摘要：美術(shù)課程作為培育學(xué)生審美能力的藝術(shù)視覺課程，在中學(xué)時期的教育教學(xué)中占據(jù)著十分重要的位置，隨著科學(xué)技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，信息技術(shù)逐漸發(fā)達，將信息技能使用在教學(xué)中愈來愈受到人們的注重。在美術(shù)課堂教學(xué)過程中引入信息技術(shù)，能夠促進教學(xué)策略的有效創(chuàng)新，完善美術(shù)教學(xué)知識內(nèi)容，提升美術(shù)教學(xué)的信息化發(fā)展，培育學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣性，本文結(jié)合優(yōu)秀的中學(xué)美術(shù)教師一同綜合的探索信息技術(shù)在美術(shù)課程教學(xué)當(dāng)中存在的優(yōu)勢與誤區(qū)，主動的分析處理這些誤區(qū)的有效措施，進一步的完善中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)，有利于學(xué)生美術(shù)課程全面素養(yǎng)的培育。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);美術(shù)教學(xué);優(yōu)勢;誤區(qū)

一、引言

美術(shù)作為素質(zhì)教育過程中十分重要的部分，包含著相當(dāng)充足的人文精神與藝術(shù)素養(yǎng)，丟棄了陳舊教學(xué)理念下只重視學(xué)生文化課成績，不關(guān)注學(xué)生美育的漏洞，能夠有效地提升中學(xué)生的藝術(shù)鑒賞技能，陶冶學(xué)生的情操，使得學(xué)生學(xué)會使用正確的眼光對待事物。則將信息技術(shù)使用在中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中完善了陳舊教育方式的問題，落實了以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，看到了學(xué)生的需要。不但能夠高效提升課堂教學(xué)的質(zhì)量水平，增強教師與學(xué)生之間的交流溝通進一步增加美術(shù)教師和學(xué)生之間的有效互動，還有助于教師更加清楚了解學(xué)生進而選擇更可以推進學(xué)生發(fā)展的教學(xué)措施，充分激發(fā)學(xué)生對美術(shù)知識內(nèi)容的興趣，加強學(xué)生對藝術(shù)作品的品鑒技能與思維創(chuàng)新能力。

二、中學(xué)美術(shù)教學(xué)的特點與規(guī)范

美術(shù)是重要的藝術(shù)表現(xiàn)形式，存在較高的主觀性和抽象化，具備充足的雙重性。第一其體現(xiàn)的內(nèi)容彰顯靜止情況，對現(xiàn)實物質(zhì)存在一定程度的依靠性，第二美術(shù)學(xué)科藝術(shù)在創(chuàng)造的藝術(shù)理念和藝術(shù)靈魂層面是持續(xù)發(fā)展的，美術(shù)中優(yōu)秀作品包含的價值常常根據(jù)時間變化則產(chǎn)生改變。由此能夠看出，美術(shù)課程教學(xué)存在了作品形象的直接性和創(chuàng)造思維的主觀能動性。

三、信息技術(shù)對中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的意義

我國新課程改革的有效實施我國新課改的高效開展，目前學(xué)校大力普及與使用信息化教學(xué)，促使以往的教學(xué)觀念難以順應(yīng)新課改的相關(guān)需求，現(xiàn)代化教育注重學(xué)生德智體美勞的綜合發(fā)展，這就使得教師不僅需要為學(xué)生講授理論性的知識內(nèi)容，而且還需要使學(xué)生學(xué)好其他課程的知識內(nèi)容，例如美術(shù)課程的知識。

我國的教育學(xué)者陶行知先生提出：“優(yōu)秀的教師不是單純教書，也不是單純教學(xué)生，則是教學(xué)生如何學(xué)?！敝袑W(xué)的教學(xué)是為了中考做充足準(zhǔn)備，中學(xué)時期是培育學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時期之一。利用全新的教學(xué)模式可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣度，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性與主動性。信息技術(shù)和教學(xué)進行有效結(jié)合，能夠提升學(xué)生的主動參加能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效。

