初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法

李育料

隨著我國教育改革的不斷深入，在現(xiàn)代教學(xué)過程中，不僅要保障學(xué)生學(xué)習(xí)效率得以提升，還要針對學(xué)生的綜合素養(yǎng)充分的培養(yǎng)與提升，最大程度發(fā)揮出教育的價值。因此，在開展初中語文教學(xué)的過程中，教師要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，采用多元化的教學(xué)方式彌補傳統(tǒng)語文教學(xué)過程中存在的不足，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。作為各種教學(xué)方法的總稱，多元化教學(xué)方法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用能進一步保障學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到全方位的培養(yǎng)，對教育價值的發(fā)揮有著十分重要的意義。本文針對初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的應(yīng)用做出探究，提出若干多元化教學(xué)方法的應(yīng)用建議，以供參考。

一、教學(xué)方式的多元化

在以往開展語文教學(xué)的過程中，教師通常對學(xué)生的知識理解能力以及寫作能力更加重視。而多元化教學(xué)的應(yīng)用則對教師提出了全新的要求，教師在開展教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)切實保障學(xué)生的思維、想象力以及情感能得到多元化的啟發(fā)與培養(yǎng)。在開展教學(xué)之前，教師應(yīng)當(dāng)切實制定多元化的教學(xué)方案，提供有利的條件引導(dǎo)學(xué)生站在多個角度對知識進行理解和學(xué)習(xí)。

例如，在開展人教版初中語文《我的叔叔于勒》一文的教學(xué)過程中，為了保障教學(xué)前準(zhǔn)備工作能有效完成，筆者在進行教案設(shè)計以及備課時，深入考察了以下四個方面的問題。第一，對有關(guān)資料進行充分查閱，怎樣充分借助多媒體課件開展情景化的教學(xué)，促使學(xué)生能對課文的格式背景以及情節(jié)有一個大致的了解;第二，采用哪種方式能保障學(xué)生對文章的語言進行揣摩，并深入分析課文中的人物形象，進一步充分地探究文章主題;第三，怎樣參照文章的情節(jié)以及作者的心理活動為切入點，站在正面以及反面等不同的角度上分析與看待問題，引導(dǎo)學(xué)生充分了解作者對于主人公的同情態(tài)度，進而不斷提升學(xué)生的道德觀念;第四，鼓勵學(xué)生采用現(xiàn)代化的思維對文章中一家人對勒商戶數(shù)的有態(tài)度進行分析，并且客觀的評價于勒叔叔在這般困難的情況下也不會去求助兄弟的行為。在制定以上幾個教學(xué)問題的基礎(chǔ)上，得益于筆者站在多個角度以及多個方面進行分析，教學(xué)過程中更有效地講解、分析與指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，在實際教學(xué)的過程中，本節(jié)課教學(xué)質(zhì)量效果優(yōu)秀。

二、思維方式的多元化

身為教師應(yīng)充分意識到，在開展教學(xué)的過程中，采用多方面的思維方式必然就會衍生出多元化的教學(xué)方式，相應(yīng)較好的思維也會延伸出較好的教學(xué)方法，因此也可以說是思維決定方式。教師若采用單一的思維方式必然會導(dǎo)致教學(xué)方式的單一化，進一步對教學(xué)效果產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。多元化的教學(xué)方式指教師在教學(xué)過程中應(yīng)用不同的教學(xué)方式對學(xué)生開展教育，重視學(xué)生的整體發(fā)展，重視學(xué)生人格塑造以及能力的培養(yǎng)等多方面內(nèi)容。這種思維方式與教學(xué)方法效果必然會逐漸得以體現(xiàn)，轉(zhuǎn)化以往教學(xué)過程中學(xué)生被動接受知識的現(xiàn)狀，讓學(xué)生主動的進行學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷拓展學(xué)生的發(fā)散性思維。

