信息技術(shù)在中職《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：隨著課改的深入推進(jìn)，信息技術(shù)對(duì)教學(xué)正在產(chǎn)生越來(lái)越重要的影響，信息技術(shù)怎樣與教學(xué)更好的結(jié)合，如何通過(guò)信息化教學(xué)扎實(shí)提升中職學(xué)校課堂教學(xué)效率，是本文探討的主要問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);信息化教學(xué);《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》

信息化教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了發(fā)展的快車道，受到越來(lái)越多教育工作者的關(guān)注，很多老師也在信息化教學(xué)中探索前進(jìn)，并付諸實(shí)踐。到底什么是信息化？信息化正在為人類開辟新的發(fā)展空間——“虛擬空間”， 現(xiàn)實(shí)空間與虛擬空間的互聯(lián)互通，極大拓展了人類的生存視野。信息化教學(xué)的英文直譯是Information Teaching，但是經(jīng)過(guò)筆者的思考研究發(fā)現(xiàn)，信息化教學(xué)更準(zhǔn)確地說(shuō)應(yīng)該是相當(dāng)于Connected Teaching，是在信息技術(shù)幫助下，對(duì)各個(gè)層面、各個(gè)方向的網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行處理，并且集中到課堂上進(jìn)行展示和運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)互通。本文就筆者關(guān)于信息化教學(xué)的思考作以下探討。

一、信息技術(shù)影響整體教學(xué)模式

在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，課堂、實(shí)訓(xùn)室是教學(xué)發(fā)生的主要場(chǎng)所，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)了在線學(xué)習(xí)，老師將教學(xué)資源放到網(wǎng)上后，學(xué)生就可以自己查看，很多老師甚至?xí)?dān)心，以后的課堂教學(xué)是不是不需要老師了，但這種擔(dān)心后來(lái)發(fā)現(xiàn)是多余的，十年前開始有“混合教學(xué)模式”的提出，發(fā)現(xiàn)必須在線學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)的結(jié)合，才能產(chǎn)生更好的效果。所以，像微課、視頻等其他教學(xué)資源在網(wǎng)絡(luò)空間中使用，并跟課堂教學(xué)相結(jié)合，成為現(xiàn)在信息化教學(xué)的主流方式。教學(xué)的范疇從單一的課堂，發(fā)展到已經(jīng)超出了課堂，是信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)整體教學(xué)模式產(chǎn)生的推動(dòng)和影響。

二、信息技術(shù)影響課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

在二十年以前課堂教學(xué)中出現(xiàn)了電化教學(xué)，也叫多媒體教學(xué)，教室里面有電視機(jī)，可以播放教學(xué)錄像、視頻等，因?yàn)楫?dāng)時(shí)信息化水平的制約，素材來(lái)源有限，對(duì)課堂的實(shí)質(zhì)影響并不大。計(jì)算機(jī)開始普及后，教室里可以使用電腦，最初是臺(tái)式電腦和講臺(tái)的結(jié)合，即中控臺(tái)，配合投影儀、投影屏幕，展示教學(xué)PPT等素材。后來(lái)電子白板開始興起，一體機(jī)開始推廣，近年又開始出現(xiàn)“智慧課堂”這一新的教學(xué)模式，該模式中與信息技術(shù)相關(guān)的就是電子書包，學(xué)生在課堂上可以使用平板上課，出現(xiàn)了一些PAD班級(jí)。其實(shí)筆者認(rèn)為，將書本電子化并不是信息化教學(xué)的核心所在，PAD使用的優(yōu)點(diǎn)更多是在于提高課堂反饋的實(shí)時(shí)性，課堂中學(xué)生的答題、討論馬上可以得到分析、匯總、反饋，這也是第一次信息技術(shù)在教學(xué)環(huán)節(jié)上影響了課堂。

