新時期小學德育現狀及其策略研究

摘 要：核心價值觀形成的關鍵期是在學生思維不斷發(fā)散、認知不斷成長的小學階段，學生素養(yǎng)水平的高低、人格是否完善決定了小學階段教育的成敗。文章從闡述小學德育的重要性出發(fā)，首先指出小學德育工作的現狀及不足，接著針對現存問題提出小學德育工作應對策略，以期全面提高小學生德育工作質量。

關鍵詞：新時期;小學德育;應對策略

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2097-1737（2022）28-0070-03

引? 言

隨著我國經濟的飛速發(fā)展，學生的物質條件有了很大改善，但以自我為中心、缺乏擔當、鮮有同情心成為溫室下眾多小學生的真實德道水平，個別惡性極端事件甚至引發(fā)社會輿論，引起社會對小學生道德品質的廣泛討論及擔憂。作為一線教學工作者，教師應深刻認識到小學德育的重要性，及時察覺小學德育工作的不足。筆者在結合自身崗位工作的基礎上，淺談對當前小學德育工作的認識及應對策略。

一、小學德育的重要性

小學生是社會建設者的后備力量，是中華民族的希望，但難以對復雜的外部環(huán)境進行自我判斷，因為他們的成長受到眾多因素的影響，亟須社會各方的幫助和正確引導。立德樹人是新時代教育的根本任務。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央對立德樹人根本任務提出了明確要求，“扣好人生第一粒紐扣”，抓好德育工作，培養(yǎng)思想合格、素養(yǎng)過硬的社會主義接班人成為小學德育的核心工作[1]。

二、當前小學德育存在的問題

（一）德育內容不符合學生認知

隨著網絡技術的發(fā)展，信息獲取越來越便捷，小學生的知識面、知識量較以前有所擴大，雖然其知識面得到了拓寬，但其心智、判斷力還不成熟，教師在教育中若采用的方法不當，則很難讓學生在心理上產生認同感，不僅會使學生產生逆反心理，還會使學生對實踐認知與理論認知產生模糊、分離的問題，造成德育滲透不能“知行合一”。這不符合小學生認知的發(fā)展規(guī)律。當前，一些學校制訂的德育計劃不科學、不精準，制訂的德育目標脫離了小學生群體的實際需求，影響德育實效。

（二）家庭德育素養(yǎng)滲透不到位

在“雙減”政策出臺前，小學生的課業(yè)負擔十分沉重，一部分原因在于家長盲目給孩子報課后興趣班、加強班，占據了他們本應該親近自然、體驗社會的時間。部分家長沒有認識到德育的重要性，加上缺乏足夠的溝通技巧與疏導技能，導致家庭德育滲透不到位。而另一部分家長較為溺愛孩子，給予孩子極大的物質滿足，忽視了對孩子精神品質、行為規(guī)范的關注與培養(yǎng)，造成部分小學生養(yǎng)成以自我為中心、任性妄為、蠻橫嬌慣的壞習慣。此外，部分家庭缺乏與學校的溝通，無法及時獲取小學生德育考評結果，學校也無法及時反饋學生日常德育水平，造成家庭德育滲透與學生實際需求的脫節(jié)。

（三）學校德育機制不健全

目前部分學校由于客觀原因，還沒有配備專業(yè)化的德育教師，還未針對教師德育工作制定綜合評價標準，缺乏個性化、合理化的評價手段。部分教師對德育工作認識不到位，加上學校師資力量不足，青年教師力量不足，導致學校德育工作受到限制，僅憑一校之力很難做到德育體系的完善。事實上，德育管理是德育體系構建的核心，但在實際教學過程中，過于注重形式及宣傳是當前德育工作的最大問題，雖然德育目標、策略按照計劃、分工進行分解，但由于沒有明確落責，班主任一般是德育的重要力量，其余各科教師配合較為困難，造成學校德育管理不夠完善。

（四）德育大格局尚未形成

目前，全社會參與德育工作的大格局仍未形成，存在專業(yè)薄弱、職責模糊、功能不分等相關問題。對于小學階段的德育而言，學校德育機制不健全、家庭德育定位模糊等都造成了德育工作大局的構建不足。盡管全社會都在付出努力，但是德育“各自為政”的現象屢見不鮮，德育參與方沒有形成合力，德育體系的構建仍需不斷完善。

