朱逸迪

幼兒階段是教育發(fā)展的重要起始階段，對(duì)于幼兒今后的成長(zhǎng)發(fā)展有重要作用，要注重幼兒身心健康教育，通過多元化的教學(xué)方法激發(fā)幼兒興趣，提高幼兒的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓幼兒逐漸形成正確的價(jià)值觀念，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。當(dāng)前幼兒基礎(chǔ)教育還存在些許弊端，比如教師側(cè)重于知識(shí)點(diǎn)的教育傳達(dá)，忽視了幼兒的興趣培養(yǎng);幼兒在學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的過程中容易出現(xiàn)倦怠心理，長(zhǎng)此以往會(huì)導(dǎo)致幼兒的學(xué)習(xí)效率大大降低;教育引導(dǎo)的方式方法較為單一，德育和美育的滲透性較差，無法起到潛移默化地培養(yǎng)正確價(jià)值觀的作用，違背教育的根本目的。因此要加強(qiáng)現(xiàn)代幼兒基礎(chǔ)教育理念的創(chuàng)新，優(yōu)化幼兒教育方式，激發(fā)幼兒的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)良好的教育效果。

1. 幼兒自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性

現(xiàn)代幼兒教育還處在“教”與“學(xué)”的模式中，教師將重點(diǎn)放在知識(shí)內(nèi)容上，沒有根據(jù)幼兒當(dāng)前的心理狀態(tài)和興趣進(jìn)行分析，幼兒則對(duì)較為模式化的教學(xué)方式缺乏興趣，長(zhǎng)期的教育“灌輸”會(huì)使他們產(chǎn)生倦怠性，長(zhǎng)此以往不僅會(huì)導(dǎo)致幼兒教育的效果下降，還會(huì)造成幼兒的學(xué)習(xí)欲望降低，失去了原本幼兒基礎(chǔ)教育的意義。幼兒基礎(chǔ)教育是人一生中最開始的啟蒙教育，對(duì)于幼兒一生的發(fā)展都有重要作用，對(duì)于幼兒的觀念培養(yǎng)和行為習(xí)慣養(yǎng)成有直接影響，因此在幼兒基礎(chǔ)教育中，首先要注重幼兒意識(shí)的建設(shè)，加強(qiáng)幼兒自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的培養(yǎng)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒感受自主學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)幼兒在幼兒園或生活中的自主觀察和思考能力，使得幼兒能夠了解學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性，實(shí)現(xiàn)良好的幼兒基礎(chǔ)教育效果。其次要注重幼兒基礎(chǔ)教育效率的提升，教師要將課堂交還給幼兒，讓幼兒作為學(xué)習(xí)的主人翁，幼兒教師則作為引導(dǎo)者，通過靈活的教育方式，融入教學(xué)游戲，開展合作課堂，讓幼兒可以通過觀察、動(dòng)手、動(dòng)腦等多項(xiàng)行為，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的樂趣，給幼兒能夠自主選擇學(xué)習(xí)方法的機(jī)會(huì)，組織趣味化的教學(xué)活動(dòng)，建立現(xiàn)代規(guī)范化的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，給予幼兒正確的評(píng)價(jià)，讓幼兒在長(zhǎng)期合理的教育教學(xué)中學(xué)習(xí)到知識(shí)，潛移默化地影響幼兒觀念，提高幼兒的判斷力和執(zhí)行力，樹立幼兒學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的健康標(biāo)準(zhǔn)。

2. 幼兒基礎(chǔ)教育中幼兒自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

2.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)幼兒興趣

幼兒的判斷能力較差，對(duì)于新鮮事物的探究興趣較為強(qiáng)烈，因此幼兒教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒可以將注意力放在課堂學(xué)習(xí)上，讓幼兒能夠主動(dòng)認(rèn)識(shí)新知識(shí)，提高幼兒基礎(chǔ)教育的實(shí)際效果。

