快來(lái)，獲取講故事“三板斧”!

侯育永

我們常常聽(tīng)到這句話：“藝術(shù)源于生活?！毙≌f(shuō)也是如此。雖然大多數(shù)小說(shuō)是虛構(gòu)的，但我們總能在其中找到生活中的影子。聰明的你一定也發(fā)現(xiàn)了，我們讀到的小說(shuō)并不是生活的直接重現(xiàn)，卻那么吸引人，這是為什么呢？因?yàn)樽骷覀冊(cè)趯?xiě)作時(shí)經(jīng)過(guò)了提煉加工，創(chuàng)編了更鮮明的人物形象、更曲折的故事情節(jié)。

如何才能創(chuàng)編出一個(gè)好故事呢？以下三個(gè)秘訣來(lái)揭示，快快接招！

第一招：原型遷移

喚醒故事的推動(dòng)者——人物。

無(wú)論多精彩的故事，都離不開(kāi)人物的參與。因此，編好故事的第一步就是“喚醒主人公”。要讓主要人物仿佛站在自己眼前一般，形象鮮明、有血有肉。喚醒方法，是從生活中找相應(yīng)的原型人物進(jìn)行遷移。比如，教材中材料一給出的人物淘氣包張明，他會(huì)是個(gè)什么形象？我們可以想一想自己身邊淘氣的小伙伴都是什么樣子的，然后把他們的典型特征都遷移、集中到張明身上來(lái)，再加上合理的想象，一個(gè)全新的人物就誕生了。

第二招：嫁接想象

跌宕豐富故事的核心——情節(jié)。

我們可以把發(fā)生在多個(gè)人身上的事情嫁接、整合到一個(gè)人身上。這樣，在這個(gè)主人公身上發(fā)生的故事就會(huì)更精彩，更有故事性。

鏡頭一

一天晚上，我突然接到一名以前的學(xué)生陳家池的電話，他哭著說(shuō)想侯老師了。在我的一番安慰后，他才乖乖睡覺(jué)去了。

鏡頭二

一次考試后，萬(wàn)鵬很神秘地說(shuō)：“侯老師，我們?cè)嚲砩系牡谒念}是您改的吧？我看這題的錯(cuò)別字是先用紅筆圈起來(lái)，再在里面打一個(gè)叉，這可是您專用的批改符號(hào)啊?！蔽衣?tīng)了很感動(dòng)。我的批改習(xí)慣，孩子記得這么清楚，真是讓人感到溫暖。

這是發(fā)生在兩個(gè)學(xué)生身上的事情，但我在寫(xiě)師生情主題的故事時(shí)，可以整合到一個(gè)人身上，讓情節(jié)更感人。

另外，文似看山不喜平。故事要想吸引人，就不能平鋪直敘，要有波折、反轉(zhuǎn)。比如我在平時(shí)的習(xí)作指導(dǎo)中，為了讓學(xué)生寫(xiě)出精彩的情節(jié)，就經(jīng)常故意制造一些人為的“意外”與“沖突”，讓他們的心跟著不斷起伏，情緒不斷變化。有了這樣的特別體驗(yàn)，他們筆下的故事當(dāng)然就會(huì)更加精彩。

一次周末，我先笑著說(shuō)：“今天作業(yè)少布置一些。”在大家期待的眼神中，我一連寫(xiě)下五項(xiàng)作業(yè)。當(dāng)同學(xué)們快崩潰的時(shí)候，我寫(xiě)下：“以上作業(yè)都不用做?！币魂嚉g呼。很多同學(xué)以此為題材，寫(xiě)了《作業(yè)驚魂》等習(xí)作，有的還發(fā)表了呢！

因此，我們一定要注意情節(jié)的波折。這是故事吸引讀者最關(guān)鍵之所在。經(jīng)典故事《三打白骨精》《三打祝家莊》等，就是這樣安排情節(jié)的。

第三招：烘托點(diǎn)綴

精心加入故事的場(chǎng)景——環(huán)境。

在故事中加入合適的環(huán)境描寫(xiě)，可以烘托人物形象，也可以融情于景，借景抒情。比如寫(xiě)丁香花開(kāi)滿校園，可以在首、中、尾進(jìn)行點(diǎn)綴呼應(yīng)，還可用花香比喻人物美好的情感。再比如寫(xiě)冬日街頭，陸天的愛(ài)心能給人帶來(lái)溫暖，這種內(nèi)心的溫暖與外在天氣的寒冷形成對(duì)比，深化了主題。

下面我們就跟隨作家徐光耀，學(xué)習(xí)如何寫(xiě)小說(shuō)吧。

他吃過(guò)早飯，謝過(guò)純剛大伯，又在奶奶的新墳上磕了倆頭，便把“張嘴燈”別在腰里，背起個(gè)小草筐，拿起短把鐮，青褲白褂，光著腳丫，徑直沿著蜿蜒的六郎堤，朝城里走去。