三、信息化教學(xué)現(xiàn)狀分析

信息技術(shù)和教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了深度融合的階段，很多職業(yè)學(xué)校多媒體教室已經(jīng)普及，投影甚至智能黑板一體機(jī)已經(jīng)成為標(biāo)配，為信息化技術(shù)的應(yīng)用提供了硬件保障?，F(xiàn)階段一提到信息化課堂，大多數(shù)的老師就是采用PPT展示圖片、視頻的方式進(jìn)行教學(xué)，只是把教學(xué)素材數(shù)字化呈現(xiàn)，并沒(méi)有改變課堂教學(xué)的模式，并非真實(shí)的信息化教學(xué)，或者有的課堂在事先設(shè)計(jì)好的各類闖關(guān)游戲軟件中進(jìn)行教學(xué)，課堂活躍、花哨，實(shí)則推廣應(yīng)用意義不大，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升也沒(méi)有太大幫助。信息化教學(xué)的框架需要搭建在合理的育人機(jī)制上，不能把課堂變成華而不實(shí)的作秀，而是應(yīng)該實(shí)實(shí)在在地通過(guò)與課堂改革的結(jié)合，提高中等職業(yè)教育的教學(xué)水平，推動(dòng)職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展。

四、信息技術(shù)嵌入教學(xué)方式

（一）硬件基礎(chǔ)

信息化教學(xué)的硬件基礎(chǔ)是計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)。根據(jù)要求，中職電子專業(yè)學(xué)生在二年級(jí)需要參加學(xué)業(yè)水平測(cè)試，其中包括涉及《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程的技能測(cè)試，不少學(xué)校在建設(shè)學(xué)測(cè)實(shí)訓(xùn)室的基礎(chǔ)上可以進(jìn)行信息化升級(jí)，形成信息化課堂教學(xué)與學(xué)測(cè)技能實(shí)訓(xùn)整合的綜合教室，學(xué)測(cè)前可在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行集中訓(xùn)練，其他時(shí)間作為信息化教室進(jìn)行課堂教學(xué)。此外，需要加強(qiáng)數(shù)字化媒體制作中心、數(shù)字化錄播教室等教育信息化硬件基礎(chǔ)建設(shè)，進(jìn)一步優(yōu)化職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)環(huán)境。虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地，解決以往實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所進(jìn)不去、看不見、動(dòng)不了、難再現(xiàn)的問(wèn)題。

（二）軟件基礎(chǔ)

就《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程而言，為了更好地將課本知識(shí)展現(xiàn)給學(xué)生，可以建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生和老師的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，在平臺(tái)上學(xué)生可以提交作業(yè)、觀看微課，進(jìn)行大量的交流、探討等，平臺(tái)不斷地積累學(xué)生的動(dòng)態(tài)教學(xué)資源，更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。仿真模擬軟件在本課程中也起到非常重要的作用，理解、分析電路原理，模擬電路安裝、調(diào)試、檢修，可以在實(shí)際動(dòng)手前先解決理論問(wèn)題，實(shí)際動(dòng)手后再解決實(shí)操問(wèn)題，讓教學(xué)中遇到的問(wèn)題更容易得到解決。

（三）創(chuàng)新應(yīng)用

現(xiàn)如今信息化發(fā)展迅速，如果學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍只是集中在課堂部分，其內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而且容易導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)過(guò)程沒(méi)有連貫性。利用信息化技術(shù)產(chǎn)生的課堂、學(xué)校以外的學(xué)生學(xué)習(xí)成果、成績(jī)，都可以在課堂上運(yùn)用出來(lái)，用于提高課堂教學(xué)的效果。借助信息化手段加深課前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和課堂教師引導(dǎo)下的探索學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，用信息化手段深化介入學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的數(shù)據(jù)采集和效果反饋，解決教學(xué)過(guò)程中的重難點(diǎn)問(wèn)題，推廣“工匠進(jìn)課堂”、“企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)課堂”等崗課融合的遠(yuǎn)程協(xié)助、實(shí)時(shí)互動(dòng)，借助課堂的翻轉(zhuǎn)、學(xué)習(xí)的多場(chǎng)景切換，促進(jìn)教與學(xué)的全面互動(dòng)，提升學(xué)生主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，從而提升教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

