小學(xué)德育教學(xué)中如何滲透心理健康教育

曾如紅

【摘 要】 在注重素質(zhì)教育的今天，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要注重學(xué)生的心理健康教育。積極向上的心理素質(zhì)在一定程度上也有利于提高學(xué)習(xí)效率，有利于學(xué)會(huì)良好的交流方式，有利于促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，因此在小學(xué)德育教學(xué)中，教師要充分挖掘書本中能夠體現(xiàn)心理健康的知識(shí)點(diǎn)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理變化，然后適當(dāng)融入心理健康教育。

【關(guān)鍵詞】 素質(zhì)教育；小學(xué)德育；心理健康

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，社會(huì)環(huán)境也日趨復(fù)雜化，從學(xué)生的行為、話語、情緒等方面可以看出，青少年的心理健康問題正在逐漸顯現(xiàn)出來，學(xué)生很容易被當(dāng)代電視機(jī)、手機(jī)、電腦等先進(jìn)技術(shù)所吸引而迷失方向。為了避免情況日益嚴(yán)重，教師要及時(shí)采取措施，在教學(xué)過程中滲透心理健康教育讓學(xué)生身體健康和心理健康共同發(fā)展，有利于提高他們的抗壓能力、直面挫折。本文就如何在小學(xué)德育教學(xué)中充分滲透心理健康教育提出了相關(guān)措施。

一、增加師生交流，經(jīng)營(yíng)良好的師生關(guān)系

小學(xué)生的生理健康和心理健康都還處于幼稚的階段，小學(xué)生的內(nèi)心還比較脆弱，每當(dāng)在學(xué)習(xí)或生活中遇到障礙就很容易產(chǎn)生心理壓力，因此教師要擔(dān)當(dāng)傾聽者的角色，耐心聆聽學(xué)生的傾訴。這就說明教師在教學(xué)過程中豐富專業(yè)知識(shí)的同時(shí)也不能忽視心理健康教育，樹立正確的教學(xué)觀、師生觀，尊重學(xué)生、平等對(duì)待學(xué)生，利用課間時(shí)間增加與學(xué)生的交流，了解不同學(xué)生的性格特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理壓力等，從而制定有針對(duì)性、科學(xué)的教學(xué)方法。教師要注重在交流過程中的說話方式和語氣，一位整天高高在上、趾高氣揚(yáng)的教師以僵硬的口吻與教師交流會(huì)給學(xué)生帶來交流負(fù)擔(dān)、難以讓學(xué)生完全敞開心扉說自己內(nèi)心的想法，因此師生之間要遵循相互理解、相互包容、相互平等的原則，才能與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，消除師生之間的代溝，同時(shí)也可以營(yíng)造良好課堂氛圍以提高課堂效率。

二、挖掘教材中的真善美，滲透心理健康教育

小學(xué)生的第一要義就是學(xué)習(xí)，學(xué)生每天的大部分時(shí)間毋庸置疑是用在學(xué)習(xí)上的，以至于學(xué)生沒有剩余的時(shí)間去接受心理健康教育，因此教師要學(xué)會(huì)抓住一切有利時(shí)間滲透心理健康教育。教材本身就蘊(yùn)含著豐富又深刻的道理，在學(xué)習(xí)過程中，教師接觸最多、鉆研最深的就是課本，而課本知識(shí)是學(xué)生必學(xué)的環(huán)節(jié)，因此教師要充分挖掘書本知識(shí)中富含心理健康教育的內(nèi)容融入到教學(xué)環(huán)節(jié)中。例如：黃繼光為了戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，不惜犧牲自己，用自己的身體去擋子彈。教師可以牢牢抓住這個(gè)事跡，向?qū)W生講述戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來的苦難，如今幸福的生活來之不易，我們每天都要微笑面對(duì)每一天、珍惜現(xiàn)在幸福的生活。像這樣由書本實(shí)例因素的心理健康教學(xué)，既可以幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，自己也能深入感悟。另外，在枯燥乏味、壓力過大的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)有復(fù)雜的心理壓力，教師也可以通過典型事例來幫助學(xué)生在無形中疏通思想。

三、因材施教，形式多樣，個(gè)別輔導(dǎo)

當(dāng)代的大班級(jí)教學(xué)的模式，每個(gè)班級(jí)多達(dá)五十多人，每位學(xué)生在心理承受能力、性格特征、家庭環(huán)境等方面都有一定的差異。因此教師要從日常行為中通過觀察學(xué)生的一舉一動(dòng)來分析學(xué)生的心理健康問題。例如：對(duì)于性格比較內(nèi)向的學(xué)生，教師從他的精神狀態(tài)、語氣等方面，發(fā)覺他最近有一些心理障礙，想找他進(jìn)行溝通，然而，他顯然不愿意向老師敞開心扉說出自己最近遇到的種種困難。為了進(jìn)一步與學(xué)生進(jìn)行溝通，教師可以采取日記交流法、以最近的情況為主體每人寫一篇日記或者通過小組交流的方式，先讓這位學(xué)生在同學(xué)面前敞開心扉，如果還是無法解決心中的難題，教師再進(jìn)行點(diǎn)播等方式，讓學(xué)生有一個(gè)緩解。通過這些方式間接地了解了學(xué)生的狀況，然后，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流，幫助學(xué)生分析現(xiàn)在的問題，并且為學(xué)生提供解決方法，讓學(xué)生微笑面對(duì)每一天，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到快樂。

四、創(chuàng)設(shè)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生的心理素質(zhì)狀態(tài)在很大程度上取決于學(xué)生所在的環(huán)境，良好的心理素質(zhì)也會(huì)根據(jù)環(huán)境而發(fā)生變化。班主任要充分利用課間時(shí)間、班會(huì)課、早讀課等方式開展一個(gè)以心理健康為主題的研討會(huì)，通過講小故事、看視頻、表演話劇等方式吸引學(xué)生的注意力，增加講堂的趣味性，活躍課堂的氛圍。例如：在期末考試前期，學(xué)生的壓力肯定有明顯的增加，教師可以講解俄國(guó)作家托爾斯泰的事例，從小時(shí)候經(jīng)歷的天花和猩紅熱等病到長(zhǎng)大后妻子、良師去世的悲哀，托爾斯泰沒有一蹶不振，而是堅(jiān)持不懈通過自己的努力和頑強(qiáng)的毅力而成為文學(xué)界的泰斗。這樣通過真實(shí)實(shí)例激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生相信“堅(jiān)持就是勝利的真理”，讓他們明白每個(gè)人的生活中都會(huì)存在磕磕絆絆，不會(huì)很順利的一路走到底，一帆風(fēng)順的人生是不完整的，讓學(xué)生正視成功與失敗，不因?yàn)橐淮芜M(jìn)步而得意忘形，也不因?yàn)橐淮瓮瞬蕉鴱拇瞬幌嘈抛约?。讓學(xué)生明白“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，從而減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。

心理健康教育是當(dāng)今社會(huì)的熱點(diǎn)問題，是指學(xué)生在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境下，時(shí)刻保持一種積極向上的樂觀心態(tài)來面對(duì)生活中的坎坷。面對(duì)不同的心理健康問題，教師要注意疏導(dǎo)學(xué)生的方式方法，對(duì)不同性格的學(xué)生采取有針對(duì)性的解決方案。在此過程中，教師要發(fā)揮自己的積極作用，引導(dǎo)學(xué)生直面苦難，在小學(xué)德育教學(xué)中滲透心理健康教育，將心理健康教育融入到小學(xué)教學(xué)過程中，讓學(xué)生在潛移默化中提升自己的心理素養(yǎng)。

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