全的人格,堅(jiān)定理想追求。通過語文教學(xué),能夠讓學(xué)生擺正人生態(tài)度,提高思想認(rèn)識水平。而通過品德教育,能夠促進(jìn)學(xué)生形成良好品質(zhì),提高學(xué)生的思想修養(yǎng)。因此,在教學(xué)目標(biāo)上,語文教育與品德教育都具有相似的高度,二者融合能夠促進(jìn)當(dāng)前教育模式的革新,對學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的教育引導(dǎo)的效果[1]。

      其次,在教材內(nèi)容方面,語文教學(xué)與品德教育具有一定的相似性。在語文教學(xué)中,除了對字、詞、句等基本語文知識的學(xué)習(xí),同時還以真善美精神的弘揚(yáng)與宣傳作為重點(diǎn)。而在品德教育中,主要就是圍繞學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的塑造與確立向?qū)W生傳達(dá)真善美,感染和熏陶學(xué)生。因此,從教學(xué)內(nèi)容的角度上來看,這兩門學(xué)科的教育也較為相似。所以通過在語文教學(xué)中融入品德教育,也能夠?yàn)槠返陆逃拈_展打下良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。在學(xué)生探究討論的基礎(chǔ)上,由教師點(diǎn)撥和升華主題,能夠讓學(xué)生更加深入地獲得文本的內(nèi)在含義,實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)。

      因此,在現(xiàn)階段的語文教學(xué)工作開展進(jìn)程中,為了契合當(dāng)下新課改各方面的要求,將學(xué)生始終當(dāng)作教學(xué)工作的主體對象,同時提升學(xué)生的綜合素質(zhì),就需要全面優(yōu)化教學(xué)效果,并進(jìn)一步保障在未來教學(xué)工作開展中,可以與品德教學(xué)工作有效融合,這是能夠?yàn)橹蟮慕虒W(xué)工作打下良好基礎(chǔ)的關(guān)鍵所在。

      二、高中語文教學(xué)與品德教育有效融合的措施

      (一)發(fā)揮教師的模范作用

      在教學(xué)過程中,教師不僅要對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行積極引導(dǎo),同時在思想道德與行為層面也要以身作則,成為學(xué)生成長進(jìn)步的標(biāo)桿,提高學(xué)生行為的規(guī)范性,確保其道德品質(zhì)良好發(fā)展。因此,教師也要在教學(xué)過程中充分發(fā)揮榜樣的作用,實(shí)現(xiàn)正面引導(dǎo),提高學(xué)生的積極性。在高中階段的教學(xué)中,教師面臨沉重的教學(xué)壓力。為了應(yīng)對競爭激烈的高考,教師往往將全部的時間和精力放在語文知識的教學(xué)和引導(dǎo)上,并沒有注重模范作用的發(fā)揮,因此,也就導(dǎo)致在語文教學(xué)中所開展的品德教育沒有說服力和認(rèn)可度,無法實(shí)現(xiàn)應(yīng)有的教學(xué)效果。所以,教師在啟迪和組織學(xué)生學(xué)習(xí)活動的同時,也要在思想道德層面做好引路人,要有意識地規(guī)范自身的行為,這樣才能以身作則,不斷提升學(xué)生的道德品質(zhì)。教師要積極地和學(xué)生開展深入的交流與互動,及時把握學(xué)生的思想情況和心理狀態(tài),這樣才能有針對性地給學(xué)生提供指導(dǎo)與幫助。在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生能夠勇于克服學(xué)習(xí)生活中的困難和障礙,逐漸形成一個樂觀的心態(tài)。另外,教師還要充分把握教學(xué)過程中所蘊(yùn)含的隱性教育的因素,通過德育環(huán)境的塑造,對學(xué)生進(jìn)行潛在的影響,這樣能夠在班級群體中形成良好的德育氛圍,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的互相促進(jìn)、共同進(jìn)步。如可以在班級設(shè)置圖書角,通過圖書角中具有品德教育意義的書籍引發(fā)學(xué)生的閱讀欲望,從而讓學(xué)生通過閱讀受到其中人物事跡的感染與影響,幫助學(xué)生形成良好品德。這樣教師也能在班級范圍內(nèi)構(gòu)建一個和諧積極的環(huán)境,為學(xué)生的品德發(fā)展指明正確的前進(jìn)方向[2]。需要注意的是,教師還要伴隨著教學(xué)工作的開展不斷調(diào)整自身的教學(xué)重心,以順應(yīng)當(dāng)下學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求,以此對學(xué)生起到良好的引導(dǎo)作用,發(fā)揮應(yīng)有的教學(xué)作用。語文教師的教學(xué)水平也在這樣的教學(xué)理念下得到了全面提升,使得語文教學(xué)針對性更強(qiáng)。

      (二)把握日常教學(xué)中品德教育的契合點(diǎn)

