摘要：信息技術(shù)對(duì)高校教育教學(xué)產(chǎn)生了深刻影響，混合式教學(xué)逐漸得到更進(jìn)一步的應(yīng)用。商品學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)作為高校經(jīng)管類專業(yè)的一門基礎(chǔ)性課程，其教育教學(xué)的深度和廣度直接關(guān)系到教學(xué)成果和人才培養(yǎng)質(zhì)量，因此應(yīng)用混合式教學(xué)法顯得尤為必要。本文主要對(duì)混合式教學(xué)在高校商品學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)物課程中應(yīng)用的必要性進(jìn)行分析，在指出其應(yīng)用問題的同時(shí)提出相應(yīng)的策略，以確保混合式教學(xué)法的順利應(yīng)用，提升商品學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)課程的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)；商品學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)；應(yīng)用；策略

中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.24.092

0引言

新時(shí)代對(duì)高校教育教學(xué)提出了更高水平的要求，在信息技術(shù)的推動(dòng)下，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足教學(xué)需要，因此加快推進(jìn)教學(xué)方法改革創(chuàng)新成為提升教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。商品學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)課程作為一門重要的基礎(chǔ)課程，涉及高校多個(gè)專業(yè)，其課程教學(xué)質(zhì)量直接影響到高校人才培養(yǎng)質(zhì)量?；旌鲜浇虒W(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)線上與線下教學(xué)優(yōu)勢(shì)的互補(bǔ)，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)深度，進(jìn)而提升教學(xué)效果。在商品學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)課程中應(yīng)用混合式教學(xué)顯得十分必要，但其在具體應(yīng)用過程中還不可避免地存在一些問題，因此必須要對(duì)其進(jìn)行分析和研究，并提出相應(yīng)的對(duì)策，全面推進(jìn)混合式教學(xué)在商品學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)課程中的應(yīng)用，以全面提升高校教育教學(xué)質(zhì)量。

1混合式教學(xué)法的概念

混合式教學(xué)法由來已久，并非全新的教學(xué)方法和理論，在信息技術(shù)的推動(dòng)下，教育信息化進(jìn)程不斷加快，混合式教學(xué)法逐漸被重視，該方法強(qiáng)調(diào)將傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)兩者的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以提升教學(xué)效果?；旌鲜浇虒W(xué)就是實(shí)現(xiàn)線上與線下相結(jié)合的教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生開展縱深學(xué)習(xí)，其目標(biāo)不是使用在線平臺(tái)和建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源，而是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)深度?；旌鲜浇虒W(xué)具有其明顯的特征，比如在外在表現(xiàn)形式上體現(xiàn)為線上+線下；線上教學(xué)成為必備活動(dòng)；線下教學(xué)是在線上教學(xué)基礎(chǔ)上開展的更加深入的教學(xué)活動(dòng)；“混合”是狹義的，特指線上和線下，并不涉及教學(xué)理論、方法、組織形式和策略等；混合式教學(xué)法沒有統(tǒng)一的要求和模式，是借助線上和線下模式對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的改進(jìn)；混合式教學(xué)實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的重構(gòu)。

2混合式教學(xué)法在商品學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)課程中應(yīng)用的重要性

2.1實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的全覆蓋

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，商品學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)課程所包含的內(nèi)容已經(jīng)難以滿足現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)需要，學(xué)生也很難依賴于課本內(nèi)容獲取更多的知識(shí)，與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展存在較大差距。傳統(tǒng)教學(xué)方法主要是以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)，而混合式教學(xué)法的應(yīng)用可以實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)和線下傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，充分借助兩者的優(yōu)勢(shì)，在商品學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)課程內(nèi)容方面可以突破課本的限制，借助互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)大量搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，不僅能夠豐富教師的教學(xué)資料，還能夠拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而使得商品學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)課程教學(xué)逐步滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，在內(nèi)容上不斷拓展，實(shí)現(xiàn)對(duì)專業(yè)課程相關(guān)內(nèi)容的全覆蓋，便于實(shí)施進(jìn)一步的教育教學(xué)。

