中職學(xué)校歷史學(xué)科教育信息化建設(shè)探討

摘要：隨著我國科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展和信息化社會(huì)的建設(shè)推進(jìn)，我國的教學(xué)理念和教學(xué)手段也發(fā)生了相應(yīng)的創(chuàng)新變更。目前階段，我國的大多數(shù)中職學(xué)校充分利用新媒體技術(shù)對(duì)日常的教學(xué)工作進(jìn)行創(chuàng)新，盡可能實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的多樣化。本文中筆者主要就為何要對(duì)中職學(xué)校的歷史學(xué)科教育進(jìn)行信息化建設(shè)進(jìn)行了具體的論述，對(duì)信息化建設(shè)的重要性和必要意義進(jìn)行了進(jìn)一步的分析講解，并強(qiáng)調(diào)了推進(jìn)信息化教學(xué)進(jìn)程的困難和其中存在的隱患，依據(jù)理論依據(jù)并結(jié)合自身所具有的經(jīng)驗(yàn)提供了相應(yīng)的困難的解決方法和措施，以期能夠促進(jìn)我國中職學(xué)校歷史學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;歷史學(xué)科教育;信息化建設(shè)

一、引言

近幾年來，互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)設(shè)備的不斷普及使得現(xiàn)代的教學(xué)手段得到了多樣化的變化，目前所推行的歷史學(xué)科教育信息化建設(shè)主要利用互聯(lián)網(wǎng)的資源結(jié)合多媒體技術(shù)和信息共享技術(shù)實(shí)現(xiàn)教育資源的合理分配和平衡，使得教育的總體效率和質(zhì)量得到了大幅的提升。從目前社會(huì)普遍認(rèn)為中職學(xué)校主要是對(duì)學(xué)生的技能、動(dòng)手能力進(jìn)行培訓(xùn)的現(xiàn)況可以看出，中職學(xué)校對(duì)于文化知識(shí)的傳授并不十分重視，但歷史學(xué)科仍然是中職學(xué)校文化教育的重點(diǎn)內(nèi)容。

二、對(duì)中職學(xué)校歷史課程進(jìn)行信息化建設(shè)的作用與意義

（一）能夠充分利用現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)方式的改革創(chuàng)新

我國社會(huì)現(xiàn)代化、信息化的發(fā)展趨勢(shì)導(dǎo)致了學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)手段的豐富創(chuàng)新過程中也應(yīng)該融入現(xiàn)代的多媒體技術(shù)，以此促進(jìn)中職學(xué)校歷史課程的質(zhì)量提升。

目前我國的中職學(xué)校歷史課程的信息化建設(shè)主要包括建設(shè)校內(nèi)交流平臺(tái)、多媒體教學(xué)豐富課堂內(nèi)容、進(jìn)行線上資源共享等等，這些措施不僅僅能夠給職業(yè)院校的學(xué)生提供更多的途徑進(jìn)行相關(guān)的知識(shí)學(xué)習(xí)，更能夠?qū)W(xué)生所接觸的信息過濾篩選。在互聯(lián)網(wǎng)普遍普及的今天，想要建設(shè)科學(xué)完善的歷史學(xué)科理論體系，就要將信息化技術(shù)、多媒體技術(shù)的作用充分地發(fā)揮出來，緊跟時(shí)代的潮流進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化。

（二）能夠大幅提高學(xué)生的綜合文化素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣

與我國傳統(tǒng)的教學(xué)課堂不同，現(xiàn)代的歷史課程更加注重打造互動(dòng)型的課堂，鼓勵(lì)教師與學(xué)生進(jìn)行交流、互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上根據(jù)自己的見解發(fā)表相關(guān)的看法，使得學(xué)生能夠積極參與課堂學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。但傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，主要是由老師進(jìn)行知識(shí)輸出，一味講課導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到了阻礙，不利于學(xué)生正確理解課程內(nèi)容。