四、信息技術(shù)在美術(shù)課中應(yīng)遵循的原則

（一）經(jīng)濟適用原則

當(dāng)代信息設(shè)備的創(chuàng)建是一項花費大、耗精力的工作。其的目的是強化教學(xué)框架，提升教學(xué)成效。教師使用現(xiàn)代信息技術(shù)開展美術(shù)教學(xué)時，需要重視趣味性、實效性以及代表性。應(yīng)該根據(jù)課程規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)任務(wù)，挑選使用學(xué)校內(nèi)的資源與學(xué)校外的教學(xué)資源，有效規(guī)劃教學(xué)設(shè)計，使其適應(yīng)初中學(xué)生的心理特點和認(rèn)識特點。信息環(huán)境創(chuàng)造要助于學(xué)生交流、合作以及溝通，方便指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新、操作。對不助于教學(xué)與學(xué)習(xí)，無法達到高效率的美術(shù)教學(xué)，那大可不必使用網(wǎng)絡(luò)等方式開展美術(shù)教學(xué)。

（二）分層性施教原則

美術(shù)教師面對的是許多具有活力的學(xué)生，這就意味著教學(xué)沒有一個固定的方式。不一樣的學(xué)生因為在性格、智力上具有差別，施教模式必然也應(yīng)存在多樣化。教師應(yīng)該在注重共性的前提下重視個體的差別發(fā)展。部分學(xué)生電腦繪畫技術(shù)較強，一些孩子使用網(wǎng)絡(luò)資源自學(xué)能力較好，還有一些學(xué)生網(wǎng)頁演示溝通過作品水平較高等等。教師需要按照詳細情況采用多樣模式，提供學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)機會和豐富的時間，讓初中生開展探索與分析，感受研究美術(shù)知識的過程與取得有效結(jié)果的歷程，重視初中生原有的專業(yè)知識累積與生活經(jīng)歷，激勵學(xué)生從課本、社會以及生活中吸取有利知識。

（三）科學(xué)創(chuàng)新性原則

美術(shù)課堂教學(xué)作為面對所有中學(xué)生的一項群體化活動項目。教師在進行“以問為中心”的教學(xué)活動時候，不僅要按照學(xué)生的智力發(fā)展特點，而且還需要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律。不但需要重視問題創(chuàng)建的綜合性，還有注重分析問題的針對性。課堂教學(xué)觸及的問題難度系數(shù)不應(yīng)太復(fù)雜，要使學(xué)生通過網(wǎng)上搜索、人機交流以及實踐證明等等多項渠道獲得問題的處理，進一步在快樂的活動中得到有效提升，問題解決意識的全面素質(zhì)的增強。此外，教師指導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生問題、啟發(fā)學(xué)生處理問題的方式需要持續(xù)充足、不斷改進，使“問”永遠具有生機、永遠吸引學(xué)生。

五、信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)過程中的優(yōu)勢

（一）將復(fù)雜轉(zhuǎn)為簡單，提升課堂教學(xué)的有效性

在陳舊的中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，美術(shù)教師通常會在上課前開展知識備課。美術(shù)學(xué)科存在獨特性，必須將美術(shù)作品進行提升來作為素材，所以，美術(shù)課程知識備課的流程相當(dāng)復(fù)雜，這在無形中為美術(shù)課教師增加了較多壓力。將信息技術(shù)使用在中學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師能夠借助互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)素材資源，將素材資源保留在計算機當(dāng)中，這無形中就減少了美術(shù)學(xué)科備課的難度系數(shù)，并且美術(shù)教師可以經(jīng)過3D技術(shù)與VR技術(shù)對教學(xué)知識內(nèi)容展開全方面、生動性的體現(xiàn)，促使學(xué)生借助虛擬現(xiàn)實置身其中，更加切實地感受優(yōu)秀作品的魅力之處。譬如，教師在講解雕塑知識內(nèi)容時候，之前課堂上教師需要耗費幾十張的圖像來進行講解雕塑，不但備課較為繁瑣、艱難，而且在課堂上的展示也需要消耗大量的課上時間。通過信息技術(shù)的引入，可以利用演示動畫或進行有關(guān)的視頻講解，在很大程度上簡化了傳統(tǒng)的備課過程，使得備課過程變得較為生動、形象以及有趣，進一步增強學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣性，從而提升課堂教學(xué)成效。