例如，在進行《唐雎不辱使命》教學(xué)的過程中，教師能指引學(xué)生對主人公的智勇超群以及秦王的驕橫跋扈進行鮮明的對比，有效結(jié)合“藺相如使秦”等弱國能人外交故事，引導(dǎo)學(xué)生參照強權(quán)政治以及國家利益進行討論和分析。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生能站在多方面的角度思考問題，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，更高效地解決初中語文教學(xué)過程中的重點以及難點問題。組織學(xué)生開展討論也是一種行之有效的教學(xué)方式，學(xué)生在進行談?wù)撝?，要進行自主考量，對自身的思路和觀點進行明確，這對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力也有著十分重要的作用。學(xué)生在自主思考和分析問題的過程中，難以避免會遇到一些問題，通常筆者在這種情況不會直接給出答案，會采用側(cè)面引導(dǎo)的方式進行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過點撥自己尋找答案，促使學(xué)生的思維深度得以有效拓展。啟發(fā)的方式多種多樣，教師應(yīng)當(dāng)針對實際問題的不同來進行啟發(fā)，避免學(xué)生出現(xiàn)固化思維。

三、巧用競賽

競爭是提高學(xué)生積極性的、比較有效的方法，教師在制定小學(xué)語文教育方案時，必須積極引進多元化的教育方法，巧妙地設(shè)置競爭方案來提高課堂趣味性，營造活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生自發(fā)地參加語文課。例如，在學(xué)習(xí)《我們的奇妙世界》課時，教師首先對這門課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個全面的掌握，然后提取其中的重點和難點的知識，以問題的形式出現(xiàn)在學(xué)生面前，比如：“我們的奇妙世界”講述了一個怎樣的世界？這篇文章的中心主旨是什么？文章使用了怎樣的寫法？等，規(guī)定給學(xué)生思考問題的時間，讓最初正確解答問題的學(xué)生獲勝目的是刺激學(xué)生的競爭意識，讓學(xué)生全身心投入到深度問題的探究中，有效地提高學(xué)生解決問題的效率，有效地實施小學(xué)語文教育中的多種教育方法。

比如，在進行《智取生辰綱》的教學(xué)過程中，筆者根據(jù)電視劇《水滸傳》中“智取生辰綱”片段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了十分生動的情景教學(xué)，借助多媒體材料為學(xué)生展現(xiàn)各位好漢截取生辰綱的過程，肯定與鼓勵被壓迫者的勇敢以及反抗行動，切實深化學(xué)生對課文中主要內(nèi)容的理解與認識。隨后，教師可以組織學(xué)生分角色對《智取生辰綱》中的片段進行表演，在各個小組表演之后由其他小組進行評價，只有學(xué)生理解了課文知識以及背后所蘊涵的精神，才能表演得更加生動和傳神，隨后由學(xué)生一致認可的小組進行總結(jié)，并提出表揚。教師要學(xué)會采用競賽的方式創(chuàng)設(shè)一個良性的競爭環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。

四、加強學(xué)習(xí)引導(dǎo)

學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的主要原因是學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗不足，對事物的認識比較淺，要讓學(xué)生理解語文，理解文章的大意。因此，教師在設(shè)計教育內(nèi)容時，要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，利用多元化的教育方法合理調(diào)整教育難度，并給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，以保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。另外，教師在語文課上指導(dǎo)學(xué)生時，必須注意指導(dǎo)的適當(dāng)性，關(guān)于指導(dǎo)的契機，要觀察學(xué)生的動態(tài)學(xué)習(xí)情況，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的能力解決不了的問題時要注意指導(dǎo)。就指導(dǎo)方法而言，教師在課堂上不告訴學(xué)生答案，讓學(xué)生思考，掌握方法，使學(xué)生的思考完全不被教師左右，真的無法理解問題學(xué)生今后面臨類似的問題仍然存在一定的不足。因此，教師會分析學(xué)生的錯誤問題，找出合適的突破口，選擇各種各樣的方法來指導(dǎo)學(xué)生。比如，在“小真的長發(fā)”課上，教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生有問題后，首先找出學(xué)生的思考上的錯誤，通過向?qū)W生提出質(zhì)疑的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究讓學(xué)生在這個過程中自覺發(fā)現(xiàn)問題，并掌握正確的解題思路解決問題，再鍛煉學(xué)生的分析和探究能力，同時促進學(xué)生學(xué)科思考的構(gòu)建。

