王杰

游戲是幼兒運用一定的知識和語言，借助各種物品，通過身體運動和心智活動，反映并探索周圍世界的一種活動。兒童教育學(xué)家克萊珀在《在游戲中成長》一書中說到：“游戲是兒童長期的工作，是兒童發(fā)展自己的頭腦和肌肉，發(fā)現(xiàn)自我和自己能力的方法?！毕矏塾螒蚴怯變旱奶煨?，教師利用游戲開展教學(xué)活動，能夠促進幼兒的發(fā)展，進一步提高教學(xué)質(zhì)量。

我國學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展一直在歷史潮流的變遷中曲折發(fā)展，從1981年《幼兒園教育綱要（試行草案）》的發(fā)布到2016年《幼兒園工作規(guī)程》的修改，無不體現(xiàn)了教育部門對兒童的關(guān)注以及幼兒教育的重要地位。游戲是幼兒進行學(xué)習(xí)的一種途徑，因此，幼兒園要充分利用游戲開展教學(xué)活動，讓幼兒有更多的時間參與游戲活動。在課程改革的推進下，人們逐漸發(fā)現(xiàn)游戲在幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展中的重要價值，意識到游戲是促進幼兒全面發(fā)展的主要方式。本文圍繞游戲在幼兒發(fā)展中的價值展開探討，以期提高教師對游戲的重視程度，使幼兒在豐富的游戲活動中實現(xiàn)全面發(fā)展。

一、游戲的定義

要想考察游戲在幼兒早期發(fā)展的重要性，首先應(yīng)當(dāng)給游戲下定義。有學(xué)者曾提出，給游戲下一個明確的定義是困難的，因為游戲的定義不是固定的，它取決于各個定義者對游戲的理解。比如，有的學(xué)者認為游戲是幼兒的工作，幼兒通過游戲能豐富自身的精神世界和認知經(jīng)驗。有的學(xué)者則認為游戲是一種由內(nèi)驅(qū)力所策動的、快樂的活動，幼兒必須積極地參加游戲，在游戲中獲得愉快的體驗。

二、幼兒園游戲的類型

第一類幼兒游戲是受到廣泛重視的幼兒自主性游戲，如角色游戲和建構(gòu)游戲等。角色游戲是幼兒通過扮演角色，運用模仿和想象創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的一種游戲；建構(gòu)游戲，又稱結(jié)構(gòu)游戲，是幼兒利用各種物品，如泥、沙、雪、積木、插塑、金屬片等，結(jié)合現(xiàn)實生活充分發(fā)揮想象力進行構(gòu)造的一種游戲。尊重兒童的游戲天性，使幼兒產(chǎn)生豐富快樂的游戲體驗，在游戲中獲得自然整合的學(xué)習(xí)發(fā)展，是自主性游戲關(guān)注的重點。

第二類幼兒游戲被稱為“有目的游戲”，又被稱為“進化的游戲工作”。有目的游戲具有更加清晰的教育目標(biāo)，針對幼兒某個領(lǐng)域的發(fā)展要求，采用游戲的方式引導(dǎo)和組織幼兒學(xué)習(xí)。比如，很多幼兒園在班級設(shè)有益智區(qū)、科學(xué)區(qū)等活動區(qū)域，以供幼兒自由選擇區(qū)域，自由尋找同伴，自由開展游戲，讓幼兒在游戲的過程中發(fā)展智力。

