幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題及優(yōu)化方法

楊志敏

2021年印發(fā)的《“十四五”學(xué)前教育發(fā)展提升行動(dòng)計(jì)劃》提出：“健全幼兒園保教質(zhì)量評(píng)估體系，充分發(fā)揮質(zhì)量評(píng)估對(duì)保教實(shí)踐的科學(xué)導(dǎo)向作用，提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力。”幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)是根據(jù)幼兒教育目標(biāo)以及與此相適應(yīng)的幼兒發(fā)展目標(biāo)，運(yùn)用教育評(píng)價(jià)的理論與方法，對(duì)幼兒身體、認(rèn)知、情感和社會(huì)性等方面的發(fā)展進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程。幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)也是幼兒園教育評(píng)價(jià)的重要組成部分，對(duì)促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)，提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，提高幼兒園教育質(zhì)量具有重要作用。本文以J市H幼兒園開(kāi)展幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)工作的基本情況為出發(fā)點(diǎn)，探討了H幼兒園幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的優(yōu)化方法，以期優(yōu)化H幼兒園幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)體系。

一、H幼兒園開(kāi)展幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)工作的基本情況

J市H幼兒園成立于2005年，是一所非營(yíng)利性民辦幼兒園。H幼兒園目前共有12個(gè)教學(xué)班，在園幼兒363名，教職工52人，其中專(zhuān)任教師37人。H幼兒園每學(xué)期末都會(huì)對(duì)幼兒的發(fā)展情況進(jìn)行測(cè)評(píng)。

（一）幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的主體

H幼兒園按照學(xué)前教育理論制定了相應(yīng)的幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)體系，由園長(zhǎng)、教師按照評(píng)價(jià)體系中的評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方法等，對(duì)幼兒的發(fā)展情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。為保證評(píng)價(jià)工作的準(zhǔn)確性與公平性，H幼兒園規(guī)定參與評(píng)價(jià)工作的教師不能參與對(duì)本班幼兒的評(píng)價(jià)。

（二）幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的內(nèi)容

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》）從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展。根據(jù)《指南》要求，H幼兒園設(shè)計(jì)了健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)，其中健康領(lǐng)域分為走步、跑步、平衡、投擲、排球、體操、洗漱、飲食、用眼、睡眠、進(jìn)餐、生活自理十二項(xiàng)二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)，語(yǔ)言領(lǐng)域分為傾聽(tīng)能力、表達(dá)能力、閱讀能力、書(shū)寫(xiě)能力四項(xiàng)二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)，社會(huì)領(lǐng)域分為熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家園、良好性格三項(xiàng)二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)，科學(xué)領(lǐng)域分為興趣、認(rèn)知能力、感官分析、比較能力、時(shí)空辨認(rèn)能力、運(yùn)算能力、動(dòng)手能力七項(xiàng)二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)，藝術(shù)領(lǐng)域分為情趣、美術(shù)、音樂(lè)、感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、想象創(chuàng)造能力七項(xiàng)二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)。

（三）幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)

H幼兒園制定了五個(gè)一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)和三十三項(xiàng)二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)，并提出了具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)分要求，表1（見(jiàn)下頁(yè)）是H幼兒園幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)指標(biāo)的部分內(nèi)容。

（四）幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的方法

H幼兒園對(duì)幼兒發(fā)展情況的評(píng)價(jià)采用量化評(píng)價(jià)的方式，參與測(cè)評(píng)的園長(zhǎng)、教師分為六個(gè)測(cè)評(píng)小組，每組五人，按照幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)指標(biāo)中的標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)幼兒的行為表現(xiàn)進(jìn)行打分。在評(píng)價(jià)結(jié)束后，教師需整理、歸納每位幼兒的得分情況，向園長(zhǎng)匯報(bào)結(jié)果，由園長(zhǎng)組織教師對(duì)評(píng)價(jià)活動(dòng)進(jìn)行分析、總結(jié)。

二、H幼兒園幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)問(wèn)題表征

（一）評(píng)價(jià)主體單一

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）提出：“教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段。管理人員、教師、幼兒及其家長(zhǎng)均是幼兒園教育評(píng)價(jià)工作的參與者。評(píng)價(jià)過(guò)程是各方共同參與、相互支持與合作的過(guò)程?！币虼耍瑢?duì)幼兒的發(fā)展評(píng)價(jià)需要家長(zhǎng)和教師共同進(jìn)行。但在H幼兒園制定的幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)體系中，評(píng)價(jià)人員僅包括園長(zhǎng)和教師，家長(zhǎng)和幼兒均沒(méi)有參與幼兒的發(fā)展評(píng)價(jià)，導(dǎo)致評(píng)價(jià)主體單一，難以了解幼兒真實(shí)的發(fā)展水平。

