摘要：人類(lèi)已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，如何快速準(zhǔn)確地獲取信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息，已成為全民的基本素質(zhì)。教育2.0時(shí)代，加強(qiáng)高職學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)顯得尤為重要。該文在調(diào)研數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上分析了當(dāng)前高職院校學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，針對(duì)高職學(xué)生信息素養(yǎng)教育中存在的問(wèn)題，提出高職學(xué)院信息技術(shù)課程進(jìn)行相應(yīng)的改革，以適應(yīng)信息素養(yǎng)教育的需要。

關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng);課程建設(shè);現(xiàn)狀;策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2022）11-0169-02

1 信息素養(yǎng)的培育對(duì)高職院校學(xué)生的重要性

信息是普遍存在的，但并非所有的信息都能滿(mǎn)足我們的需要，也不代表所擁有的信息越多對(duì)我們就越有益。1989年，美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)（ALA）下設(shè)的IL主席委員會(huì)發(fā)表的一份有關(guān)IL的權(quán)威報(bào)告對(duì)IL的定義是至今使用最為廣泛的一種：“具有信息素養(yǎng)的人必須在需要時(shí)能夠識(shí)別、查找、評(píng)價(jià)和有效地使用信息”。因此信息素養(yǎng)的培育是高等職業(yè)教育的目標(biāo)之一。

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是“素質(zhì)高+技能強(qiáng)”的高素質(zhì)技能型人才。因此，在利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)成為信息獲取與知識(shí)處理工具的信息化時(shí)代，良好的信息素養(yǎng)成為對(duì)高職學(xué)生一項(xiàng)新的要求，是高職學(xué)生以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需求必須要達(dá)到的基本素質(zhì)。

2 當(dāng)前高職院校大學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查分析

2.1 調(diào)查基本情況

為了更好地了解當(dāng)代高職學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀，開(kāi)展課程建設(shè)，于2021年2月針對(duì)來(lái)自不同高職院校不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了抽樣問(wèn)卷調(diào)查，本次問(wèn)卷共收回1113份，其中男生所占比例為38.45%，女生所占比例61.55%;本次問(wèn)卷主要針對(duì)入校新生所占比例為79.6%;分別從信息意識(shí)、信息獲取手段、信息能力、信息道德等幾個(gè)方面選取典型問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查。

2.2 調(diào)查結(jié)果分析

（1） 學(xué)生缺乏信息素養(yǎng)意識(shí)，對(duì)信息素養(yǎng)了解不夠

從調(diào)查數(shù)據(jù)看，入高職學(xué)院之前有6.65%的學(xué)生從未聽(tīng)說(shuō)過(guò)信息素養(yǎng)，37.92%的學(xué)生只是聽(tīng)過(guò)而已;學(xué)生認(rèn)為自己信息素養(yǎng)水平一般甚至不好的占60.91%。

（2） 學(xué)生處理信息的能力薄弱，信息素養(yǎng)水平有待提高

從調(diào)查數(shù)據(jù)看，對(duì)獲取信息和利用信息合法性認(rèn)識(shí)的僅占12.33%;對(duì)于有效獲取并分類(lèi)整理自己所需信息的僅占19.14%，大部分學(xué)生只是臨時(shí)所需臨時(shí)查閱。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平自我評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)顯示，認(rèn)為自己計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平較高及非常高的僅占7.73%、甚至有5.84%的學(xué)生認(rèn)為自己的應(yīng)用水平非常不好，大部分學(xué)生都是好或不太好;信息技術(shù)處理軟件使用較熟悉的主要是Office辦公軟件中的PPT、Word、Excel，而像PS、愛(ài)剪輯、音頻處理、Flash等多媒體軟件只有少部分學(xué)生比較熟悉;在信息獲取到利用過(guò)程中，能夠較果斷決定是否接受或摒棄新信息的學(xué)生只占37.1%;能夠有效預(yù)防計(jì)算機(jī)病毒和其他計(jì)算機(jī)犯罪活動(dòng)的學(xué)生只占10.55%。由此可以看出，大多數(shù)學(xué)生的信息綜合處理能力還比較低，信息處理工具和應(yīng)用軟件使用水平有待提高。

（3） 學(xué)生信息對(duì)信息技術(shù)課程中學(xué)習(xí)信息處理工具需求較高

從調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有77.9%的高職學(xué)生更希望熟練掌握常用辦公軟件的使用，71.7%的學(xué)生希望掌握音視頻工具的使用，47.89%的學(xué)生希望學(xué)習(xí)圖像的處理，42.32%的學(xué)生希望學(xué)習(xí)信息檢索的應(yīng)用，48，88%的學(xué)生希望學(xué)到新一代的信息技術(shù)，從此調(diào)查結(jié)果來(lái)看學(xué)生對(duì)處理信息的各項(xiàng)工具都有學(xué)習(xí)的需求;在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，56.15%的學(xué)生認(rèn)為在內(nèi)容應(yīng)該理論技術(shù)相結(jié)合;能將所學(xué)專(zhuān)業(yè)與信息技術(shù)進(jìn)行整合運(yùn)用于實(shí)際工作學(xué)習(xí)當(dāng)中的僅占8.63%;有58.58%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校信息技術(shù)技能等方面課程方面存在缺乏針對(duì)學(xué)生意識(shí)、信息安全等方面的培養(yǎng);從這幾項(xiàng)數(shù)據(jù)的調(diào)結(jié)果來(lái)看學(xué)生非常希望學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程，希望在課程中有效貫穿信息素養(yǎng)相關(guān)知識(shí)。

