孫新鳳

小學作為教育教學的啟蒙時期，音樂教學能對學生起到良好的藝術熏陶，為其打開音樂世界的大門。老師要借由師生之間的有效互動，為學生營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的創(chuàng)新能力，從而保證課堂教學的質(zhì)量。

學生作為學習的主體，老師要將學生放在教學的核心地位，利用課堂的互動，幫助學生去感受音樂的魅力，體會到音樂的美感。但就目前小學音樂課堂教學現(xiàn)狀來看，互動的形式比較單一，深度不夠，影響到學生的學習效果，因此老師要改善目前在師生互動中存在的問題，豐富互動的方式方法，調(diào)動學生的學習熱情，為音樂課堂注入更多的活力。

一、在歌唱教學中的互動策略

1.突出老師的主導作用

老師自身指導作用的發(fā)揮，將會直接影響課堂中師生互動的效果。老師不僅要指導學生學習，同時還要鼓勵和表揚學生，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生能夠積極踴躍地參與課堂互動，成為課堂中的一分子，給予學生更為生動的學習體驗感。當發(fā)現(xiàn)學生在音樂學習中出現(xiàn)問題時，老師要及時地給予學生有效地指導，讓學生更好地感知音樂學習的快樂。比如在學習《動物說話》這一首歌曲時，老師可以先提問學生：“你在歌曲當中發(fā)現(xiàn)有哪些小動物？小動物們都說了什么話？”利用問題，讓學生集中注意力去仔細地聆聽歌曲，幫助學生快速地調(diào)整學習狀態(tài)，跟隨老師的教學節(jié)奏進入到音樂歌曲的學習過程中。

2.把握學生的學習主體地位

學生作為學習的主體，老師必須要將學生放在課堂教學的核心，教唱是教學的主要內(nèi)容，老師要從學生的音樂水平、個性特點、性格愛好出發(fā)，凸顯出學生的特點和優(yōu)勢，比如在《貓虎歌》的學習過程中，老師可以詢問學生比較喜歡哪些動物，然后利用事先準備好的毛絨玩具，讓學生以角色扮演的方式來進行舞臺劇的表演，用新穎的教學方法給予學生更多的學習動力，并且自然而然地進入到所學內(nèi)容當中。借用這種方式加強師生之間的互動，激發(fā)學生學習的積極性。老師要在凸顯學生學習主體的同時，配合相應的課堂管理，確保音樂教學的順利開展。比如在學習《早上好》這一首歌曲時，老師可以先讓學生自行對《早上好》這首歌曲里的動作進行創(chuàng)編。由于小學生本身在紀律意識上比較弱，所以在動作的創(chuàng)編過程很容易會做出一些比較搞怪的動作來引起他人的注意，此時老師可以從另外一個角度切入，表揚學生有創(chuàng)意性，引導學生調(diào)整自己的學習方向，緊緊地圍繞創(chuàng)編的主題來進行想象，既保護了學生的學習熱情，同時又調(diào)整了學生的學習狀態(tài)，讓班級中的每一個學生都能夠參與到課堂互動里。

3.發(fā)揮多媒體的作用

隨著信息技術的發(fā)展，多媒體在教育教學中的應用越來越廣泛，在音樂教學中，老師可以利用多媒體來配合歌曲教學，從而利用聲音和圖片之間的結合，提升學生的理解能力，保證其音樂教學的效果。雖然多媒體對于教學有著諸多的益處，但是如果盲目地使用多媒體，反而會分散學生的注意力，降低教學的質(zhì)量。因此老師可以根據(jù)教學的內(nèi)容，適當?shù)厥褂枚嗝襟w技術，發(fā)揮其作用。比如在教唱環(huán)節(jié)中，老師可以利用多媒體向學生播放歌唱的音頻，讓學生跟著進行哼唱，順利完成教學任務，但是在唱譜環(huán)節(jié)當中，老師則要利用傳統(tǒng)的樂器演奏方式來做好親身示范，以加強學生對于所學內(nèi)容的理解。而對于一些比較復雜的歌曲，老師則可以分階段分步驟地進行教學，比如在《幸福拍手歌》這一首歌曲的教學，老師可以先利用多媒體技術向學生播放這首歌曲的音頻，讓學生對歌曲有大致的了解，然后老師可以再播放第二遍音頻，讓學生嘗試跟著一起輕聲哼唱，以逐漸熟悉歌曲的旋律，老師可以根據(jù)學生的哼唱情況，針對有問題的地方來進行指導，教授相應的樂理知識，突破教學的重難點，最后利用多媒體技術播放這首歌曲的伴奏，讓學生一起大合唱，從而將多媒體技術合理地穿插于教學的各個環(huán)節(jié)當中，既不喧賓奪主，同時也能夠發(fā)揮出其作用，促進學生學習效率的提升。