（二）提高興趣，加強學(xué)生的創(chuàng)造性

在陳舊的美術(shù)教學(xué)過程中，美術(shù)用品是不可缺少的，然而由于部分初中生對美術(shù)并不是很了解，進而導(dǎo)致許多紙張、顏料等大量浪費。將信息技術(shù)使用在初中美術(shù)教學(xué)過程中，將計算機技術(shù)融到美術(shù)教學(xué)中，全部實現(xiàn)無紙化教學(xué)，不但不需學(xué)生采買美術(shù)用品，而且由于相關(guān)軟件存在較強的技術(shù)能力，可以提高學(xué)生對學(xué)習(xí)美術(shù)知識的興趣，使得中學(xué)生填充美術(shù)造型等方面技術(shù)的漏洞，并且提高自身在美術(shù)技巧中的制約，增強自身對美術(shù)知識學(xué)習(xí)的興趣度，開拓大腦思維，提升創(chuàng)新能力。除此之外，教師也能夠省略許多關(guān)于美術(shù)技巧講解的部分，讓學(xué)生借助自我的動手操作與創(chuàng)新開發(fā)，獲得美術(shù)專業(yè)課程有效的知識。例如，教師在對色彩進行講授時在陳舊的教學(xué)當(dāng)中，教師需要利用使學(xué)生對顏料的持續(xù)摸索從而獲得對色彩的掌握，使用信息技術(shù)進行美術(shù)教學(xué)，教師能夠采用軟件讓學(xué)生體會來源不一樣場景的不一樣色彩，進一步讓學(xué)生對不一樣的色彩出現(xiàn)不一樣的體會。專業(yè)軟件技能較強，一般可以體現(xiàn)出各種不一樣的色彩，則色彩可以增加學(xué)生的對其的印象，進而提高學(xué)生對美術(shù)課程學(xué)習(xí)的興趣性與積極性。

（三）美術(shù)和生活相融合，提升學(xué)生的審美能力

相關(guān)政策文件提出，中學(xué)美術(shù)學(xué)科目的是為了培育中學(xué)生對美的了解與認(rèn)識，并且利用美術(shù)活動提高學(xué)生的審美能力，從而提升中學(xué)生的綜合素質(zhì)。美術(shù)課程是一種重要的藝術(shù)體現(xiàn)模式，美術(shù)素材取自于生活，表現(xiàn)生活形式，也作為生活的藝術(shù)性。因為美術(shù)和生活存在緊密的關(guān)系，藝術(shù)來自生活，所以，大家通常會見到許許多多的美術(shù)專業(yè)學(xué)生或者專業(yè)畫師背著畫板去大自然中寫生。然而，中學(xué)生因為學(xué)業(yè)相對繁重，很長有時間深層次的感受生活，直觀領(lǐng)悟藝術(shù)出自生活。將信息技術(shù)引入在美術(shù)課程教學(xué)中，能夠借用多媒體教學(xué)將優(yōu)秀的美術(shù)畫作展現(xiàn)出來，并且還可以利用虛擬與現(xiàn)實結(jié)合技術(shù)讓學(xué)生親身處于雄偉的建筑物與藝術(shù)氛圍中。例如，經(jīng)過使用VR技術(shù)，可以使學(xué)生置身在金字塔情境中，直接體會這一建筑的美麗之處;而且還能夠使學(xué)生處在我國的建筑中——故宮情境中，身臨其境地體會其的偉大、壯觀;更可以使學(xué)生處于漓江情境中，感受到“人在畫中游”。借助在美術(shù)教學(xué)過程中使用信息技術(shù)，可以使學(xué)生體會和掌握社會生活中的美，進一步提升學(xué)生的審美能力。

（四）豐富教學(xué)措施，提高學(xué)生的想象空間

傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)方式相對枯燥乏味，教學(xué)措施相對簡單，一般是經(jīng)過“教師——教材——學(xué)生”的方式開展規(guī)范化的教學(xué)，長期如此，學(xué)生就會出現(xiàn)厭倦和抵抗心理的，不助于提升教學(xué)成效。教師能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)使用在美術(shù)教學(xué)過程中，例如，能夠使用多媒體技術(shù)，將聲音、圖畫以及文字等信息結(jié)合在一體，將教學(xué)素材逼真地體現(xiàn)在學(xué)生面前，拓寬學(xué)生的視野，將單一的教學(xué)措施變得更加多樣化，進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)興趣與創(chuàng)造能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，使學(xué)生創(chuàng)作出更有意義且優(yōu)秀的美術(shù)作品。