五、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

其實語文這一學(xué)科與其他學(xué)科相比，還是有著很大不一樣的地方的，不管是政史地、還是理化生，如果學(xué)生上課時注意力不集中，不好好聽課，那么即使課下花費更多的時間去學(xué)習(xí)、去鉆研，可能并不會達到上課認真時一半的效果，但是語文真的不同，上課教師在講的時候，更多講的是通過一篇課文，通過一個人，看懂他的生活，讀懂他的一生，很多事情是生而為人，我們必須了解，必須知道的。而成績的提升則是需要學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，多讀、多看、多背、多積累，當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成去自主學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣時，他就并不會認為自己在做一件很困難的事，反而會去享受這個過程，通過語文去直面人生百態(tài)。舉例來說，在筆者給學(xué)生講到《中國石拱橋》這一課時，筆者不僅給學(xué)生講到了這一篇課文中作者的寫作思路，寫作結(jié)構(gòu)，而且作者在描寫石拱橋時所運用的描寫手法，以及這篇說明文的特色，還給學(xué)生講到了關(guān)于這篇課文的一些延伸的知識點，比如文章的標(biāo)題為什么要叫中國石拱橋，如果將中國兩個字去掉，只留一個石拱橋是否可以，而文章中所描寫的趙州橋為什么又有著它獨特的意義，其實給學(xué)生講的這些東西，可能考試的時候并不會去出考題，但這些都是需要學(xué)生去了解的，這是作為一個中國人，應(yīng)該去擴充的知識，而在有限的課堂時間內(nèi)，教師也并不能把所有都告訴學(xué)生，只是給他們講解其中的一點，接下來讓他們自主地去學(xué)習(xí)，自主了解更多的內(nèi)容。

六、加強生活化教學(xué)，增強文化感染力

生活化教學(xué)是提升教學(xué)質(zhì)量的有效方式，但是很多教師在日常教學(xué)應(yīng)用中存在一定的不足。教師需要合理設(shè)計個性化的教學(xué)活動內(nèi)容，有效激發(fā)學(xué)生的思考能力，并為學(xué)生的深度理解提供輔助。舉例來說，初中語文教材中包含大量的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，初中語文教學(xué)內(nèi)容中古詩詞部分可以幫助學(xué)生了解古代文學(xué)，增強文化底蘊和知識涵養(yǎng)。除此以外，教材中還選入了大量經(jīng)典文學(xué)作品，在增長學(xué)生見識的同時還能促進學(xué)生積極思考，感悟人生智慧和深刻哲理。傳統(tǒng)文化與現(xiàn)在的時代發(fā)展尚有一絲隔閡，大部分學(xué)生在生活中很難真正深入地接觸和了解傳統(tǒng)文化，或者說接觸到了但并沒有意識到這些就是傳統(tǒng)文化。將傳統(tǒng)文化從書本中引入到學(xué)生的實際生活中，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極進取的人生理想和生活態(tài)度。使學(xué)生能在語文教學(xué)中接受中國傳統(tǒng)文化的熏陶，進而使學(xué)生在潛移默化中提升自己。就比如過年裝飾的剪紙窗花，大部分學(xué)生知道要張貼，卻并不知道窗花的象征意義以及剪紙民間技藝這項傳統(tǒng)文化的象征技術(shù)。語文教師應(yīng)從生活入手，善于引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的傳統(tǒng)文化元素，使其在生活中得以潛移默化地提升自身修養(yǎng)，幫助學(xué)生自主探究我國傳統(tǒng)文化，了解我國的文化魅力，通過傳統(tǒng)文化加深其對我國文化的理解和感悟從而不斷提高其文學(xué)素養(yǎng)。如在教材中單元綜合性主題《身邊的文化遺產(chǎn)》，教師可以為學(xué)生推薦一些可以參觀的實際地點、瀏覽資料的網(wǎng)站或相關(guān)紀(jì)錄片資源，讓學(xué)生根據(jù)興趣自行探究身邊的文化遺產(chǎn)并將了解到的內(nèi)容與自己的心得記錄下來。教師在給予教學(xué)評價時，應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生的具體情況采用個性化評價。如學(xué)生參觀博物館后拍攝了許多圖片，教師可以在評價中鼓勵學(xué)生將自己拍攝時的心境和感悟一同記錄下來，以便日后回顧。鼓勵并幫助學(xué)生進一步掌握了解傳統(tǒng)文化的方法，增強文化感染力。