五、信息化課堂展示

（一）研究課程與項(xiàng)目

1.《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程

《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》是中職電子應(yīng)用專業(yè)核心課程。課程目標(biāo)是學(xué)習(xí)電子技術(shù)方面的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，學(xué)習(xí)科學(xué)研究問(wèn)題的辦法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，為后續(xù)電類課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)，具備運(yùn)用相關(guān)專業(yè)知識(shí)、方法和技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力。本課程是電子專業(yè)學(xué)生在繼物理之后學(xué)習(xí)的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，起到非常關(guān)鍵的領(lǐng)頭羊作用。在傳統(tǒng)的中職課堂教學(xué)中，學(xué)生是課堂教學(xué)的被動(dòng)者，在教師的灌輸下背公式、背概念，可能在課程開設(shè)的初期還能積極投入課堂，但因?yàn)槿笔ё灾鲗W(xué)習(xí)的習(xí)慣，基礎(chǔ)知識(shí)掌握薄弱，理解能力有限，課后缺少及時(shí)有效的反饋，導(dǎo)致不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)越來(lái)越多，從而學(xué)習(xí)效率低下，失去學(xué)習(xí)信心。

2. 《聲光控制開關(guān)電路的裝配與檢修》教學(xué)項(xiàng)目

該項(xiàng)目是課程中比較重要的一個(gè)教學(xué)案例，起到承上啟下的作用，內(nèi)容涉及元器件識(shí)別與裝配、電路原理學(xué)習(xí)、基本檢修與排故方法，在課程的教學(xué)實(shí)踐中，采用項(xiàng)目教學(xué)法，把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。該項(xiàng)目的教學(xué)過(guò)程有很多信息化技術(shù)介入的途徑，比如元件的識(shí)別，以前課堂教學(xué)只能通過(guò)PPT展示電阻器、二極管等元器件的圖片，直觀印象刻板、不生動(dòng)，通過(guò)信息化手段，可以建立電子元件的3D模型庫(kù)，將元件的模型、名稱、用途、運(yùn)用實(shí)例等多維度統(tǒng)一，并上傳到“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生課前可以自主預(yù)習(xí)，為課堂學(xué)習(xí)原理、電路裝配打下非常好的基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)過(guò)程

1.調(diào)研學(xué)情

（1）學(xué)情調(diào)研。授課班級(jí)是電子專業(yè)二年級(jí)學(xué)生，他們已學(xué)過(guò)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，具備簡(jiǎn)單電路裝、調(diào)、修的能力。課前通過(guò)在信息化平臺(tái)上的答題統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)他們電路原理、電路檢修方面自主學(xué)習(xí)情況不夠理想，仿真維修完成情況一般。

（2）崗位調(diào)研。主要從事電子產(chǎn)品安裝與檢修，通過(guò)多渠道（微信、QQ等）對(duì)17級(jí)電子專業(yè)學(xué)生（共28人）進(jìn)行崗位跟蹤調(diào)研，得到數(shù)據(jù)如下：現(xiàn)今學(xué)生從事電子專業(yè)的11人，達(dá)到崗位技術(shù)能手的5人，轉(zhuǎn)行的12人;學(xué)生在工作中遇到所學(xué)過(guò)的技能時(shí)表現(xiàn)很好，而遇到新設(shè)備、新技術(shù)時(shí)，則很難適應(yīng)。

2.設(shè)立目標(biāo)

依據(jù)中等職業(yè)學(xué)?！峨娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)與技能》課程大綱，并結(jié)合學(xué)情調(diào)研、崗位調(diào)研、課前仿真維修，確定課題教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：（1）進(jìn)一步理解電路的工作原理、制作的流程及安裝工藝;（2）理解熟悉電路在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用與檢修流程。

能力目標(biāo)：（1）會(huì)電路常見故障檢修;（2）會(huì)電路典型故障檢修，尤其555 電路的有聲無(wú)控故障維修。

素養(yǎng)目標(biāo)：（1）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主探究學(xué)習(xí)能力（終身學(xué)習(xí)的需要）;（2）培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力，與今后可能的不同方向發(fā)展奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：電路常見故障檢修。教學(xué)難點(diǎn)：電路典型故障檢修，尤其555電路的有聲無(wú)控故障維修。