三、新時期小學德育策略

（一）家長和教師要做好典范，發(fā)揮榜樣力量

家庭和學校是學生學習的主要場所，家長與教師的行為會在無形中影響學生，所以，家長與教師的行為規(guī)范和個人素養(yǎng)顯得尤為重要。尤其是德育專業(yè)教師更應不斷提升綜合素養(yǎng)，內化德育工作要求[2]。例如，三年級道德與法治課程中有關于交通規(guī)則的內容，

家長、教師要以身作則，遵守交通規(guī)定，再帶領學生參與交通指揮的實踐活動，讓學生在社會生活中體會到道德與法律的約束力。而發(fā)揮榜樣的示范作用是利用典范引導的另一種手段。德育目標過于抽象，小學生對抽象的教育目標很難產生精神共鳴，而榜樣卻是生活中鮮明的例子，是鮮活的人或者事，有著具體的內容，讓小學生理解、效仿、認同并不困難。但值得注意的是，德育榜樣的標準不能過高，不能脫離小學生的生活范圍，要結合小學生的認知能力與特點，完成德育目標細化的總體設置任務，發(fā)揮榜樣的力量。因此，教師可以從小學生群體中選擇一部分榜樣，拉近榜樣與學生群體間的空間距離，給予學生一面學習的旗幟，讓學生在不斷領悟、模仿、理解的過程中，見賢思齊，彌補自身不足，從而實現自身道德品質、核心素養(yǎng)的提升。

（二）抓好道德與法治學科主陣地，發(fā)揮課程組織優(yōu)勢

道德與法治學科是小學德育的主陣地，是小學德育滲透專業(yè)性最強的科目，教師要根據教材內容，研究教材深層含義，尋找德育教學切入點，挖掘教材核心內容[3]。例如，在教學三年級道德與法治中關于校園生活相關內容時，教師可以將內容分為“最喜歡的校園一角”“學校不簡單”“出了事情哪里找”等部分，引導學生熱愛學校，愛護校園衛(wèi)生，珍惜勞動成果。教師要選擇合適的教學方法，在課堂上聯系生活實際，讓抽象的知識直觀化，激發(fā)學生主動學習的熱情，發(fā)揮學生主觀能動性。教師要抓住道德與法治教學時機，實施體系化的德育內容滲透，促進學生身心全面發(fā)展。此外，德育課程要形成德育內容與德育目標相適應的組織模式，要在道德、法治的基礎上，以德育經驗為藍本，以德育實踐為手段，以德育價值觀為橋梁，以德育實踐為形式，構成德育教學的設計、實踐內容。一方面，德育課程設置上要專、精、融，即德育教師要專業(yè)，德育內容要精確，學科融合要恰到好處，減少德育“各自為政”的現象，又不能“混為一談”。另一方面，德育課程內容要真、簡、平。小學德育課程設置要符合學生認知水平，德育實踐形式要簡單，以引發(fā)學生的共鳴。

（三）家庭與學校進行密切配合，發(fā)揮系統(tǒng)功能

家庭教育是學校教育的重要補充，家長要高度重視家庭生活對學生德育的影響，積極營造良好的德育環(huán)境，積極參與家校聯動，積極關注孩子思想動態(tài)及學習行為習慣，配合學校落實德育措施，及時掌握孩子學情，做好學校的補充，全面促進孩子健康成長。德育是項需要集合各方力量的系統(tǒng)教育，核心目標在于提高學生的綜合素質，促進學生身心健康發(fā)展。雖然學校德育能夠極大限度地提高學生的思想道德品質水平，但是家庭的影響也不容小覷。學校要把德育引入家庭，讓家長明確德育的重要性，營造積極向上的家庭德育氛圍。一方面，學?？梢蚤_設家長再學習課程，組織家長對現代化德育理念、目標、內容進行強化學習;開展德育家長座談，邀請家長進行德育經驗的分享、研討;開展家庭幫扶制度，對有需要的家長進行德育方面的幫助。另一方面，教師應與家長多聯系，形成以班級為單位、小組為單元的家校聯動模式，

如教師可以建立“家委會”“家長通訊錄”等。在進行德育課題研究時，教師可以邀請家長在“開放日”來到實踐課堂，讓家長實地“考察”學校的德育建設情況，引導家長持續(xù)關注學生的德育情況。