三、游戲可以促進幼兒身體健康發(fā)展

《幼兒園工作規(guī)程》提出：“以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中。幼兒園應(yīng)當(dāng)將游戲作為對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式?！庇變弘A段是個體身心快速發(fā)展的時期，游戲能夠促進幼兒的身體發(fā)育。比如，體育游戲是以游戲的形式進行的體育活動，可以鍛煉幼兒身體的協(xié)調(diào)性、平衡性、靈活性等，進而增強其身體素質(zhì)。同時，游戲?qū)τ诖龠M幼兒的骨骼發(fā)育和身體協(xié)調(diào)性的發(fā)展具有重要意義。幼兒在進行游戲活動的過程中，身體各個器官處于活躍狀態(tài)，能夠得到充分的鍛煉。不同的游戲能夠促進幼兒不同身體部位的發(fā)展，增強幼兒的運動能力。比如，“拍球”和“跳格子”可以增強幼兒的手腳協(xié)調(diào)能力，提高幼兒的動作技術(shù)水平。再如，在幼兒園游戲活動中，教師可組織幼兒開展“老鷹捉小雞”的游戲，邀請一名勇敢的幼兒扮演“母雞”，讓一名活潑好動的幼兒扮演“老鷹”，其他幼兒則扮演“小雞”。在游戲過程中，“母雞”要保護“小雞”不被捉到，而“老鷹”要不停地追趕“小雞”和“母雞”，幼兒需要來回奔跑，這有助于增強他們的躲閃能力，提高他們的身體素質(zhì)。

四、游戲可以增強幼兒語言能力

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）指出：“語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期?！闭Z言能力是幼兒成長發(fā)展不可或缺的一種能力，對幼兒的學(xué)習(xí)和生活具有重要作用。在游戲中，幼兒需要積極表達自己的想法，和同伴進行溝通、交流，通過合作共同達成游戲目標(biāo)。因此，教師可利用游戲活動發(fā)展幼兒的語言能力。例如，教師可以組織幼兒開展“娃娃家”的游戲，并創(chuàng)建相應(yīng)的情境。扮演“媽媽”的幼兒對“孩子”態(tài)度不好時，同伴可以提出建議：“媽媽說話不是這樣的，我的媽媽說話都是很輕、很溫柔的?！边@時，扮演“媽媽”的幼兒需改變自己的說話方式，按照“媽媽”的語氣和其他幼兒進行交流。在這類活動中，幼兒通過和同伴的語言交流，能夠進一步增強語言能力。

五、游戲可以促進幼兒的社會性發(fā)展

幼兒教育包含很多生活性的常識，這些知識與幼兒的生活息息相關(guān)。在教學(xué)活動中，教師單純的說教難以引起幼兒的興趣，且單一的教學(xué)方式會使幼兒感到厭煩。因此，游戲是一種有效的教學(xué)方式。教師可以運用游戲激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幼兒積極參與學(xué)習(xí)活動，使幼兒在活動中增長知識經(jīng)驗，增強社會交往能力。

《指南》提出，人際交往和社會適應(yīng)是幼兒社會學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是其社會性發(fā)展的基本途徑。幼兒的社會性主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿發(fā)展起來的。游戲存在于幼兒的成長過程，對促進幼兒的社會性發(fā)展具有直接影響。從兒童的社會行為發(fā)展的角度，學(xué)者帕頓將幼兒的游戲分為以下六種（見表1）：偶然行為、旁觀行為、獨自游戲、平行游戲、聯(lián)合游戲、合作游戲。在此過程中，幼兒經(jīng)歷了從個體獨自游戲到集體合作游戲的過程，這種轉(zhuǎn)變?yōu)橛變禾峁┝伺c他人合作、交往的機會，能夠促進幼兒的社會性發(fā)展，讓幼兒在游戲中發(fā)展社會交往能力，增強合作意識。

六、游戲可以培養(yǎng)幼兒道德品質(zhì)

幼兒的身心尚處于發(fā)展階段，思想觀念還未形成，容易受到外界環(huán)境的影響，因此，在這一階段對幼兒進行道德教育具有重要意義。兒童教育家陳鶴琴先生曾提出：“游戲是兒童的生命?！痹谟變簣@教育中，教師要充分利用游戲活動提高幼兒的道德認知水平，培養(yǎng)幼兒良好道德品質(zhì)。例如，在戶外活動中，幼兒可能會出現(xiàn)意外情況，教師要抓住教育時機，鼓勵跌倒的幼兒自己站起來，或是讓其他幼兒幫忙攙扶，讓幼兒通過親身實踐形成不怕困難、助人為樂等良好的品質(zhì)。