（二）評(píng)價(jià)內(nèi)容不全面

幼兒的發(fā)展體現(xiàn)在各個(gè)方面，幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)應(yīng)包含多樣化的評(píng)價(jià)內(nèi)容，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)不足，促進(jìn)幼兒更好的發(fā)展?！吨改稀穼⒂變航】殿I(lǐng)域的目標(biāo)分為身心狀況、生活習(xí)慣與生活能力、動(dòng)作發(fā)展三個(gè)方面。H幼兒園幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)體系將一級(jí)指標(biāo)“健康”細(xì)分為走步、跑步、平衡、投擲、排球、體操、洗漱、飲食、用眼、睡眠、進(jìn)餐、生活自理十二項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)，雖然涉及動(dòng)作發(fā)展、生活習(xí)慣與生活能力兩個(gè)方面的內(nèi)容，但是缺少身心狀況的體現(xiàn)，這種不完善的評(píng)價(jià)內(nèi)容難以體現(xiàn)出幼兒全面發(fā)展的情況。

（三）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)寬泛

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是評(píng)價(jià)內(nèi)容的具體化。雖然H幼兒園對(duì)各級(jí)指標(biāo)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)分要求進(jìn)行了明確的界定，但很多評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)描述得較為寬泛。比如，在二級(jí)指標(biāo)“良好性格”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，第三點(diǎn)是“有社會(huì)責(zé)任意識(shí)”，但沒(méi)有標(biāo)明社會(huì)責(zé)任意識(shí)的具體表現(xiàn)，以及幼兒出現(xiàn)何種行為時(shí)能被視為具有社會(huì)責(zé)任意識(shí)。同時(shí)，在二級(jí)指標(biāo)“興趣”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，有一項(xiàng)是“對(duì)周?chē)氖挛锖妥匀滑F(xiàn)象感興趣、有好奇心和求知欲”，沒(méi)有明確幼兒的哪些行為是對(duì)周?chē)氖挛锖同F(xiàn)象感興趣的表現(xiàn)，以及幼兒好奇心和求知欲的判斷標(biāo)準(zhǔn)。由于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有給出明確的界定，教師只能憑借自己的主觀理解進(jìn)行打分，這會(huì)產(chǎn)生不準(zhǔn)確、不科學(xué)的評(píng)價(jià)結(jié)果。

（四）評(píng)價(jià)方法不科學(xué)

量化評(píng)價(jià)方法具有邏輯性強(qiáng)、標(biāo)準(zhǔn)化和精確化程度較高的優(yōu)點(diǎn)，因而被廣泛應(yīng)用于早期的教育評(píng)價(jià)過(guò)程中。但是隨著教育實(shí)踐評(píng)價(jià)的發(fā)展，制約教育和課程的變量增多，量化課程指標(biāo)體系只能考慮有限的幾個(gè)變量，容易忽略課程規(guī)劃中不可測(cè)量的重要方面，從而影響課程評(píng)價(jià)的信度。因此，在對(duì)幼兒的發(fā)展情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)樹(shù)立以幼兒為主的思想，關(guān)注幼兒的真實(shí)生活和發(fā)展動(dòng)態(tài)，采用質(zhì)性評(píng)價(jià)和量化評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，重視幼兒在日?；顒?dòng)中的言行舉止。但是H幼兒園僅僅采用了量化評(píng)價(jià)的方式，忽視了幼兒日常的行為以及教師對(duì)幼兒平常的觀察記錄。同時(shí)，很多參與評(píng)價(jià)的教師對(duì)幼兒的觀察不夠細(xì)致，他們很少關(guān)注幼兒的具體行為，沒(méi)有做到真正了解幼兒的發(fā)展水平。

（五）評(píng)價(jià)重結(jié)果輕反思

對(duì)幼兒發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)的最終目的是通過(guò)評(píng)價(jià)結(jié)果了解幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀，幫助幼兒改正不足。因此，在評(píng)價(jià)完成后，幼兒園、教師要對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果反映出的問(wèn)題進(jìn)行積極反思，并制定優(yōu)化策略，以改善教學(xué)活動(dòng)中的不足。然而，H幼兒園在評(píng)價(jià)完成后僅僅對(duì)得分進(jìn)行匯總，由園長(zhǎng)對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程缺少反思環(huán)節(jié)，也沒(méi)有針對(duì)問(wèn)題制定具體的解決策略，導(dǎo)致整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程流于形式，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的意義。