隨著歷史課程信息化建設(shè)程度不斷加深，依托信息化平臺(tái)的歷史課程可以有效抓住學(xué)生的喜好，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷豐富學(xué)生的歷史理論基礎(chǔ)，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生綜合文化水平的根本目的。

三、中職學(xué)校歷史課程信息化建設(shè)的困難與挑戰(zhàn)

（一）中職學(xué)校沒有完善的課程信息化建設(shè)體系

由于中職學(xué)校的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)還是學(xué)習(xí)實(shí)踐性、技術(shù)性的課程，所以在歷史等傳統(tǒng)文化課程中沒有投入大量的資金進(jìn)行課程建設(shè)，課程建設(shè)的欠缺意味歷史學(xué)科信息化建設(shè)難以推進(jìn)，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)難以深入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活。除此以外，中職學(xué)校由于長期對(duì)歷史課程信息化建設(shè)工作缺乏重視，校內(nèi)難以找到專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員，想要進(jìn)行系統(tǒng)化、全面化的信息化建設(shè)比較困難。

另外，中職學(xué)校一貫在教學(xué)中重視技術(shù)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，對(duì)歷史等文化課程的學(xué)習(xí)并不重視，導(dǎo)致中職的教師隊(duì)伍缺乏信息化建設(shè)意識(shí)。

（二）整體缺乏重視程度

大部分中職學(xué)生覺得在職業(yè)學(xué)校開設(shè)歷史課沒有必要。其大多數(shù)學(xué)生都來源于往屆初中畢業(yè)生。因?yàn)樽陨砦幕A(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)成績不佳，無法順利升入普通高中，因此只能就讀于中等職業(yè)學(xué)校。所以，絕大部分中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度較為散漫，缺乏積極性、主動(dòng)性，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏明確性。大多數(shù)學(xué)生都沒有認(rèn)識(shí)到，在學(xué)校學(xué)好文化知識(shí)與專業(yè)技能對(duì)其未來發(fā)展具有巨大的好處，只想順利畢業(yè)混個(gè)文憑，然后找到相應(yīng)的工作。而從教師角度來看，中職學(xué)校的教學(xué)理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了教育工作的側(cè)重點(diǎn)，在中職學(xué)校強(qiáng)調(diào)技能培訓(xùn)的大環(huán)境下，中職學(xué)校教師對(duì)于歷史等文化課程的重視程度也相對(duì)較低，且在學(xué)生的學(xué)習(xí)管理方面，也較為側(cè)重于專業(yè)技術(shù)，忽視文化課程學(xué)習(xí)的重要性。這種現(xiàn)象并非個(gè)例，而是一種從上而下存在的常態(tài)化現(xiàn)象。在缺乏重視的基礎(chǔ)上，中職歷史課程的信息化建設(shè)步伐緩慢，多數(shù)情況下依然是延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)體系，即便已經(jīng)采取了信息化技術(shù)，其也無法發(fā)揮出信息化技術(shù)的作用價(jià)值和優(yōu)勢(shì)。

（三）建設(shè)資金不足

歷史課程的信息化建設(shè)是一項(xiàng)長期性的過程。在這一過程當(dāng)中，不僅需要專業(yè)的任課教師參與其中，同時(shí)也需要高水平的技術(shù)人才，更需要充足的資金用于信息化建設(shè)。在中職學(xué)校整體對(duì)歷史課程信息化建設(shè)缺乏重視的情況下，中職學(xué)校往往將資金應(yīng)用于技術(shù)類課程的信息化建設(shè)方面，預(yù)留給歷史等文化課程的建設(shè)資金不足，且學(xué)校方面所能提供的技術(shù)支持也相對(duì)較為局限，這也是導(dǎo)致歷史課程信息化建設(shè)緩慢的主要原因。

（四） 教師缺乏信息化意識(shí)