比如在《幼兒綜合教育課程：主題活動(dòng)》對(duì)于《兔子先生去散步》的活動(dòng)教學(xué)中，首先教師可以借助多媒體設(shè)備導(dǎo)入繪本PPT，通過圖片的方式，激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒盡快將注意力集中，避免浪費(fèi)幼兒教育課堂時(shí)間。其次讓幼兒可以通過多媒體設(shè)備了解這個(gè)活動(dòng)內(nèi)容，知道兔子先生出門散步都看到了什么標(biāo)志，遇到了什么小動(dòng)物，發(fā)生了什么事情，從而對(duì)整個(gè)故事內(nèi)容有個(gè)大體了解。教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，讓幼兒自己主動(dòng)來扮演小兔子和小老鼠的角色，通過肢體互動(dòng)和情緒表達(dá)的方式，激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望，教師則將課前準(zhǔn)備好的標(biāo)志道具拿出，讓扮演小兔子的幼兒進(jìn)行辨認(rèn)，如若幼兒認(rèn)不出標(biāo)志，可以讓其他幼兒幫助他，實(shí)現(xiàn)合作互動(dòng)學(xué)習(xí)目的。教師還可以通過延伸故事內(nèi)容的方式，讓幼兒想象兔子先生第二天的散步情景。教師要帶入角色主題：“小朋友們，你們誰知道兔子先生第二天去了哪里散步呢？又發(fā)生了什么有趣的故事呢？它看到了什么標(biāo)志呢？”幼兒在前期的活動(dòng)中已經(jīng)激發(fā)了興趣和熱情，因此會(huì)充分調(diào)動(dòng)想象力，主動(dòng)、活躍地爭(zhēng)先回答：“兔子先生第二天去了大森林里，它遇見了大老虎，老虎對(duì)兔子先生說：‘你要是認(rèn)識(shí)我頭上的標(biāo)志，我就不吃你。兔子先生說：‘我認(rèn)識(shí)你頭上的標(biāo)志，你可是我們森林家園的王啊?！蓖ㄟ^這樣的形式，可以激發(fā)幼兒的想象力，讓幼兒主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，不僅能夠提升幼兒興趣，還能夠讓幼兒認(rèn)識(shí)很多標(biāo)志，結(jié)合幼兒生活中的標(biāo)志，積極認(rèn)知和理解，從而實(shí)現(xiàn)幼兒基礎(chǔ)教育的根本目的。

2.2教師大膽放手，給幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

教師在幼兒基礎(chǔ)教育中不能過度限制幼兒，要給予幼兒充分的想象空間，讓幼兒可以真正激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，給幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓幼兒作為學(xué)習(xí)的小主人，能夠通過自主思考，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解，并能夠潛移默化地培養(yǎng)正確的思想觀念。

比如說在《幼兒綜合教育課程：主題活動(dòng)》的《分豆子》主體活動(dòng)開展過程中，教師要提前準(zhǔn)備好多種不同的豆子，如紅豆、綠豆、黑豆、蠶豆、白蕓豆等，讓幼兒通過顏色、大小、形狀來進(jìn)行分豆子的行為，從而進(jìn)行正確數(shù)量豆子的分類，培養(yǎng)幼兒的判斷力和執(zhí)行力，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活實(shí)現(xiàn)教育意義。教師可以通過趣味互動(dòng)的方式讓幼兒在投影儀設(shè)備上進(jìn)行分豆子：“小猴子拿著一袋子剛剛撿到的豆子興奮地跑了過來，讓你們幫它將豆子分類，哪位好心的小朋友能夠幫幫他??？”這時(shí)候會(huì)有部分積極的幼兒舉手，在投影儀下進(jìn)行分豆子的操作，下面的幼兒可以通過大屏幕進(jìn)行觀看，觀察分豆子的小朋友如何進(jìn)行豆子的分類。分豆子的幼兒將分好的豆子進(jìn)行排列擺放，并用紙筆在對(duì)應(yīng)的豆子名稱下方進(jìn)行數(shù)量的填寫，從而鍛煉幼兒對(duì)顏色、形狀、大小的判斷能力，并能夠提高對(duì)數(shù)字的掌控能力，給幼兒充足的自主探究空間。

2.3融入趣味游戲，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)熱情的方式較多，其中融入趣味游戲的方式較為常見，也是現(xiàn)代幼兒教育中效果較好的主要方式之一，通過趣味游戲互動(dòng)，激發(fā)幼兒的參與熱情，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)幼兒基礎(chǔ)教育的健康發(fā)展。

比如在《幼兒綜合教育課程：主題活動(dòng)》的《大公雞走木樁》活動(dòng)中，教師要組織幼兒進(jìn)行戶外體育鍛煉，讓幼兒可以在戶外進(jìn)行活動(dòng)，鍛煉幼兒的身體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)幼兒動(dòng)靜結(jié)合的良好教育效果，解放幼兒天性，讓幼兒可以在活動(dòng)場(chǎng)所自由跑跑跳跳，通過完成教師布置的任務(wù)，培養(yǎng)幼兒的自信心，提升幼兒的成就感，在相互合作的過程中，激發(fā)幼兒團(tuán)體的凝聚力，建設(shè)團(tuán)結(jié)互助的幼兒園環(huán)境。幼兒教師將幼兒帶到戶外活動(dòng)場(chǎng)地，在地面上提前設(shè)置好安全的低矮木樁，在保證幼兒安全的基礎(chǔ)上組織走木樁的體育活動(dòng)?！拔覀兊淖鎳?guó)就是一只大公雞的形狀，那么大公雞走木樁又是什么樣子的呢？那讓我們也變成一只大公雞，用我們的小腳在木樁上保持平衡行走，看誰堅(jiān)持的時(shí)間長(zhǎng)?！笔紫茸層變好總€(gè)人選擇一個(gè)木樁進(jìn)行單腳站立，看誰站立時(shí)間長(zhǎng)不落地，可以進(jìn)行下一個(gè)木樁行走的活動(dòng)，讓幼兒分為兩個(gè)小組，通過良性的競(jìng)賽，激發(fā)幼兒的熱情，實(shí)現(xiàn)良好的合作互動(dòng)效果，提升幼兒平衡能力，鍛煉幼兒的身體素質(zhì)，培養(yǎng)幼兒之間的團(tuán)結(jié)互助精神，保持幼兒天真快樂的天性，營(yíng)造良好的氛圍，讓幼兒可以感受學(xué)習(xí)與生活的樂趣，讓幼兒對(duì)每一天都保持十足的熱情。