2.2提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力

隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展，開展理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式已經(jīng)成為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，但一直以來高校都主要是以理論教學(xué)為主，缺乏必要的實(shí)踐教學(xué)，因此學(xué)生的實(shí)踐操作能力一直難以得到有效提升，進(jìn)而在很大程度上限制了學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。通過在商品學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)課程中應(yīng)用混合式教學(xué)法，可以通過線上教學(xué)與線下實(shí)體教學(xué)相結(jié)合，借助線上平臺(tái)廣泛搜集專業(yè)知識(shí)和理論，對(duì)線下教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，根據(jù)商品學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)課程要求為學(xué)生制定實(shí)踐計(jì)劃，使得越來越多的學(xué)生可以通過混合式教學(xué)將理論知識(shí)和實(shí)踐操作相融合，在專業(yè)課程學(xué)習(xí)方面實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展奠定必要基礎(chǔ)。

2.3鍛煉學(xué)生的綜合能力

商品學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)作為經(jīng)濟(jì)管理類的重要課程，其重要程度不言而喻，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展對(duì)經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的綜合能力提出了更高要求，各行業(yè)發(fā)展對(duì)綜合性人才的競(jìng)爭(zhēng)不斷激化，因此提升學(xué)生的綜合能力顯得尤為重要。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生僅能通過課堂講解的方式掌握商品學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)課程的部分理論內(nèi)容，對(duì)其理解和掌握程度不深，更難以對(duì)其進(jìn)行有效的應(yīng)用，因此難以有效提升學(xué)生的綜合能力。而在商品學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)課程中應(yīng)用混合式教學(xué)法可以通過線上+線下的方式，廣泛開拓學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道，使其所接受的知識(shí)范圍不斷拓展，并強(qiáng)化學(xué)習(xí)的深度，通過線上教學(xué)方式不斷更新教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生思維，使其對(duì)商品學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)課程的學(xué)習(xí)持續(xù)改進(jìn)，在專業(yè)知識(shí)和綜合素質(zhì)方面都可以得到有效提升。

2.4完善整個(gè)教學(xué)過程

教學(xué)過程是教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，在高校商品學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)課程教學(xué)中，部分教學(xué)課程還不完善、不規(guī)范，教師在課堂中通過進(jìn)行簡(jiǎn)單的理論知識(shí)講解是很難達(dá)到教學(xué)要求的，但整個(gè)教學(xué)過程中都集中在課堂教學(xué)中，受到時(shí)間和空間多方面的限制，因此對(duì)教學(xué)和人才培養(yǎng)難以發(fā)揮有效的推動(dòng)作用。但通過將混合式教學(xué)法應(yīng)用到商品學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)課程中，可以打破傳統(tǒng)的單一化的線下課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮線上教學(xué)的重要優(yōu)勢(shì)，通過線上渠道廣泛搜集商品學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)課程學(xué)習(xí)資料和行業(yè)發(fā)展相關(guān)資訊，并向?qū)W生進(jìn)行精準(zhǔn)推送，打破時(shí)間和空間等因素對(duì)教學(xué)過程的影響，進(jìn)而通過持續(xù)完善商品學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)整個(gè)教學(xué)過程中來提升教學(xué)效果。

3混合式教學(xué)法在商品學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)課程應(yīng)用中面臨的問題

雖然混合式教學(xué)法不是一種全新的教學(xué)方法，是在現(xiàn)代化信息技術(shù)不斷發(fā)展的推動(dòng)下才逐漸被重視和應(yīng)用，并在商品學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)課程教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，但其在具體應(yīng)用過程中還不可避免的面臨很多問題，降低了應(yīng)用效果，也不利于提升商品學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)課程教學(xué)質(zhì)量，因此必須要對(duì)其進(jìn)行有效分析，以便于改進(jìn)和完善。本文認(rèn)為混合式教學(xué)法在商品學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)課程應(yīng)用中主要存在以下幾方面的問題。