3.教學(xué)策略

采用預(yù)習(xí)鋪墊、課前自學(xué)統(tǒng)計(jì)，循序漸進(jìn)、分層目標(biāo)等教學(xué)模式;借助仿真微課，合作引導(dǎo)等方式處理重難點(diǎn);通過(guò)在線答題、現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)等手段使反饋評(píng)價(jià)更加及時(shí)準(zhǔn)確，學(xué)生課后在信息化手段的支持下完成自主學(xué)習(xí)的再鞏固、再提升。為此在下面的教學(xué)過(guò)程中借助信息化平臺(tái)顛覆常規(guī)教學(xué)，將教學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)技能變?yōu)榻虒W(xué)生掌握知識(shí)技能的自主學(xué)習(xí)方法，推動(dòng)技能型人才向技術(shù)技能型人才的轉(zhuǎn)變。

4.教學(xué)過(guò)程

課前準(zhǔn)備：

教師：（1）建設(shè)完善互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)，準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案課件;（2）帶領(lǐng)學(xué)生企業(yè)見習(xí);（3）上傳微課視頻、工作原理和流程圖等;（4）遠(yuǎn)程指導(dǎo)學(xué)生自主仿真檢修。

學(xué)生：（1）登錄互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)，觀看平臺(tái)使用、仿真維修微課視頻，（2）學(xué)習(xí)微課后自主探究，完成老師安排的12個(gè)仿真維修、提交;

【第一環(huán)節(jié) 任務(wù)分析】

通過(guò)播放生活中“樓道燈長(zhǎng)亮”視頻，引入項(xiàng)目。實(shí)物展示，介紹聲光控制開關(guān)電路的功能;由學(xué)生介紹自己課前自學(xué)的聲光控制開關(guān)電路的實(shí)際應(yīng)用;指導(dǎo)學(xué)生填寫“任務(wù)分析”欄。

【第二環(huán)節(jié) 安裝調(diào)試】

課前，學(xué)生在微課引導(dǎo)下完成電阻電容等元器件的安裝，課堂學(xué)生首先進(jìn)行仿真安裝，在仿真軟件重點(diǎn)完成干簧管、光敏電阻等元器件的安裝，裝配完成后評(píng)選出“最佳工藝電路板”。學(xué)生驗(yàn)證電路功能，測(cè)試電路參數(shù)，和維修手冊(cè)進(jìn)行對(duì)比，如果參數(shù)不對(duì)，進(jìn)行下一步故障檢修。在此過(guò)程中練習(xí)參照原理圖，根據(jù)故障現(xiàn)象找到故障點(diǎn)這一基本排故方法。

【第三環(huán)節(jié) 維修方案】

（1）引導(dǎo)學(xué)生分析聲光控制開關(guān)電路檢修流程，指導(dǎo)學(xué)生制定聲光控制開關(guān)電路的項(xiàng)目分解，對(duì)共性問(wèn)題集中講解，個(gè)別問(wèn)題單獨(dú)指導(dǎo)。

（2）學(xué)生從聲光控制開關(guān)電路的檢修流程、項(xiàng)目檢修中，重難點(diǎn)等方面思考討論并制定一套實(shí)施計(jì)劃、項(xiàng)目分解，填寫任務(wù)書。

【第四環(huán)節(jié) 項(xiàng)目實(shí)施】

任務(wù)一 ：仿真修—仿真維修

借助信息化教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行仿真維修：（1）學(xué)生課前通過(guò)觀看微課視頻，完成12個(gè)仿真維修。（2）學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤率較高的四道題再次進(jìn)行仿真維修。（3）教師巡回指導(dǎo)，對(duì)平臺(tái)統(tǒng)計(jì)的完成情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)

任務(wù)二 自主修—常見故障檢

（1）布置任務(wù)：完成與仿真故障想象相同的維修。提示：參照仿真維修的步驟。（2）通過(guò)自主探究、小組合作等途徑，對(duì)電路常見故障進(jìn)行檢修。

任務(wù)三? 探究修—典型故障檢

（1）播放微課視頻。（2）將電路分解為電源部分、聲控部分、光控部分，引導(dǎo)學(xué)生分析原理。（3）提問(wèn)：以有聲無(wú)控為例，對(duì)應(yīng)這一現(xiàn)象有哪些元件損壞？教師布置組長(zhǎng)任務(wù)：幫助本組學(xué)生完成常見、典型故障及探究故障的維修。（4）還原想象，引導(dǎo)，交流。探究問(wèn)題：其它元件損壞是否有同樣故障現(xiàn)象，說(shuō)明理由，設(shè)置故障檢驗(yàn)。進(jìn)一步討論探究正確與錯(cuò)誤理由與假設(shè)。