二、在音樂欣賞教學中的互動策略

1.強調(diào)音樂欣賞的體驗性

在音樂欣賞教學中，老師可以利用舞蹈表演、話劇表演等方式來增加學生的學習體驗感，讓學生能夠收獲鮮活的課堂感受。比如在欣賞《蝸牛與黃鸝鳥》這首歌曲時，老師可以分角色讓學生進行話劇表演，讓學生在角色扮演的過程中能夠理解蝸牛和黃鸝鳥的特點，加深學生的情感投入，更好地感受歌曲中的情感，促進課堂之間的有效互動。舞蹈表演能夠讓學生借由身體語言的表達來掌握音樂中的節(jié)奏和旋律，身臨其境地體會其中的感情，加強其對音樂的體悟。比如在學習《木偶的步態(tài)舞》時，老師可以輔助打擊樂器來引導學生掌握旋律，并且從歌曲的內(nèi)容出發(fā)，依據(jù)學生的音樂水平，設計趣味性比較強的舞蹈動作，讓學生跟著音樂盡情地舞蹈，以拉近學生與音樂之間的距離，讓學生在舞動的過程中感受音樂給自己帶來的愉悅感，從而體會音樂的魅力。音樂和美術都是一種藝術表達方式，所以在音樂教學中，老師也可以適當?shù)嘏c美術課程進行結合，借由跨學科的融合來提升學生的音樂體驗。比如在欣賞《永遠住在童話里》這首歌曲時，老師可以讓學生動動筆，畫出自己腦海當中的童話，然后再配合音樂，為學生營造出相應的情境，以發(fā)散學生的思維，帶動學生的情緒，將音樂與美術相結合，促進學生的全面發(fā)展。

2.促進師生之間的情感共鳴

在音樂學習中把握作者的思想情感，能夠提升學生的音樂欣賞能力。由于學生作為獨立的個體，其自身的興趣愛好、性格特點、受教育情況、成長背景等各有不同，所以在面對同一首歌曲時，學生所產(chǎn)生的想法和感受都各有不同，老師可以從小學生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，利用故事講述的方式加強學生對于音樂情感的理解。比如在教學《堆雪人》這一首歌曲時，老師可以先向學生講述關于堆雪人的故事，從而喚醒學生的記憶，讓學生回憶自己在下雪天時有怎樣的趣事，為這堂課的情感奠定基調(diào)，自然而然地將學生帶入到歌曲的學習過程當中，生成更為鮮活的學習體驗感。在小學階段，由于學生的理解能力、領悟能力都還有待于提升，所以對于歌曲的欣賞往往比較淺層，這就要求老師帶動學生探尋到歌曲背后所隱藏的情感。比如在教學《豐收》這一首歌曲時，老師可以利用多媒體技術，向學生展示秋天豐收時的農(nóng)忙景象，讓學生在滿目金黃的稻田中感受到豐收的喜悅，領會到歌曲里所表達的輕快愉悅的感情，而對于《我們是朋友》這一首歌曲，老師則要將學生帶入到分別的情境當中，結合歌曲的旋律，讓學生體會到其中不舍和悲傷的情感。

3.創(chuàng)設豐富的互動情境

在音樂課堂中，情境的創(chuàng)設能夠更好地調(diào)動起學生的學習積極性，激發(fā)學生的探究欲，提高學生的學習質(zhì)量。老師要從學生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，結合學生的興趣愛好和教學內(nèi)容，增加教學的趣味性，讓學生能夠生成積極向上的學習情感，從而感受到音樂學習的快樂，更加踴躍地參與到課堂活動中。老師要從教材的內(nèi)容出發(fā)，找準情境創(chuàng)設的時機，為學生提供更為豐富的實踐活動機會，從而給予學生更為鮮活的學習情感，借由音樂學習，走入到音樂世界中，通過對音樂的體悟，感受到生活的美好，從而完成課堂與生活之間的結合。比如在教學《青年友誼圓舞曲》這首歌曲時，老師可以從學生在日常生活當中非常熟悉的廣場舞切入作為教學導入，利用多媒體技術向學生播放比較簡單的三拍子舞步，并且鼓勵學生都放開自我，積極地進行模仿，利用肢體動作，讓學生跟隨音樂的旋律感受音樂的美好，學生踏著音樂的節(jié)拍，跳著輕盈的舞步，表達出自己對音樂的理解，感受著音樂所傳遞出來的情感，從而在輕松愉悅的學習氛圍中，不知不覺地掌握所學的知識。再比如在學習《軍民大生產(chǎn)》這一首歌曲時，老師可以先利用拔河比賽的方式來進行課堂導入，讓學生能夠了解到音樂就是源自生活的藝術，讓學生回憶在拔河過程當中所喊口號的特點，并且組織學生在相應的場景當中再喊一次口號，從而引入勞動號子的概念，提高學生的理解能力。