3.1教學(xué)方法和內(nèi)容單一

在商品學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)課程教學(xué)過程中，混合式教學(xué)法的應(yīng)用還處于起步階段，大部分教師對(duì)混合式教學(xué)法的認(rèn)識(shí)不到位，其教學(xué)思維相對(duì)固化，在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容方面相對(duì)單一，難以順利推進(jìn)混合式教學(xué)法在商品學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)課程中的應(yīng)用。首先，在教學(xué)方法上，教師主要是以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為主，沒有充分借助現(xiàn)代化信息技術(shù)和教學(xué)設(shè)備開展線上教學(xué)，在課堂教學(xué)中主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論上的填鴨式教育，向?qū)W生灌輸商品學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)的理論知識(shí)，難以有效提升學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容上，大部分教師在課程教學(xué)中主要是以商品學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)課程教材內(nèi)容為主，有些教材內(nèi)容相對(duì)老化，難以適應(yīng)新時(shí)期我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，跟不上形勢(shì)的發(fā)展，很少有教師能夠借助線上渠道豐富和拓展教學(xué)內(nèi)容，因此阻礙了混合式教學(xué)法的應(yīng)用，也不利于提升教育教學(xué)質(zhì)量。

3.2教師的專業(yè)能力不足

教師是教育教學(xué)工作的主體，在推進(jìn)混合式教學(xué)法應(yīng)用中發(fā)揮了至關(guān)重要的作用，但從混合式教學(xué)法在商品學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)課程中的應(yīng)用情況來看，教師的作用還沒有得到全面發(fā)揮，其專業(yè)能力還存在欠缺。首先，大部分教師的教育教學(xué)理念和思維相對(duì)落后，長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教育模式的影響，使其缺乏接受新鮮事物的能力，過于熱衷于線下實(shí)體教學(xué)，對(duì)線上教學(xué)存在抵觸情緒，因此不利于推進(jìn)混合式教學(xué)法在商品學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)課程中的應(yīng)用。同時(shí)，高校缺乏對(duì)教師的專業(yè)化培訓(xùn)，很多教師在混合式教學(xué)法應(yīng)用方法、流程、注意事項(xiàng)等了解不足，難以充分發(fā)揮數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，不能借助在線平臺(tái)和數(shù)字化教學(xué)資源開展有效的教育教學(xué)工作，因此很多教師難以將混合式教學(xué)法準(zhǔn)確無誤地應(yīng)用到商品學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)課程中。

3.3缺乏完善的教學(xué)管理制度

高校日常教育教學(xué)工作能否順利開展關(guān)鍵在于教學(xué)管理制度是否完善，當(dāng)前高校教師在商品學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)課程中應(yīng)用混合式教學(xué)法時(shí)，由于缺乏完善的教學(xué)管理制度，導(dǎo)致混合式教學(xué)法的應(yīng)用大都停留在表面，難以真正發(fā)揮實(shí)質(zhì)性的作用。首先，高?，F(xiàn)有的教學(xué)管理制度大都沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式，時(shí)間較為久遠(yuǎn)，沒有根據(jù)新時(shí)期高等教育發(fā)展需要和教育教學(xué)改革進(jìn)行革新，整個(gè)教學(xué)管理制度體系相對(duì)落后，難以體現(xiàn)出高校教育教學(xué)管理的現(xiàn)代化，不僅難以促進(jìn)混合式教學(xué)法的應(yīng)用，甚至還起到一定的阻礙作用。同時(shí)，高校在商品學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)課程中應(yīng)用混合式教學(xué)處于起步階段，因此現(xiàn)有教學(xué)管理制度沒有充分涵蓋混合式教學(xué)法應(yīng)用內(nèi)容，制度內(nèi)容過于籠統(tǒng)，沒有進(jìn)行細(xì)化，因此不能為混合式教學(xué)法的應(yīng)用提供有效的指導(dǎo)和保障作用。