（四）構建“三位一體”的德育培養(yǎng)體系，發(fā)揮協(xié)調作用

良好的品德是人生底色，學校要構建統(tǒng)一的、長效的小學德育工作體系，創(chuàng)新德育方法，抓學生社會實踐，抓學生課堂有效性，抓學生課外學習，引導學生學會融入社會，融入生活。學校要發(fā)揮中轉作用，聯結社會力量與家庭，構建“三位一體”的德育培養(yǎng)體系，多方合作，勠力同心，從而實現德育工作質量的再提高。德育環(huán)境是指影響學生思想品德的形成和發(fā)展以及學校德育活動開展的一切外部條件和因素的總和。環(huán)境可以滋養(yǎng)人、影響人、教育人，人可以在環(huán)境中獲得提升。因此，在“三位一體”德育培養(yǎng)體系的背景下，學校要整合全社會德育資源，營造良好的德育環(huán)境，不僅要警惕國內外不良信息的影響，還要注意多元化價值觀的客觀存在。學校只有堅持全方位、全方面共同努力的德育方針，高舉中國特色社會主義偉大旗幟，全面把握中國特色社會主義核心價值觀，才能取得小學德育工作的最佳效果。

四、新時期小學德育工作成效

（一）德育工作進一步受到重視，德育宣傳力度不斷提高

近年來，各學校相當重視學生德育工作的推進，并以校本資源為基礎，成立了以學校為主、家長為輔的德育工作隊伍，研究德育工作課題，細化德育工作措施，落實德育工作方案，加強學生在講文明、守道德、樹新風方面的學習，重點在節(jié)約糧食、珍惜花草、愛護動物、保護環(huán)境、生命教育等方面展開家校聯動，促進了德育工作的有效推進。

（二）德育形式多樣化，愛國主義教育成效顯著

愛國主義不僅是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是當前德育工作的核心，開展愛國主義教育是紅色血脈的賡續(xù)，是精神力量的傳承。各學校應以地方紅色資源為基礎，打造愛國主義實踐教育基地。學校層面的方法包括開設愛國主義思想道德選修課，組織隆重的升國旗儀式，舉辦紅色故事演講比賽等，鼓勵學生參與愛國主義實踐。班級層面包括參觀革命烈士紀念館、市博物館，召開主題班會等，激發(fā)學生愛國主義熱情。家庭層面包括觀看愛國主義電影，外出參觀著名紅色遺跡，參加社區(qū)義務勞動等，使學生愛國主義教育有根有據。

（三）弘揚中華美德，文明禮儀教育有聲有色

“無禮不立”，禮儀具有行為規(guī)范的約束性，是學校德育滲透的關鍵內容，懂禮儀更是小學生必備的道德素養(yǎng)。德育教師要讓學生知道禮儀的重要性。同時，學校要以傳統(tǒng)禮儀實踐為融合手段，進行如“拜師敬茶”“拜孔子”等傳統(tǒng)儀式的實踐。另外，學校還可以“禮儀之星”評選為推手，舉辦“學習禮儀”主題校園活動，共同促進禮儀氛圍的形成，使德育工作事半功倍。

（四）構建合作型育人機制

目前，小學德育工作是社會關注的對象，國家相繼出臺限娛令、限游令，減少低俗、成人化信息對少年兒童的影響。而道德講座、博物館、主題公園向社會免費開放。學校應以實踐基地建設、德育課題研究、德育隊伍建設為推手，完善德育措施，提升德育專業(yè)能力。隨著家校聯動機制的建立，家長能夠及時獲取德育工作要求，并監(jiān)督孩子在家庭生活中的表現。

結? 語

德育是長期的、復雜的系統(tǒng)工程，是一項“功在當代，利在千秋”的系統(tǒng)工作，家庭應營造氛圍，學校應制訂措施，社會應構建體系，只有發(fā)揮各方面的力量，才能促使德育工作的完善，才能全面提升小學生的道德修養(yǎng)。

[參考文獻]

劉成偉.淺談小學德育教育中的困惑[J].科技展望，2014（23）：270.

高雙.小學德育實效性低下的現狀分析及對策研究[J].現代教育科學，2013，04（34）：10-11.

鄭愛平.堅持“三位一體”增強德育實效：對學校、家庭和社會協(xié)同教育的實踐研究[J].好家長，2019（20）：165.

作者簡介：郎媛（1992.8-），女，山東單縣人，任教于單縣經濟開發(fā)區(qū)實驗小學，二級教師。