崔凌玲

導(dǎo)演張藝謀說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有多少人能記住整部電影詳細(xì)的過(guò)程，但閃亮的細(xì)節(jié)卻讓人過(guò)目不忘?！币粋€(gè)令人難忘的細(xì)節(jié)，就能成就一部好電影;同樣，一個(gè)精彩的教學(xué)細(xì)節(jié)，也能有讓課堂教學(xué)成功的魔力。

音樂(lè)課上，我和孩子們正在興致盎然地學(xué)唱歌曲《小麻雀》。突然，教室里飛進(jìn)了一只蜜蜂，吸引了他們的注意力，班里頓時(shí)喧鬧起來(lái)。對(duì)此，我沒(méi)有氣惱，而是“噓”了一聲，然后輕輕地說(shuō)：“同學(xué)們，小蜜蜂迷路了，我們用剛才的《小麻雀》來(lái)為它指路，好嗎？”

出乎意料，孩子們的歌聲輕柔而深情。伴著他們的歌聲，我將窗戶打開(kāi)，小蜜蜂盤旋了一陣，終于找到出口，回歸自然。我靈機(jī)一動(dòng)，又道：“我們用《小麻雀》的旋律編一首《小蜜蜂》，大家說(shuō)怎么樣？”孩子們一致同意。于是，你一句我一句，《小蜜蜂》的歌很快編好了。孩子們很有感情地唱了起來(lái)：“小蜜蜂啊，嗡嗡叫，小蜜蜂啊，嗡嗡叫，小蜜蜂啊，別亂飛呀，見(jiàn)了花朵，你再飛！”

看著孩子們純真的笑顏，我心中感慨萬(wàn)千。

這一次“突發(fā)事件”給予了我諸多啟發(fā)。小蜜蜂的突然出現(xiàn)，打亂了課堂秩序，讓孩子們的情感需要發(fā)生了變化。我是以嚴(yán)師的姿態(tài)，恢復(fù)教學(xué)秩序，完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)，還是根據(jù)孩子們當(dāng)時(shí)的心理需求，放棄預(yù)設(shè)目標(biāo)，給他們提供一個(gè)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)？如何選擇，選擇之后如何做，這都需要我更新觀念，擴(kuò)大“內(nèi)存”，在課堂教學(xué)中及時(shí)并適度地審視和反思。

細(xì)節(jié)決定成敗，精彩的細(xì)節(jié)應(yīng)與整個(gè)課堂表里一體，和諧共存。細(xì)節(jié)不是為了刻意追求“亮點(diǎn)”，也不是孤立設(shè)計(jì)的某個(gè)片段。細(xì)節(jié)是整體的細(xì)節(jié)，是為整堂課服務(wù)的。精彩的細(xì)節(jié)只有在流動(dòng)的課堂教學(xué)中，才能彰顯其價(jià)值。教學(xué)細(xì)節(jié)，平常中蘊(yùn)含智慧，簡(jiǎn)單中孕育深刻。正是有了這樣靈動(dòng)的細(xì)節(jié)，教學(xué)才那樣激情跌宕、雋永俊秀。

捕捉好細(xì)節(jié)，讓課堂因此精彩紛呈！

捕捉教學(xué)細(xì)節(jié)，生成精彩課堂