六、信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中存在的誤區(qū)

（一）教學(xué)條件制約

盡管當(dāng)代信息技術(shù)已經(jīng)普遍地步入學(xué)校中，然而因為社會發(fā)展的不平衡，經(jīng)濟也產(chǎn)生了地域上的差別，特別是在各個地方的初中學(xué)校，教學(xué)當(dāng)中教學(xué)資源表現(xiàn)得十分顯著，針對個別縣級的初中學(xué)校來說，可以實現(xiàn)學(xué)生上課的教室自身受到約束，并且因為中學(xué)教育教學(xué)的推廣，中學(xué)生的人數(shù)也在持續(xù)上升，因此部分學(xué)校沒有多余的教室進行多媒體教學(xué)。因為教學(xué)環(huán)境的約束，部分地區(qū)的初中學(xué)校還沒有條件去實現(xiàn)信息技術(shù)在中學(xué)美術(shù)課堂上的有序展開與使用。

（二）政府給予注重度不足

針對部分沒有能力將信息技能使用到美術(shù)課堂上的初中學(xué)校，在教育教學(xué)資源層面不但滯后于其他的學(xué)校，并且教育教學(xué)的成效與質(zhì)量水平也會處于其他因素較好的學(xué)校的下層，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也存在很大程度上的差異，并且政府給予的注重度不足、政策支持的力度較小以及資金扶持不到位，進一步使得學(xué)校之間出現(xiàn)“馬太效應(yīng)”，指的是教學(xué)環(huán)境差異、教學(xué)資源較少、教學(xué)水平下降的學(xué)校會始終維持原樣乃至是持續(xù)加劇;豐富的教學(xué)資源、較好的教學(xué)氛圍以及高質(zhì)量教學(xué)水平的學(xué)校會愈來愈好。進而將美術(shù)教學(xué)變得更加極端，這不但不助于教育事業(yè)的迅速發(fā)展，更加影響到祖國的下一代，嚴(yán)重限制了我國的發(fā)展與社會經(jīng)濟的進步。

（三）教師無法有效掌握多媒體教學(xué)的使用

就于當(dāng)前情況能夠看出，信息技能的加入并不完整，初中學(xué)校的大部分教師并無法熟練了解新媒體的教學(xué)觀念與使用措施，通常來說，年輕教師大多數(shù)都在課程中加入信息技術(shù)，對于多媒體教學(xué)接受起來也十分便捷，但是由于年輕教師教學(xué)經(jīng)驗不足，無法較好地扣住教學(xué)重難點，初中生在美術(shù)課堂上無法良好了解到有效的知識內(nèi)容，更關(guān)鍵的是部分青年教師盲目地借助多媒體教學(xué)，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的核心位置，無法與學(xué)生較好地交流，對于多媒體教學(xué)的過度依靠反而會造成不良影響。則針對初中學(xué)校中任教時期較長、資質(zhì)較深的教師，其對于多媒體教學(xué)接納度相對低，掌握起來相當(dāng)吃力，無法在課上對多媒體教學(xué)展開靈活使用，并且習(xí)慣在黑板上進行板書教學(xué)，不愿意改進陳舊的教學(xué)模式，進一步遏制了信息技術(shù)步入課堂的步伐。

同時目前中學(xué)的學(xué)生數(shù)量呈上升趨勢，各個班級均是超負荷在上課，若教師無法較好地使用多媒體教學(xué)，難以確保班級中座位靠后以及班級中每個角落的學(xué)生可以聽到教師的講解知識內(nèi)容、看到教師所寫的知識點、學(xué)會課堂知識，長期如此不但削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也嚴(yán)重使得教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績受到影響，不助于學(xué)生以及學(xué)校日后的發(fā)展。

七、解決信息技術(shù)在初中美術(shù)課堂教學(xué)問題的策略

（一）健全教學(xué)設(shè)施設(shè)備

處理教學(xué)條件限制問題是信息技術(shù)使用在初中美術(shù)課堂教學(xué)的前提，學(xué)校能夠按照學(xué)生的人數(shù)開展班級結(jié)合，一層面節(jié)省了教學(xué)資源，另一層面也能為學(xué)生給予教室展開多媒體等有關(guān)信息技術(shù)的教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）政府加大支持力度