2.4因材施教，改變?cè)u(píng)判活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)

教師在開展主題活動(dòng)的過程中要注重觀察幼兒，根據(jù)幼兒不同的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行針對(duì)性的教育，因材施教，改變?cè)u(píng)判活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)，既可以實(shí)現(xiàn)原本的教育目的，又可以讓每個(gè)幼兒保持學(xué)習(xí)熱情，理解能力較好的幼兒可以對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行延伸。

比如在《幼兒綜合教育課程：主題活動(dòng)》的《京劇臉譜》學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的幼兒記住了每個(gè)臉譜代表的人物特點(diǎn)后，可以在紙上用油畫棒進(jìn)行臉譜的設(shè)計(jì)繪畫，表現(xiàn)這部分幼兒的創(chuàng)作能力;而學(xué)習(xí)理解較慢的幼兒可以通過觀看不同類型的臉譜圖片進(jìn)行記憶，分析每個(gè)臉譜的不同特點(diǎn)和代表的人物性格。根據(jù)每個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)能力和進(jìn)度進(jìn)行不同的活動(dòng)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，從而讓每個(gè)幼兒都能夠?qū)W習(xí)理解知識(shí)點(diǎn)，并建立學(xué)習(xí)的自信心。

2.5正面評(píng)價(jià)，增強(qiáng)幼兒自主學(xué)習(xí)的信心

正面評(píng)價(jià)幼兒是教師應(yīng)該注重的方面，大班的孩子已經(jīng)逐漸形成了自主意識(shí)，開始在意他人的評(píng)價(jià)，希望獲得教師和家長(zhǎng)的肯定。因此幼兒教師不能將自己的身份抬高，要與幼兒做朋友，在聊天過程中要蹲下來平視幼兒，讓幼兒感受到教師的關(guān)心和尊重，讓幼兒可以打開心扉與教師相處。教師對(duì)于幼兒的表現(xiàn)也要進(jìn)行正面的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)幼兒自主學(xué)習(xí)的信心。

比如在《幼兒綜合教育課程：主題活動(dòng)》《神奇的中草藥》的活動(dòng)中，可以讓幼兒自主地認(rèn)識(shí)中草藥，并通過布置作業(yè)的方式，讓家長(zhǎng)帶著幼兒去了解不同中草藥的特征，讓幼兒在課堂上能夠分享他所了解的其中一類中草藥，分享過后教師要給予正面的評(píng)價(jià)，繒強(qiáng)幼兒想要自主探究不同中草藥的自信心，促使幼兒形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

幼兒自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是當(dāng)前幼兒基礎(chǔ)教育的首要任務(wù)，也是實(shí)現(xiàn)幼兒正確發(fā)展的重要目的。因此在現(xiàn)代幼兒基礎(chǔ)教育過程中，幼兒教師要注重教育理念和教育方法的結(jié)合，根據(jù)現(xiàn)代幼兒的智商和情商進(jìn)行個(gè)性化的教育教學(xué)，提高幼兒的學(xué)習(xí)熱情，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體設(shè)備進(jìn)行靈活教育，加強(qiáng)教師和家長(zhǎng)之間的互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)家園合作的良好教育效果，增強(qiáng)家長(zhǎng)和幼兒園之間的聯(lián)系。幼兒基礎(chǔ)教育中幼兒自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方法較為多元化，其中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以讓幼兒產(chǎn)生濃厚的興趣，積極參與到教師設(shè)定的個(gè)性化情境中，通過游戲互動(dòng)的方式吸引幼兒的注意力，讓幼兒可以在合作中不斷探尋知識(shí)內(nèi)容，自主發(fā)現(xiàn)游戲背后的含義，實(shí)現(xiàn)潛移默化的價(jià)值觀念引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒自主探究的能力。還有則是包括運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂、互動(dòng)教學(xué)等方式進(jìn)行教育，正面評(píng)價(jià)幼兒，增強(qiáng)幼兒的信心。對(duì)于出現(xiàn)問題的幼兒，首先要了解問題的根源，根據(jù)幼兒不同的性格進(jìn)行適合的方式疏導(dǎo)，避免影響學(xué)生的心理健康，教師要注重因材施教，改變?cè)u(píng)判活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)，讓每個(gè)幼兒都有良好的體驗(yàn)感，營(yíng)造良好的教育氛圍，提升幼兒基礎(chǔ)教育的實(shí)效性。