      高中語文教學(xué)主要通過課堂教學(xué)途徑展開教學(xué)工作,促進(jìn)學(xué)生對知識的吸收理解和轉(zhuǎn)化。在過去的高中語文教學(xué)中,教師由于只強(qiáng)調(diào)語文專業(yè)內(nèi)容的教學(xué),而并未重視從思想品德方面對學(xué)生的引導(dǎo),因此在語文教學(xué)中造成品德教育的缺失,沒有把握語文教學(xué)在品德教育中具有的優(yōu)勢。因此,教師也要在課堂教學(xué)中積極調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式,在其中充分融入與滲透品德教育的內(nèi)容,把握日常教育中的契機(jī),強(qiáng)化對學(xué)生的道德引導(dǎo)。通過文本閱讀,學(xué)生能夠進(jìn)一步理解與感受其中所體現(xiàn)的人格品質(zhì),從而領(lǐng)會優(yōu)秀的道德品質(zhì)和高尚的品德修養(yǎng)所具有的魅力。教師要對教材內(nèi)容深入挖掘,把握語文教材與德育中的契合點(diǎn),以此入手,促進(jìn)語文教學(xué)與品德教育的融合與統(tǒng)一,從而實(shí)現(xiàn)高效率、高質(zhì)量的品德教育。如在閱讀《老人與?!愤@一課時,教師可以在教學(xué)后對學(xué)生進(jìn)行拓展性的提問,引發(fā)學(xué)生的思考,并且引導(dǎo)學(xué)生通過文本深入理解與把握主人公所具有的高尚品質(zhì)與精神,這樣就能夠在日常課堂教學(xué)中充分發(fā)揮品德教育的引導(dǎo)作用,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,讓學(xué)生對高尚的品德抱有尊重、欽佩的情感,從而不斷地完善自身,在日常生活中更加自覺地進(jìn)行自身言行的規(guī)范[3]。

      (三)持續(xù)關(guān)注學(xué)生的品德發(fā)展情況

      對于高中語文教學(xué)來說,教師不僅要充分融入品德教育,同時還要在日常教育工作中加強(qiáng)對學(xué)生思想情況和心理狀態(tài)的關(guān)注。這也是當(dāng)前高中語文教學(xué)所開展的品德教育中一個較為關(guān)鍵的難點(diǎn)問題。因此,教師要在加強(qiáng)語文訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,科學(xué)地滲透品德教育的內(nèi)容,同時還要積極引導(dǎo)學(xué)生的思想發(fā)展。為了進(jìn)一步掌握學(xué)生的心理狀況,教師可以為學(xué)生布置日記、隨筆的寫作任務(wù),這樣不僅能夠通過寫作訓(xùn)練提高學(xué)生的語言文字運(yùn)用水平,同時還可以通過學(xué)生的寫作文本了解他們的思想狀況,及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的思想問題,并且能夠提供相應(yīng)的輔導(dǎo)與幫助。另外,教師也要結(jié)合教學(xué)實(shí)際開展互助合作的活動,讓學(xué)生自覺地組成品德小組。針對自己的日常行為制訂有關(guān)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn),通過組內(nèi)成員相互之間的鼓勵和督促,也能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。另外,教師可以定期組織研討會,針對當(dāng)下的時事熱點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言,勇于表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。通過深入交流,在道德層面上引發(fā)學(xué)生熱烈討論,引導(dǎo)學(xué)生確立正確的道德觀念標(biāo)準(zhǔn)。

      (四)強(qiáng)化有效閱讀

      為了在語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)更好的品德教育效果,教師就要在閱讀環(huán)節(jié)對學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo),讓學(xué)生增進(jìn)對品德的理解。為了實(shí)現(xiàn)這一教育目標(biāo),教師就要開闊學(xué)生的閱讀視野,幫助學(xué)生積累更加豐富的閱讀經(jīng)歷。在教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀名人事跡,從而感受這些人物身上所具有的高尚情操與良好品德,這樣就能夠?qū)W(xué)生實(shí)現(xiàn)潛在的影響,促進(jìn)學(xué)生人格健全和品格發(fā)展。如在教學(xué)中可以向?qū)W生推薦閱讀書目,所推薦的書籍也要具有豐厚的文化底蘊(yùn)和內(nèi)涵,讓學(xué)生能夠通過對其中所刻畫的人物的品味與理解,形成正確觀念,提升核心素養(yǎng)。

      綜上所述,對于高中語文教學(xué)而言,通過思想品德教育的滲透與融合,能夠充分發(fā)揮語文教學(xué)的優(yōu)勢,促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的習(xí)慣并形成優(yōu)秀的品質(zhì),從而實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]陳紹斌.立德春風(fēng)化雨? 樹人潤物無聲[J].新課程,2021(22):8-9.

      [2]徐禮誠.五觀十六育:高中語文教學(xué)與思想政治教育的融合內(nèi)容研究[J].考試周刊,2021(31):37-38.

      [3]吳燚.高中語文如何做好品德道德教育[J].青少年日記(教育教學(xué)研究),2019(12):74.

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