歷史等文化課程并非中職學(xué)校的主要課程，在技術(shù)類課程占據(jù)主導(dǎo)的大環(huán)境下，歷史學(xué)科的教師隊(duì)伍建設(shè)普遍存在滯后性的狀況。在學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)缺乏重視的情況下，歷史課程的教學(xué)狀況不容樂觀，師資力量短缺、年齡結(jié)構(gòu)不合理等問題長期存在。從實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀來看，傳統(tǒng)的灌輸式教育依然在歷史課程中占據(jù)主流，歷史教師也并未順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流主動(dòng)調(diào)整教學(xué)方式和教學(xué)理念，對(duì)信息化技術(shù)的應(yīng)用依然停留在淺層次上。

究其根本，導(dǎo)致這一現(xiàn)象存在的主要原因在于中職學(xué)校歷史教師缺乏信息化意識(shí)，沒有在教學(xué)實(shí)踐中大量應(yīng)用信息化技術(shù)，也沒有認(rèn)識(shí)到課程信息化建設(shè)的重要性。

四、中職學(xué)校推進(jìn)歷史課程信息化建設(shè)的方法

（一）搭建健康的校園互動(dòng)網(wǎng)站，鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)站上進(jìn)行互相學(xué)習(xí)、交流

隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，新型的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式已經(jīng)得到了初步的推廣建設(shè)，傳統(tǒng)的單方面的知識(shí)輸送型的教學(xué)已經(jīng)難以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，共同創(chuàng)造和諧互動(dòng)的課堂氛圍?，F(xiàn)階段的中職學(xué)校應(yīng)該緊跟時(shí)代潮流，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上檢索適宜自身發(fā)展和拓展自身思維的視頻資源，并建設(shè)歷史類的校園互動(dòng)網(wǎng)站，使得學(xué)生能夠在互動(dòng)網(wǎng)站上盡情發(fā)表自身的獨(dú)特見解，老師應(yīng)當(dāng)對(duì)其中創(chuàng)新的部分進(jìn)行表揚(yáng)，并共同探討疑惑的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思考角度。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)融入日常的生活中，使得學(xué)生能夠在實(shí)踐中更進(jìn)一步的感悟相關(guān)的理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與理論知識(shí)的結(jié)合。

我國逐漸踏入了信息化時(shí)代，這也為學(xué)生提供了更大的舞臺(tái)對(duì)自己的理論想法進(jìn)行表達(dá)，在校園搭建交流平臺(tái)可以使得教師能夠第一時(shí)間了解到學(xué)生對(duì)歷史課程的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，便于教師后續(xù)進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)策略，以保證歷史教學(xué)的實(shí)效性。

（二）對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革創(chuàng)新，推廣多媒體技術(shù)在日常教學(xué)中的使用

在過去的歷史課程的教學(xué)過程中，教師僅僅是對(duì)課本上的知識(shí)進(jìn)行機(jī)械化的解讀和灌輸，并沒有把握住歷史課程的核心之處。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)不僅僅對(duì)學(xué)生的思考能力、創(chuàng)新能力進(jìn)行抑制之外，還使得學(xué)生對(duì)歷史課程的學(xué)習(xí)喪失了興趣，導(dǎo)致了教學(xué)效率的大幅下降。中職學(xué)生還沒有形成完善的認(rèn)知能力，其尚未認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)歷史等文化課程的重要性，且在教學(xué)方法和手段落后的情況下，學(xué)生難以保持學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性[1]。但如果引入多媒體技術(shù)對(duì)歷史課堂的教學(xué)手段進(jìn)行豐富就可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的多姿多彩。多媒體技術(shù)能夠?qū)㈦y以理解的、晦澀難懂的知識(shí)進(jìn)行簡潔易懂的表述，使得學(xué)生能夠直觀認(rèn)識(shí)到歷史事件。同時(shí)，多姿多彩的課堂可能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)課堂效率的提升。例如在進(jìn)行“中國近代史”課程的教學(xué)過程中，教師就可以對(duì)其中涉及的歷史理論知識(shí)進(jìn)行圖片化、案例化的講解，使得學(xué)生能夠在歷史故事中了解其中蘊(yùn)含的深刻含義，使其對(duì)該歷史知識(shí)有著更加深入地了解。此外，利用多媒體技術(shù)開展歷史教學(xué)可以幫助學(xué)生更輕松掌握各個(gè)歷史事件的時(shí)間線。

