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      芻議陶行知生活教育思想在小班幼兒自理能力中的運(yùn)用

      2022-05-30 06:31:37張蕾
      新課程·上旬 2022年14期
      關(guān)鍵詞:某件事教書陶行知

      張蕾

      一、陶行知生活教育思想的概述

      (一)生活就是教育

      教育家陶行知提出:“生活教育是生活所原有,生活所自營,生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變,即生活無時不含有教育的意義。”也就是說,教育不是孤立存在的,而是要和日常生活相結(jié)合,從實際的生活里面彰顯教育的本質(zhì)意義。陶行知先生的這個觀點(diǎn)看起來平淡無奇,并沒有什么極深的奧秘,然而細(xì)加分析就會發(fā)現(xiàn),實際開展教育的時候的確是與生活分不開的,生活中處處蘊(yùn)含著教育價值。

      (二)社會就是學(xué)校

      陶行知先生提出“社會就是學(xué)?!?,跟杜威提出的“學(xué)校就是社會”的觀點(diǎn)截然相反。陶行知先生提出,應(yīng)該把生活涉及的各個方面滲透到學(xué)校的教育活動中,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,使他們能夠領(lǐng)略學(xué)習(xí)的作用,獲得積極學(xué)習(xí)的動力。

      (三)教學(xué)做合一

      在陶行知先生主張的生活教育的理念當(dāng)中,“教學(xué)做合一”的影響力是極大的,并能夠?qū)嵺`運(yùn)用到教育工作中。“教學(xué)做合一”主要體現(xiàn)為三點(diǎn):第一,是開展教育的方式。簡單來說,就是某件事我們是如何完成的,學(xué)習(xí)的時候就運(yùn)用同樣的方法,老師是如何接受新知識的,就按著同樣的思路講解給學(xué)生聽。第二,教育過程中存在的關(guān)系。針對某件事時即做的過程,針對個人時即學(xué)習(xí)的過程,針對其他人時即教育的過程。第三,教育的目標(biāo)。教學(xué)二字不單指教授和學(xué)習(xí)的過程,還要教會別人做某件事的方法。陶行知先生的觀點(diǎn)是教學(xué)做三者不是獨(dú)立存在的,應(yīng)該把它們整合在一起共同完成。

      二、陶行知生活教育思想在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用

      (一)鼓勵愛的教育,為幼兒的自主創(chuàng)造提供溫暖的環(huán)境

      一切教育工作的前提是愛,若是缺少了愛,則任何教育工作都是不成功的,尤其是針對幼兒開展的教育,更需要愛的支持。讓幼兒感受到來自老師和同伴的愛更能促進(jìn)幼兒身體和心靈健康地成長。因此,我們幼兒園始終堅持這個理念,曾進(jìn)行了很多社會體驗活動。

      (二)推進(jìn)民主學(xué)習(xí),實施“六大解放”,培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造欲望

      大部分家長希望馬上看到教育的效果,因此,在教育的過程中往往只關(guān)注孩子暫時的表現(xiàn),采用了很多急切的方法。老師往往給幼兒很多限制,要求幼兒必須根據(jù)他們所要求的去做,這種做法無疑是限制了幼兒的發(fā)展空間,雖然老師的初衷是好的,但對幼兒的身體和心靈造成不良的影響,一旦他們習(xí)慣了被動地接受或者習(xí)慣了在各種限制下學(xué)習(xí)和游戲,就容易讓他們失去自我。幼兒的天性是對一切事物具有好奇心,他們?nèi)ヌ剿饕磺凶屗麄兒闷娴氖挛?,因此,要把自由還給幼兒,讓幼兒得到解放。陶行知先生也提出要解放幼兒的頭腦,就是要讓兒童自主探索、積極思考,不受既有思想的限制;解放幼兒的雙手,要給幼兒提供動手動腦的機(jī)會;解放幼兒的眼睛,允許幼兒從自己的角度出發(fā)觀察事物;解放幼兒的嘴巴,讓他們有問的機(jī)會和表達(dá)的權(quán)利;解放幼兒的空間,帶他們到不同的環(huán)境中去感受世界的奇妙;解放幼兒的時間,使幼兒擁有自主活動的機(jī)會,能做自己喜歡的事情。

      (三)推進(jìn)生活教育,走出教室走進(jìn)自然

      陶行知先生曾經(jīng)指出傳統(tǒng)的教育就是“教死書、死教書、教書死”,這種方式將損失無數(shù)人才。可以把教育二字分解為教書和育人,其中教書是人們最為關(guān)注的,然而最關(guān)鍵的卻是育人。書本上的內(nèi)容對學(xué)生來說有很大的幫助,因此必須要認(rèn)真學(xué)習(xí),不過書本外面的人生更是不容忽視。陶行知先生所主張的“生活即教育”體現(xiàn)的就是這個觀念,也就是說,不要把考試和分?jǐn)?shù)當(dāng)成教育的唯一目標(biāo),而應(yīng)該真正體現(xiàn)“生活即教育”的理念。因此,我們幼兒園在制訂教學(xué)計劃和相關(guān)策略的時候,特別預(yù)備了走進(jìn)大自然、豐富多彩的生活等內(nèi)容,老師一方面征求幼兒的意見,一方面結(jié)合教材內(nèi)容,然后帶領(lǐng)幼兒前往確定好的地點(diǎn)。比如幼兒園附近的農(nóng)貿(mào)市場、近郊的養(yǎng)殖場等,既能夠確保幼兒的安全,又能夠開闊幼兒的視野,給他們更多的生活體驗。

      陶行知奉行“生活即教育,用生活來教育,為生活而教育”的教育觀念。幼兒學(xué)習(xí)、成長的經(jīng)驗都來源于生活。教師要從幼兒實際生活出發(fā),將幼兒學(xué)習(xí)與生活結(jié)合起來,讓幼兒園日常教育“生活化”。

      參考文獻(xiàn):

      [1]龔光軍.陶行知兒童觀的現(xiàn)實意蘊(yùn)及其對幼兒教育的啟示[J].重慶電子工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2014(2).

      [2]富珺怡.生活教育理論在幼兒教育中的實踐[J].基礎(chǔ)教育研究,2018(2).

      [3]高瑾.陶行知幼兒教育思想及其現(xiàn)實意義[J].江蘇教育研究,2017(34).

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