【情景創(chuàng)設(shè)】模擬維修部，小組范圍內(nèi)，學(xué)生扮演維修人員和顧客，在情節(jié)活動(dòng)中進(jìn)行自檢查和檢修。

任務(wù)四? 拓展修—樓底燈長(zhǎng)亮故障檢修

（1）學(xué)生檢修樓底燈壞電路（實(shí)況轉(zhuǎn)播），學(xué)生檢修，演示成果。（2）學(xué)生創(chuàng)意作品展示，遠(yuǎn)程控制家用電器作品。

【第五環(huán)節(jié) 反饋提升】

學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容完成信息化平臺(tái)上的測(cè)試題;通過(guò)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)匯總錯(cuò)誤率較高的題目，進(jìn)行在線點(diǎn)評(píng)，進(jìn)一步分析解決遺漏難點(diǎn)。（1）信息化平臺(tái)命題考核。（2）平臺(tái)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)分析，定量評(píng)價(jià)，對(duì)典型問(wèn)題集中點(diǎn)評(píng)，彌補(bǔ)教學(xué)不足。

5.反思與改進(jìn)

本教學(xué)項(xiàng)目在研討過(guò)程中采取了以下信息化手段介入教學(xué)環(huán)節(jié)：（1）開發(fā)了適合學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)，課前在平臺(tái)上教師上傳了導(dǎo)學(xué)案、微課視頻、電路原理，學(xué)生可自主學(xué)習(xí)，平臺(tái)上可反復(fù)仿真維修，自主檢測(cè)，自動(dòng)評(píng)價(jià)，統(tǒng)計(jì)反饋等。（2）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，提供可供學(xué)生參考的電子制作、電子發(fā)燒友等網(wǎng)站，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)明制作，課堂讓學(xué)生展示作品，學(xué)有所用，讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)解決問(wèn)題的成就感和自豪感。

同時(shí)，在授課過(guò)程中也存在以下不足之處：（1）由于學(xué)生在知識(shí)和能力方面存在較大差異，小組內(nèi)完成時(shí)間相差較多。（2）該電路的工作電壓為220V，考慮到學(xué)生安全等方面的原因，在通電檢修時(shí)，要求學(xué)生必須在有教師在場(chǎng)的情況下，才能通電操作，一定程度上影響了整體進(jìn)程，導(dǎo)致后邊的教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施較為緊迫。

結(jié)合以上不足改進(jìn)措施：（1）需要倍加注重實(shí)踐內(nèi)容和體系建設(shè)，精心組織教學(xué)內(nèi)容、合理配置教學(xué)資源、采用多樣化的教學(xué)方法和手段、建設(shè)高水平的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍，多管齊下，這樣才能確保研究性開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)達(dá)到良好的預(yù)期效果。（2）在信息化平臺(tái)上建立學(xué)生的“項(xiàng)目電子檔案”，將學(xué)生每一次的項(xiàng)目作品、項(xiàng)目小結(jié)、項(xiàng)目沙龍等文獻(xiàn)、視頻資料全部歸類歸檔，對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行櫥窗展示，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生和優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)頒發(fā)榮譽(yù)電子證書，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

六、結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容電子化不是其核心意義，信息化教學(xué)追求的應(yīng)該是在個(gè)性化學(xué)習(xí)、數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，利用創(chuàng)新應(yīng)用軟件支持的互動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)和情景創(chuàng)設(shè)。在此過(guò)程中，教師職能也在發(fā)生轉(zhuǎn)變，發(fā)揮的作用從灌輸、填鴨，轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)、激勵(lì)，從課本、練習(xí)的“宣讀者”到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)知識(shí)的收集者和分享者。從深化教學(xué)模式的創(chuàng)新、加快信息化教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)與應(yīng)用、提高師生信息化素養(yǎng)等方面繼續(xù)努力，相信教學(xué)的信息化之路將越走越寬。

作者單位：孫銘堯? ? 江蘇省高淳中等專業(yè)學(xué)校

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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