（三）引導(dǎo)學(xué)生課后自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程的最大化利用

在過去的歷史教學(xué)過程中主要依靠教師在課上上進(jìn)行教學(xué)傳授，學(xué)生想要在課后了解相關(guān)課程的理論知識(shí)的途徑較少，導(dǎo)致學(xué)生僅僅依靠課堂知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，其思考角度較為單一，思維沒有得到充分的拓展。同時(shí)由于學(xué)生依靠教師課堂授課的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)導(dǎo)致學(xué)生的思考角度往往和教師保持了一致，這很容易導(dǎo)致思維的固化以至于教師的錯(cuò)誤難以被發(fā)現(xiàn)。但如果學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)更多的理論知識(shí)不僅僅能夠增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，更能夠?qū)崿F(xiàn)思維的碰撞，甚至?xí)?duì)歷史事件形成自己的獨(dú)特領(lǐng)悟。

對(duì)中職學(xué)校的歷史課程進(jìn)行線上教育和線下教育相結(jié)合的課堂教學(xué)有以下三點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：

第一，能夠不受限于地域、時(shí)間等客觀因素，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課堂資源的共享，讓學(xué)生能夠在家中就學(xué)習(xí)到豐富的知識(shí)理論，對(duì)學(xué)生的思考角度進(jìn)行拓展;

第二，學(xué)生能夠在上課前對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行初步的了解，在上課的過程中對(duì)自己的疑惑之處進(jìn)行重點(diǎn)的記憶和了解，也可以提出問題與教師、同學(xué)一起進(jìn)行探討，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高;

第三，針對(duì)特殊的情況例如疫情防控期間、假期等等時(shí)間可以利用線上課程進(jìn)行繼續(xù)教學(xué)，不會(huì)耽誤教學(xué)進(jìn)度，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)在家的自主學(xué)習(xí)[2]。

（四）投入資金進(jìn)行信息基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)

想要促進(jìn)中職學(xué)校的歷史課程的信息化建設(shè)首先要完善基礎(chǔ)設(shè)備，唯有如此，才能夠保證信息化教學(xué)手段的具體應(yīng)用。加大對(duì)信息化基礎(chǔ)設(shè)施的資金投入已經(jīng)成為中職學(xué)校未來發(fā)展的必然趨勢(shì)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)提高對(duì)多媒體設(shè)備和網(wǎng)站建設(shè)工作的重視程度，實(shí)現(xiàn)機(jī)房、計(jì)算機(jī)等設(shè)備的全覆蓋建設(shè)，以確保信息數(shù)據(jù)的互相共享，實(shí)現(xiàn)資源的整合利用[3]。

同時(shí)，學(xué)校還可以將學(xué)生的相關(guān)數(shù)據(jù)錄入到學(xué)校的官網(wǎng)中進(jìn)行儲(chǔ)備，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的高效分配。比如學(xué)生個(gè)人檔案教育信息系統(tǒng)就是先針對(duì)學(xué)生日常在學(xué)校學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行信息搜集，然后轉(zhuǎn)化為相關(guān)的數(shù)據(jù)信息錄入學(xué)生檔案之中，當(dāng)教師在進(jìn)行教學(xué)前應(yīng)當(dāng)先對(duì)學(xué)生的檔案進(jìn)行了解，根據(jù)學(xué)生的偏好和習(xí)慣不同因材施教，為學(xué)生制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，使得學(xué)生能夠綜合發(fā)展。另外，學(xué)校還可以在信息系統(tǒng)中開設(shè)交流功能，使得在日常的教學(xué)過程中老師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行及時(shí)的表揚(yáng)與糾正，學(xué)生也可以對(duì)自己感到疑惑的地方進(jìn)行咨詢，保證課堂的互動(dòng)型教學(xué)，提高了教學(xué)效率。