七、網(wǎng)絡(luò)課程和課堂教學(xué)相結(jié)合

現(xiàn)在的教育模式逐漸發(fā)展得智能化和信息化，因此，初中語文教師要借助有效的信息化技術(shù)，緊跟時代發(fā)展的步伐，為學(xué)生帶來更高質(zhì)量、高效率的課堂，讓語文的教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富，讓語文更加立體，通過使用多元化的語文教學(xué)方法，解決學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的重難點問題。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是一種新科技，具有傳播速度快以及傳播渠道廣的特點，而且大部分學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)都比較感興趣，在語文教學(xué)中加入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能給個起到事半功倍的效果。因此，在教學(xué)中受到了極大的歡迎，并且被廣泛應(yīng)用。在傳統(tǒng)語文教學(xué)的基礎(chǔ)上，融入信息科技能夠讓師生的觀念都發(fā)生改變。語文教學(xué)的傳統(tǒng)觀念是學(xué)生在課上聽老師講課，課下復(fù)習(xí)，但是沒有明確的目標(biāo)，導(dǎo)致大部分同學(xué)都沒有復(fù)習(xí)知識，造成課堂效率不高，因此，在傳統(tǒng)語文教學(xué)的基礎(chǔ)上融合信息技術(shù)，將語文知識點和課外的網(wǎng)絡(luò)課程相結(jié)合，讓語文學(xué)習(xí)變得更加系統(tǒng)化以及模式化，讓語文學(xué)習(xí)充滿樂趣。網(wǎng)絡(luò)課程和線下教學(xué)的有效結(jié)合也豐富了老師的教學(xué)內(nèi)容，在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中不方便讓學(xué)生觀看的圖片以及視頻等，通過信息技術(shù)能夠很好地解決這一難題，學(xué)生可以將課上沒有掌握的語文知識在課下到網(wǎng)絡(luò)課程中搜索，對知識點掌握得更加牢固。

八、教學(xué)過程中加強與學(xué)生的交流，完善師生互動

在初中語文教學(xué)中缺乏師生互動，這主要由于教學(xué)模式單一，教育壓力大及重視程度不足導(dǎo)致的。基于此，初中語文教師要加強和學(xué)生之間的交流、互動，具體可從兩方面入手：

第一，校內(nèi)調(diào)整教學(xué)要求，降低教師的壓力。校內(nèi)調(diào)整教學(xué)要求并非單方面降低對教師課堂教學(xué)效果的要求，而是設(shè)置多重考核指標(biāo)，集中考察語文教學(xué)的實現(xiàn)情況，在考核時，不能只考核語文老師班級學(xué)生的成績，還要考核學(xué)生的閱讀能力、文化知識等，進一步減少語文教師的壓力，讓教師有更多的時間去創(chuàng)新教學(xué)方法，增加教學(xué)內(nèi)容，通過新的教學(xué)方法來吸引學(xué)生注意力，進而增加與學(xué)生的交流、互動。

第二，提升教師的重視程度。學(xué)校學(xué)園應(yīng)組織園區(qū)內(nèi)部宣傳工作，提升教師對師生互動問題的重視程度。同時，學(xué)校還應(yīng)組織學(xué)生、學(xué)生家長及教師共同參與的討論分析會，在參與人員互相聽取對方意見的基礎(chǔ)上，引起教師對師生互動的重視。師生互動的核心在于強調(diào)教師對學(xué)生的理解，教師應(yīng)學(xué)會站在學(xué)生的角度考慮問題。

九、結(jié)語

多元化的教學(xué)方式和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是一致的，順應(yīng)新時代教育發(fā)展的趨勢，初中語文教學(xué)開展多元化的教學(xué)要根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，通過創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生的思維、情感、知識、素養(yǎng)、想象力得到全方位的提升。在開展初中語文教學(xué)的過程中，為充分保障多元化教學(xué)的有效性，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)教學(xué)觀念，切實站在學(xué)生的視角采用符合學(xué)生思維的教學(xué)方式開展教學(xué)。以此，才能切實保障學(xué)生能從以往被動接受語文知識的狀態(tài)向著主動研究的方向轉(zhuǎn)變，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中切實實現(xiàn)了自我的進步與學(xué)習(xí)，語文教學(xué)效率得以充分提升。

（宋行軍）