3.4教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系不健全

混合式教學(xué)法具有開放性特點(diǎn)，其在具體應(yīng)用過程中必須要有相應(yīng)的教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系，以明確其在應(yīng)用過程中存在的具體問題。但混合式教學(xué)法在商品學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)課程應(yīng)用中還缺乏完善的教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系。首先，現(xiàn)有教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系主要是以傳統(tǒng)的線下教學(xué)為主，沒有涉及線上教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，難以實(shí)現(xiàn)對(duì)混合式教學(xué)法應(yīng)用效果的科學(xué)評(píng)價(jià)。同時(shí)，在商品學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)課程教學(xué)考核評(píng)價(jià)過程中，主要是以期中期末考試為主，考核方式固化，沒有充分考慮到日常教學(xué)的各項(xiàng)影響因素，這種單一化的考核評(píng)價(jià)方式很難發(fā)現(xiàn)教師在教育教學(xué)以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，與混合式教學(xué)法的需求存在一定差距。另外，高校在開展商品學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)課程教學(xué)過程中，沒有根據(jù)混合式教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用設(shè)置相應(yīng)的考核指標(biāo)，比如線上課堂指標(biāo)、線下課堂指標(biāo)、線上學(xué)習(xí)資料搜集學(xué)習(xí)及成果等，因此難以對(duì)混合式教學(xué)法的具體應(yīng)用成果進(jìn)行科學(xué)有效的評(píng)價(jià)。

4混合式教學(xué)法在商品學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)課程中的應(yīng)用對(duì)策

混合式教學(xué)法通過將線上教學(xué)與線下實(shí)體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行有效結(jié)合，能夠有效提升學(xué)習(xí)深度，進(jìn)而可以提升教學(xué)質(zhì)量。在商品學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)課程中應(yīng)用混合式教學(xué)法顯得十分必要，但由于混合式教學(xué)法的應(yīng)用還處于起步階段，因此還不可避免地存在一些問題，所以必須要采取有效措施全面推進(jìn)混合式教學(xué)法在商品學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)課程中的應(yīng)用，以提升教育教學(xué)質(zhì)量。

4.1優(yōu)化教學(xué)方法和內(nèi)容

高校在商品學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)課程中要想充分發(fā)揮混合式教學(xué)法的重要作用，必須要優(yōu)化教學(xué)方法和內(nèi)容，以有效提升課程教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。在教學(xué)方法方面，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，不能僅將線下實(shí)體課堂作為商品學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)課程教學(xué)的主體，而是要充分發(fā)揮線上教學(xué)的重要作用，充分發(fā)揮線上教學(xué)和線下教學(xué)兩者的優(yōu)勢(shì)，以此提升教學(xué)效率和質(zhì)量。同時(shí)，教師要借助多媒體教學(xué)方式，以圖片、視頻、音頻等方式向?qū)W生展示商品學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)課程教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還要通過分組討論等方式使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中闡述自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。在教學(xué)內(nèi)容方面，教師不能僅將商品學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)課本內(nèi)容作為教學(xué)依據(jù)，而是要充分利用線上渠道廣泛搜集相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，豐富和拓展教學(xué)資料，將最新的知識(shí)傳授給學(xué)生。教師要通過學(xué)校官網(wǎng)、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、微信公眾號(hào)等向?qū)W生精準(zhǔn)推送相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以充分發(fā)揮混合式教學(xué)法的重要作用。

4.2強(qiáng)化對(duì)教師的培訓(xùn)

教師的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)直接影響了高校教育教學(xué)及人才培養(yǎng)質(zhì)量，在商品學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)課程應(yīng)用混合式教學(xué)法過程中，教師發(fā)揮了不可替代的重要作用，因此強(qiáng)化對(duì)教師的培訓(xùn)顯得尤為必要。首先，要提升教師對(duì)混合式教學(xué)法的重視度，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到混合式教學(xué)法的重要作用，在商品學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)課程教學(xué)中能夠充分借助線上線下渠道更好地應(yīng)用混合式教學(xué)法。同時(shí)，要對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)教學(xué)能力方面的培訓(xùn)，結(jié)合商品學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)課程教學(xué)需要，定期開展培訓(xùn)工作，使得教師熟練掌握混合式教學(xué)法的應(yīng)用方法和注意事項(xiàng)，尤其要掌握借助線上渠道進(jìn)行資料搜集和課程教學(xué)的能力，降低課程教學(xué)壓力。另外，通過邀請(qǐng)專家學(xué)者定期召開座談會(huì)等方式，了解教師在應(yīng)用混合式教學(xué)法開展商品學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)課程過程中遇到的難題，為教師答疑解惑，掌握有效的應(yīng)用方法和注意事項(xiàng)，以有效減小混合式教學(xué)法的應(yīng)用障礙。