（五）對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行更新，培養(yǎng)教師的信息化意識(shí)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速普及對(duì)社會(huì)各個(gè)方面的發(fā)展都具有著重要的影響，滲透進(jìn)入了人們的日常生活之中，改變了人們的生活習(xí)慣和生產(chǎn)方式。在這樣的大背景下，教師需要緊跟時(shí)代的潮流，對(duì)自己的教學(xué)理念進(jìn)行更新，以“以學(xué)生為本”為基礎(chǔ)原則，積極引入新媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行豐富改革，抓住“三通兩平臺(tái)”，對(duì)自身的信息化教學(xué)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，確保教師能夠具有著出色的信息技術(shù)應(yīng)用能力[4]。

（六）對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新

在信息化社會(huì)的今天，中職的學(xué)生主要利用校園網(wǎng)在校園論壇進(jìn)行信息交流，實(shí)現(xiàn)資源的共享互通。學(xué)校的管理人員可以利用校園網(wǎng)來建設(shè)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，例如網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)、微博、抖音、貼吧、QQ、微信群聊等等方式來進(jìn)行信息的交流，實(shí)現(xiàn)歷史教育教學(xué)方法的創(chuàng)新。中職歷史教師需要深刻認(rèn)識(shí)到信息化技術(shù)對(duì)歷史教學(xué)的影響，并積極通過利用信息化技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新和優(yōu)化。比如老師在通過QQ群向?qū)W生發(fā)送相關(guān)的理論知識(shí)的過程，可以和學(xué)生共同對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行探討，并以此問題為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自主在網(wǎng)上進(jìn)行知識(shí)檢索，提高課后學(xué)習(xí)的效率和積極性[5]。

（七）積極引入技術(shù)人才，強(qiáng)化歷史課程信息化建設(shè)的隊(duì)伍

作為下一階段我國發(fā)展的總趨勢(shì)，信息化建設(shè)的重要性不言而喻。中職學(xué)校除了要投入大量的資金、精力用于信息化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)之外，還要提高對(duì)信息化技術(shù)人才的重視程度，建設(shè)完善的人才引進(jìn)和管理制度，擴(kuò)充信息化建設(shè)隊(duì)伍。在進(jìn)行人才引入的過程中，要注重人才的技術(shù)應(yīng)用能力，盡可能保證學(xué)校信息化建設(shè)的可靠性和安全性。

五、結(jié)束語

目前來說，社會(huì)的統(tǒng)一發(fā)展趨勢(shì)就是信息化的“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展。因此，我國的中職教育也應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，對(duì)歷史教育的教學(xué)手段進(jìn)行及時(shí)的更新和優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)線上自主學(xué)習(xí)和線下教育的綜合教學(xué)、多媒體技術(shù)的引入化教學(xué)等等，利用多樣化的教學(xué)方法來豐富教學(xué)內(nèi)容，使得課堂氛圍更為生動(dòng)有趣，以便于學(xué)生積極主動(dòng)地參與到歷史學(xué)習(xí)中。信息化是當(dāng)今社會(huì)的新發(fā)展新趨勢(shì)。中職學(xué)校歷史課程信息化建設(shè)是需要不斷實(shí)踐的過程，它是一項(xiàng)需要一定基礎(chǔ)并持有耐心的長期工作。由此可見，我們不能以短淺的目光來看待信息化建設(shè)，而是應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展從長遠(yuǎn)的角度去分析，用積極客觀的態(tài)度探索信息化建設(shè)，用實(shí)際行動(dòng)不斷提高信息化建設(shè)的水平，強(qiáng)力推進(jìn)歷史課程信息化建設(shè)，使其能夠更上一層樓。想要保證中職學(xué)校的歷史教育的高質(zhì)量，就要充分利用多媒體技術(shù)和相關(guān)的信息技術(shù)，來對(duì)課堂進(jìn)行改造，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，為學(xué)生提供高質(zhì)量的歷史教學(xué)。

作者單位：史文英? ? 菏澤信息工程學(xué)校

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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