三、H幼兒園幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)體系的優(yōu)化方法

（一）建立多元主體的評(píng)價(jià)制度

為了改變幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)過(guò)程中評(píng)價(jià)主體單一的情況，幼兒園應(yīng)樹(shù)立多元評(píng)價(jià)的理念，改變以往教師單向評(píng)價(jià)幼兒的模式，創(chuàng)建完整的幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)體系。具體來(lái)說(shuō)，H幼兒園可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。第一，H幼兒園應(yīng)該建立多元主體的評(píng)價(jià)制度，構(gòu)建家長(zhǎng)參與幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的機(jī)制。第二，H幼兒園要引導(dǎo)教師樹(shù)立多元評(píng)價(jià)的觀念，提高家長(zhǎng)參與幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)工作的積極性。第三，H幼兒園在開(kāi)展評(píng)價(jià)工作時(shí)，應(yīng)發(fā)揮家園合作的作用，制定“家長(zhǎng)評(píng)價(jià)手冊(cè)”，引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)幼兒進(jìn)行動(dòng)態(tài)性評(píng)價(jià)。第四，H幼兒園應(yīng)讓幼兒積極參與評(píng)價(jià)過(guò)程，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，讓幼兒站在第一視角審視自我、了解自我，增加評(píng)價(jià)的全面性。

（二）落實(shí)政策文件，完善幼兒園教育評(píng)價(jià)內(nèi)容

全面的教育評(píng)價(jià)內(nèi)容有利于規(guī)范幼兒園評(píng)價(jià)工作，促進(jìn)幼兒發(fā)展，從而提高幼兒園教育質(zhì)量。H幼兒園制定的評(píng)價(jià)內(nèi)容較為片面，沒(méi)有體現(xiàn)《指南》的具體要求，無(wú)法使教師真正了解幼兒在某些方面的發(fā)展水平。基于此，H幼兒園應(yīng)定期組織教研會(huì)議，讓教師對(duì)政策文件進(jìn)行充分的解讀，以豐富和完善幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的內(nèi)容。

（三）加強(qiáng)教師理論教育，細(xì)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

精細(xì)詳盡的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以幫助評(píng)價(jià)人員對(duì)幼兒的發(fā)展水平做出準(zhǔn)確的判斷，提高評(píng)價(jià)效率。H幼兒園在制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，采用的表述較為寬泛，導(dǎo)致評(píng)價(jià)人員難以進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷。因此，H幼兒園需制定細(xì)化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，完善評(píng)價(jià)體系。H幼兒園可以采取開(kāi)展相應(yīng)的理論知識(shí)講座，組織教師觀看專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)會(huì)議、教育報(bào)告等措施，使教師具備制定和應(yīng)用詳細(xì)、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的能力。

（四）采用量化與質(zhì)性相

結(jié)合的評(píng)價(jià)方法

教師對(duì)幼兒的發(fā)展評(píng)價(jià)應(yīng)采用量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，僅僅通過(guò)一次測(cè)驗(yàn)確定幼兒的發(fā)展水平是不科學(xué)的，容易忽略幼兒某些方面的發(fā)展情況。因此，H幼兒園在對(duì)幼兒的發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)全面收集反映幼兒發(fā)展情況的材料、數(shù)據(jù)，如幼兒活動(dòng)時(shí)的影像資料、文字記錄等，并對(duì)這些資料進(jìn)行歸類(lèi)整理，采用清晰簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述幼兒的發(fā)展情況。采用量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，有利于促進(jìn)教師及時(shí)改進(jìn)教育方法，提高幼兒園教育質(zhì)量。

（五）及時(shí)反思評(píng)價(jià)結(jié)果

幼兒園應(yīng)對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行及時(shí)反思，做好后續(xù)的跟進(jìn)工作，不斷調(diào)整和改進(jìn)評(píng)價(jià)內(nèi)容，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的發(fā)展功能作用。首先，H幼兒園可以成立專(zhuān)門(mén)的評(píng)價(jià)工作小組，在評(píng)價(jià)工作結(jié)束后組織教師進(jìn)行探討反思，并制成電子報(bào)告存檔，為后續(xù)的評(píng)價(jià)工作提供借鑒。其次，H幼兒園可為每個(gè)幼兒建立評(píng)價(jià)檔案，根據(jù)幼兒的發(fā)展不斷更新評(píng)價(jià)內(nèi)容。最后，H幼兒園可邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)反思全過(guò)程，傾聽(tīng)家長(zhǎng)的意見(jiàn)，與家長(zhǎng)溝通交流，共同制定更為完善的評(píng)價(jià)體系。

綜上所述，幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)在促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)、提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、提高幼兒園教育質(zhì)量方面發(fā)揮著重要作用。當(dāng)前，幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)中還存在著評(píng)價(jià)主體單一、評(píng)價(jià)內(nèi)容不全面、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)寬泛、評(píng)價(jià)重結(jié)果輕反思等問(wèn)題。因此，幼兒園、教師和家長(zhǎng)需共同努力，一起優(yōu)化幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)體系，以更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

（作者單位：渤海大學(xué)）