首先，幼兒能夠在角色扮演游戲中學(xué)會不同的道德行為。當(dāng)幼兒扮演一個人物時，他們會按照所扮演人物的規(guī)范行為調(diào)整自己的行為。在游戲中，幼兒可以像“警察”“老師”一樣，實施游戲角色的行為，從而形成良好的行為習(xí)慣。其次，幼兒能夠在游戲中養(yǎng)成良好的品德，例如遵守規(guī)章制度等。在與同伴的互動、協(xié)作中，幼兒可以學(xué)會分享、謙讓和互助，增強理解能力和溝通能力。最后，游戲可以幫助幼兒養(yǎng)成良好的性格。在游戲中，幼兒必須發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、遵守游戲規(guī)則，以達成游戲目標(biāo)，這有助于培養(yǎng)幼兒積極進取、勇于戰(zhàn)勝困難的品質(zhì)，改正幼兒的不當(dāng)行為。

七、游戲可以促進幼兒情緒情感的發(fā)展

《幼兒園工作規(guī)程》提出：“幼兒園的品德教育應(yīng)當(dāng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項活動之中?！痹趯W(xué)前教育階段，幼兒的情緒和情感變化具有一定的規(guī)律性，從幼兒情緒和情感的行進過程看，具有“情緒情感不穩(wěn)定、情感比較外露、情緒容易沖動”的特點。教師應(yīng)創(chuàng)造豐富適宜的認知環(huán)境，引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)和鍛煉，以促進其情緒情感的發(fā)展。由于幼兒年齡較小，他們在剛進入幼兒園時，面對一個相對陌生的環(huán)境，會產(chǎn)生焦慮、不安等負面情緒。對此，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的實際情況安排一些游戲活動，緩解幼兒的焦慮情緒。另外，因為幼兒之間存在個體差異，教師應(yīng)為幼兒提供豐富的游戲內(nèi)容和游戲材料，以滿足幼兒的各種需求。

八、游戲可以促進幼兒思維的發(fā)展

在游戲活動中，教師可引導(dǎo)幼兒自主探索游戲玩法，讓幼兒獨立解決游戲中遇到的問題，以促進幼兒思維能力的發(fā)展。例如，在建構(gòu)游戲中，幼兒需要分辨積木的形狀、大小、顏色等特性，對積木進行排序和分類，這可以幫助幼兒了解積木整體和局部的關(guān)系，使其掌握平衡、組合等概念。同時，幼兒要充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，搭建出不同的作品，這有助于促進幼兒發(fā)散思維的發(fā)展。又如，在智力游戲“請把數(shù)字找出來”中，教師可以變換不同的口令，如直接說出數(shù)字“請把數(shù)字5找出來”，或是間接說出數(shù)字“請把所有紅色的數(shù)字找出來”，幼兒要依據(jù)教師的口令找出相應(yīng)的數(shù)字。在游戲過程中，幼兒需要集中注意力，做出快速反應(yīng)，這能夠鍛煉幼兒反應(yīng)的敏銳性和靈活性，讓幼兒在“玩中學(xué)”。

總之，在幼兒的游戲活動中，教師應(yīng)充分發(fā)揮觀察者、指導(dǎo)者的作用，觀察幼兒的行為，及時給予幼兒針對性的指導(dǎo)，讓幼兒在游戲中得到發(fā)展。教師要為幼兒提供豐富的游戲材料，創(chuàng)設(shè)貼近幼兒生活的游戲情境，營造輕松愉悅的游戲氛圍，促使幼兒積極參與游戲活動。同時，從幼兒在游戲中的行為表現(xiàn)來看，教師可以關(guān)注幼兒在智力、社會性發(fā)展、情感等方面的發(fā)展?fàn)顩r，為后續(xù)制定相應(yīng)的教育方案提供依據(jù)，促進幼兒的進一步發(fā)展。學(xué)前教育階段是個體成長發(fā)展的重要時期，教師應(yīng)認識到游戲在教學(xué)活動中的重要作用，運用創(chuàng)新、有趣味性的游戲活動，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進幼兒健康快樂地成長。

（作者單位：渤海大學(xué)）