三、在音樂基礎知識教學中的互動策略

1.豐富教學的形式

小學作為教育教學的基礎時期，音樂教學旨在為學生打下扎實的音樂基礎知識，所以音樂要素是小學音樂教學的重要內(nèi)容，音樂要素包括基本要素和形式要素，這些知識點對于學生今后音樂素養(yǎng)的形成至關重要，但是這些內(nèi)容的抽象性和復雜性也比較高，所以對于思維能力還有待于提升的小學生來說，在學習以及記憶上頗具難度，因此老師要借由良好的師生互動，幫助學生克服學習中的困難，提高其學習的效率。老師可以利用游戲的方式來增加教學的趣味性，比如在教學音的高低時，老師可以選擇身高不同的學生按照從高到低的順序來進行排列，并且讓這幾個學生進行七個音符的唱練，從而加深學生對于音的高低的理解;在音的長短知識點教學里，老師可以利用多媒體技術，向學生播放不同動物的叫聲，幫助學生掌握音的長短;在音的強弱教學中，老師可以利用敲小鼓的方式，讓學生閉著眼睛去感受不同的敲鼓強度，當聽到鼓聲變強時，學生要站起來;當鼓聲變?nèi)鯐r，學生則坐下，借由這樣的方式改變傳統(tǒng)樂理知識教學的枯燥性，從學生的認知發(fā)展規(guī)律出發(fā)，提高教學的效率。此外，音樂掛圖能夠更好地對音樂知識進行整合，比如休止符、音符時值等知識，都能夠利用音樂掛圖來輔助教學。

2.循序漸進地設置教學活動

老師要認知到提高學生對知識的掌握能力，為其打下扎實的音樂知識基礎，是一個循序漸進的過程，所以在教學的過程當中也要有層次地進行教學設計，幫助學生構建起完善的知識體系，培養(yǎng)其良好的音樂綜合素養(yǎng)。音樂學習的基礎是節(jié)奏，老師應該先為學生打下扎實的節(jié)奏基礎，然后再進行視唱的練習，以完善學生的音樂體系。同時學生作為學習的主體，老師也應該從學生的年齡特點、音樂水平出發(fā)，選擇不同的教學策略來完成知識的教授。比如對于低年級的學生，老師可以利用趣味兒歌的方式來提高學生記憶力，讓學生以順口溜的方法來掌握理論知識;而對于中高年級的學生，則可以從教學的內(nèi)容出發(fā)，結合學生的興趣愛好，采取針對性更強的教學策略，增加教學的內(nèi)容，作為課堂教學的補充。

3.加強知識學習的實踐性

音樂有著很強的實踐性，所以在理論知識教學完成之后，老師必須要結合實踐活動來提高學生的音樂綜合素養(yǎng)，創(chuàng)編是促進學生知識遷移，提高其實踐水平的有效方式之一，但是由于創(chuàng)編對于學生音樂綜合素養(yǎng)的要求比較高，所以老師要由淺到深地進行教學活動。比如對于一二年級的學生來說，老師可以先從節(jié)奏出發(fā)，讓學生通過更改節(jié)奏來完成創(chuàng)編;而對于高年級的學生來說，則可以從旋律出發(fā)，讓學生自行更改歌曲當中的部分旋律，以發(fā)揮學生的想象能力，利用實踐活動促進學生對于理論知識的掌握，在創(chuàng)編的過程當中更好地內(nèi)化樂理知識。

四、在器樂教學中的互動策略

1.豐富器樂教學的形式

老師要盡可能地選擇不同的樂器，以打開學生的視野，拓寬學生的認知，提高學生的學習熱情。老師要借由對樂器的補充，給予學生更多的學習空間，讓學生能夠自行選擇相關的樂器來進行學習，同時，老師也要從學生的年齡特點以及知識經(jīng)驗出發(fā)，向學生推薦更為合適的樂器，提高其學習的效果。

2.強調(diào)師生器樂合作互動

良好的師生互動能夠構建出更為輕松愉悅的教學氛圍，所以老師要重視師生器樂合作的互動程度，加強對學生創(chuàng)編節(jié)奏的指導，并且配合相應的樂器來進行演奏。老師要兼顧到學生的音樂水平，選擇難度適宜的歌曲創(chuàng)編，以保證學生的學習效果。

綜上所述，在小學音樂課堂教學當中，老師要凸顯學生的主體地位，發(fā)揮自身的教學智慧，利用良好的師生互動來提升教學環(huán)境的活躍性，激發(fā)學生更多的學習動力，加強學生在課堂中的參與熱情，讓其感受音樂的魅力，培養(yǎng)學生良好的音樂綜合素養(yǎng)。