是一個(gè)晴朗的好天兒。堤兩邊全是海似的綠油油的莊稼：旱地上，大多是高粱、棒子，已有半人來(lái)高，茁壯得像一排排的勇士;淀邊上，大多是稻子和苧麻，綠葉兒映著清水，蛤蟆和蜻蜓在上下逗鬧。往遠(yuǎn)看，那一灣湛清清的淀水，直向天邊上伸展過(guò)去，鉆到一堆白云下面去了。近處的溝邊堤沿，則全給葦子和紅荊占滿了，青草棵沒(méi)有地方可擠，就一直鋪排到堤頂上來(lái)。“紡織娘”和蛐蛐兒你飛我跳，不斷彈落草葉上的露珠兒。太陽(yáng)還未升高，空氣是多么涼爽啊！然而，掃興的卻是夾堤的兩行楊柳，那原本是蔥籠茂密青翠成蔭的，不想在“掃蕩”中都給鬼子砍去了樹(shù)梢，單剩下些光禿禿的樹(shù)恍子，殘廢似的支楞楞站著，仿佛一幅風(fēng)景畫(huà)上，給人抹了幾道子黑。

讀完了作家的作品，一起來(lái)看看同齡人的習(xí)作吧！

這里通過(guò)對(duì)嘎子動(dòng)作、衣著的描寫(xiě)，突出人物純樸、機(jī)靈的形象。

通過(guò)比喻、擬人等手法寫(xiě)出了六郎堤一帶的美麗風(fēng)景。從“一排排的勇士”“上下逗鬧”等詞句可以讀出作者藏在文字背后的情感——對(duì)這片土地的熱愛(ài)。

與前面美麗的風(fēng)景形成強(qiáng)烈對(duì)比，是鬼子給這風(fēng)景畫(huà)抹了黑?！皻垙U”“ 支楞楞”“ 抹了幾道子黑”等語(yǔ)句鮮明地透露出作者的情感——對(duì)侵略者的憎恨。而這也是嘎子能勇敢地與敵人作斗爭(zhēng)的情感基礎(chǔ)。

精彩瞬間

忽然，風(fēng)呼嘯著從遠(yuǎn)處的地平線狂奔而來(lái)，以雷霆萬(wàn)鈞之勢(shì)，目空一切，凌厲地穿梭著、裹挾著……柔弱的小花早已戰(zhàn)栗著匍匐在地面上，接受狂風(fēng)的洗禮。大樹(shù)瘋狂地?cái)[動(dòng)著樹(shù)枝，發(fā)出“嘩嘩”的響聲，似乎想要與風(fēng)抗?fàn)幍降?。那聲音仿佛在洶涌的波濤中隨波浮沉，又仿佛是激流中的魚(yú)兒在逆流而上。偶爾，幾片新葉旋轉(zhuǎn)著，像斷了線的風(fēng)箏一樣，猛地墜到地上。

214400 江蘇省江陰市申港實(shí)驗(yàn)小學(xué)五（3）班? 羌梓菱《暮春的雨》

指導(dǎo)老師? 張洪業(yè)

大家圍坐在桌邊，每人手里都捧著一碗甜甜的糖芋頭。我不大愛(ài)吃糖芋頭，但特愛(ài)吃那香醇甜膩的紅糖湯。湯甜香甜香的，象征一家人生活甜甜蜜蜜、幸福美滿。圓月當(dāng)空，丹桂飄香。清風(fēng)徐徐飄過(guò)，談笑聲、碗筷的觸碰聲，隨著輕風(fēng)飄遠(yuǎn)，只留下芋頭上裊裊的煙。家鄉(xiāng)的糖芋頭，是我對(duì)中秋最深的回憶，也是我對(duì)家鄉(xiāng)甜甜的、經(jīng)久不散的記憶。

214000江蘇省無(wú)錫市實(shí)驗(yàn)學(xué)校六（2）班? 沈靈瑄 《家鄉(xiāng)的桂花糖芋頭》

指導(dǎo)老師? 樊國(guó)燕

俗話說(shuō)：“陽(yáng)春三月桃李艷，八月金秋桂花香?！泵康浇鹎飼r(shí)節(jié)，教學(xué)樓前的桂花樹(shù)就悄悄地長(zhǎng)出了花蕾，開(kāi)始綻放。米粒大小的金黃色花瓣，絲狀的橘紅色花蕊，表面看起來(lái)那么不起眼，小得讓人不易察覺(jué)，但是一團(tuán)團(tuán)、一簇簇，密密麻麻，好像許多碎金在閃閃發(fā)光，惹人喜愛(ài)。一陣風(fēng)吹過(guò)，花香撲鼻，讓人心曠神怡。

473400河南省唐河縣第一小學(xué)三年級(jí)? 劉子龍《桂花飄香》

指導(dǎo)老師? 陳穎杰