4.3完善教學(xué)管理制度

完善的教學(xué)管理制度順利實(shí)現(xiàn)混合式教學(xué)法在商品學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)課程中應(yīng)用的關(guān)鍵。首先，高校要根據(jù)混合式教學(xué)法的應(yīng)用需求，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)管理制度進(jìn)行改進(jìn)和完善，摒棄傳統(tǒng)的、落后的教學(xué)管理制度內(nèi)容，制定適合混合式教學(xué)法應(yīng)用的新的教學(xué)管理制度，并根據(jù)混合式教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用情況對(duì)教學(xué)管理制度進(jìn)行改進(jìn)和完善。同時(shí)，要細(xì)化教學(xué)管理制度，根據(jù)不同學(xué)院、不同專業(yè)進(jìn)行細(xì)化，避免出現(xiàn)“一刀切”，使得混合式教學(xué)法在實(shí)際應(yīng)用中有據(jù)可依。另外，要強(qiáng)化監(jiān)督力度確保教學(xué)管理制度的順利實(shí)施，使得教師能夠嚴(yán)格按照教學(xué)管理制度要求應(yīng)用混合式教學(xué)法，以有效提升商品學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)課程的教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4.4優(yōu)化績(jī)效考核評(píng)價(jià)體系

與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，混合式教學(xué)法充分融合了線上教學(xué)與線下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了兩者的有效融合，在應(yīng)用混合式教學(xué)法開展商品學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)課程教學(xué)中，要對(duì)原有的績(jī)效考核評(píng)價(jià)體系進(jìn)行優(yōu)化，為混合式教學(xué)法的深入應(yīng)用提供重要基礎(chǔ)和保障。首先，要對(duì)教學(xué)成果績(jī)效考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行優(yōu)化，使其充分涵蓋線上教學(xué)和線下實(shí)體教學(xué)等多方面內(nèi)容，充分滿足混合式教學(xué)法自身特點(diǎn)和實(shí)際應(yīng)用需求，還要適度加重對(duì)線上教學(xué)方面的細(xì)化考核，比如線上資料搜集、線上推送、線上課程開展等。同時(shí)，在具體考核方面不能僅將學(xué)生的期中期末考試作為考核依據(jù)，而是要在此基礎(chǔ)上廣泛搜集教師、學(xué)生、學(xué)校等多方面的意見建議，進(jìn)而找出混合式教學(xué)法在商品學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)課程應(yīng)用中的成效和問題，以便于對(duì)其應(yīng)用進(jìn)行不斷的改進(jìn)和完善。另外，要構(gòu)建績(jī)效考核評(píng)價(jià)體系改進(jìn)機(jī)制，根據(jù)混合式教學(xué)法在商品學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)課程應(yīng)用的不同階段，對(duì)考核評(píng)價(jià)體系進(jìn)行不斷改進(jìn)和優(yōu)化，提升評(píng)價(jià)體系的靈活性，為混合式教學(xué)法的應(yīng)用提供必要依據(jù)。

5總結(jié)

混合式教學(xué)法雖然不是一種全新的教學(xué)方法，但充分整合了線上教學(xué)與線下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了多方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，對(duì)于提升教育教學(xué)效果發(fā)揮了重要作用。在高校商品學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)課程教學(xué)中，一直采用傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式，難以滿足新時(shí)期教育教學(xué)工作的需要，因此應(yīng)用混合式教學(xué)法成為提升商品學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。從本文的研究來看，可以從優(yōu)化教學(xué)方法和內(nèi)容、強(qiáng)化對(duì)教師的培訓(xùn)、完善教學(xué)管理制度、優(yōu)化績(jī)效考核評(píng)價(jià)體系等方面出發(fā)，全面推進(jìn)混合式教學(xué)法在商品學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)課程教學(xué)中的應(yīng)用，為提升教學(xué)質(zhì)量提供必要保障。

參考文獻(xiàn)

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