初中作為學(xué)生人生的一個重要環(huán)節(jié)之一，是能否考取理想高中的關(guān)鍵，因此，唯有提升對初中美術(shù)課堂教學(xué)地注重，提升教學(xué)質(zhì)量水平，才可以為初中生日后的發(fā)展奠定牢固的基礎(chǔ)，政府應(yīng)該對教學(xué)環(huán)境略差的初中學(xué)校提供一定程度的幫助，比如：加大對一些學(xué)校的資金投放，擴張學(xué)校的規(guī)模，增加美術(shù)教室的數(shù)量，并且引入豐富的多媒體設(shè)備設(shè)施，為學(xué)生給予更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造具有積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量時，也要提高了初中生的學(xué)習(xí)成績，為我國的日后培育更多專業(yè)的人才。

（三）提升教師團隊的素養(yǎng)

為了使得信息技術(shù)教學(xué)步入初中的課堂，第一就應(yīng)該提升初中美術(shù)教師團隊的自身素養(yǎng)，掌握信息技能教學(xué)的使用措施與方式，這就需要學(xué)校的大力監(jiān)督與科學(xué)有效引導(dǎo)。針對部分資歷尚淺的年輕教師，在把握了多媒體等新技能的使用后，應(yīng)該重視將教學(xué)的核心放置在學(xué)生身上，加強和學(xué)生之間的交流溝通，比如：在開展多媒體教學(xué)過程中，將美術(shù)知識內(nèi)容點列出之后，應(yīng)該開展對應(yīng)的知識點的練習(xí)，可以為學(xué)生保留兩分鐘思考問題時間，之后進行相關(guān)知識提問，根據(jù)學(xué)生的回答狀況來進行對內(nèi)容的修改與整理，確保講課與練習(xí)的融合、教師與學(xué)生之間要進行有效的溝通，使將美術(shù)課堂的枯燥教學(xué)氣氛轉(zhuǎn)向活躍，進一步可以讓學(xué)生迅速地了解知識并且加以利用。針對資質(zhì)較高的老教師，應(yīng)該開展系統(tǒng)化、專業(yè)化的培訓(xùn)，講授新技術(shù)在美術(shù)課堂上的使用措施，及使用多媒體技術(shù)講解的美術(shù)課堂和板書教學(xué)間進行比較的優(yōu)點所在，進而使資質(zhì)較深的教師樂于使用多媒體教學(xué)。初中要定期為全部教師開展專業(yè)培訓(xùn)，加強自身的綜合素養(yǎng)，從而更加全心全意地為學(xué)生提供服務(wù)?；诖私處熢谥v授過程中，在掌握與了解新媒體教學(xué)使用的同時，確保在美術(shù)課堂上與學(xué)生進行合理有效的溝通，不能盲目地依靠多媒體，更不可丟棄對多媒體的應(yīng)用，要將美術(shù)課堂的新媒體與學(xué)生交流進行融合，使用視頻圖片使學(xué)生身處其境，提升初中生的學(xué)習(xí)美術(shù)積極性，進一步增強整體的學(xué)習(xí)成績，為后續(xù)的發(fā)展奠定良好的根基。

八、結(jié)束語

綜上所述，美術(shù)課程作為初中時期教育教學(xué)的主要構(gòu)成課程，針對培育學(xué)生的審美意識與審美技能均起到十分重要的價值作用，初中美術(shù)教師需要主動積極的探索當(dāng)前美術(shù)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的瓶頸問題，并且融合對這些不足的探討來提出具備針對性的完善對策，并且還需要在詳細的教學(xué)實施過程中建立正確的教學(xué)理念，深化綜合素質(zhì)的培養(yǎng);強化課堂教學(xué)模式，積極創(chuàng)建開放性的美術(shù)課堂;注重使用信息技術(shù)，綜合提高初中生學(xué)習(xí)美術(shù)知識內(nèi)容的興趣等等，進一步地掌握初中美術(shù)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)規(guī)律，利于學(xué)生高質(zhì)量的學(xué)習(xí)對應(yīng)的美術(shù)課程知識內(nèi)容。

作者單位：漸向陽? ? 薛城區(qū)張范中學(xué)