3 當(dāng)前高職信息技術(shù)課程學(xué)情調(diào)查分析

3.1 學(xué)生信息技術(shù)水平參差不齊

高職學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)較低，相對(duì)于本科院校的基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度相對(duì)薄弱，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)差一些，而且由于地域差異和家庭環(huán)境影響，學(xué)生對(duì)于利用計(jì)算機(jī)收集、獲取、整理信息的能力高低參差不齊，有些學(xué)生基本能獨(dú)立利用各種信息技術(shù)手段來(lái)獲取并整理所需信息，而有些學(xué)生連鼠標(biāo)鍵盤(pán)都不會(huì)使用。

3.2 當(dāng)前信息技術(shù)課程教學(xué)模式限制了學(xué)生信息素養(yǎng)的提升

現(xiàn)在的信息技術(shù)課程教學(xué)基本上采用理論實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，教師先利用案例獨(dú)立講授完需要掌握的理論知識(shí)，然后將相同任務(wù)或稍加變化的任務(wù)下達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生操作，雖然從某種程度上也能提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力，但是學(xué)生的積極性并不高。例如教師在講授Excel函數(shù)應(yīng)用這部分知識(shí)點(diǎn)時(shí)，通過(guò)實(shí)際案例的操作學(xué)生也掌握了該函數(shù)的應(yīng)用，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)始終不明白部分內(nèi)容對(duì)他及對(duì)將來(lái)的職業(yè)有什么作用及影響？這樣一種教學(xué)方式只是把課程內(nèi)容僅僅作為課程來(lái)講授，沒(méi)有把信息技術(shù)的手段作為工具在學(xué)生專(zhuān)業(yè)和職業(yè)上的作用進(jìn)行拓展，而這恰好是學(xué)生的興趣點(diǎn);同時(shí)，由于學(xué)生對(duì)信息技術(shù)手段應(yīng)用水平的差異及信息內(nèi)容的興趣的不同，用統(tǒng)一的一致的任務(wù)進(jìn)行教學(xué)，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及對(duì)信息技術(shù)工具的掌握。

3.3 學(xué)習(xí)者對(duì)信息素養(yǎng)教育相關(guān)課程建設(shè)的認(rèn)知及需求

通過(guò)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，認(rèn)為通過(guò)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)可以提高自身信息素養(yǎng)的有70.31%，學(xué)院已經(jīng)開(kāi)設(shè)過(guò)信息素養(yǎng)的教育課程或其他相關(guān)課程（如信息技術(shù)課程） 85.29%;針對(duì)信息技術(shù)課程設(shè)計(jì)，認(rèn)為要側(cè)重于理論性知識(shí)的學(xué)生占11.84%、側(cè)重于技術(shù)性知識(shí)的占31.54%、兩者兼而有之且平等的占56.61%;對(duì)于已開(kāi)設(shè)的信息技術(shù)課程內(nèi)容，有58.09%的學(xué)生認(rèn)為缺乏針對(duì)學(xué)生信息意識(shí)和信息安全等方面的培養(yǎng)、45.7%的學(xué)生認(rèn)為計(jì)算機(jī)課只注重操作層面的教學(xué)不注重學(xué)生對(duì)新技術(shù)跟蹤能力的培養(yǎng);在信息技術(shù)應(yīng)用工具方面，希望學(xué)習(xí)常用辦公學(xué)習(xí)軟件應(yīng)用的學(xué)生占77.8%、學(xué)習(xí)視頻音頻制作的占71.42%、學(xué)習(xí)圖像處理應(yīng)用的占48.1%、學(xué)習(xí)新一代信息技術(shù)應(yīng)用的占48.94%。針對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié)，在信息技術(shù)課程建設(shè)中，應(yīng)將信息素養(yǎng)內(nèi)容融入課程建設(shè)與教學(xué)改革，課程內(nèi)容除了常用辦公軟件應(yīng)用，還應(yīng)加入信息與信息文化、信息安全、多媒體制作與處理內(nèi)容，同時(shí)，緊密對(duì)接新技術(shù)發(fā)展與應(yīng)用，將移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、5G等相關(guān)技術(shù)及應(yīng)用也加入課程教學(xué)中。8478E5B0-8DD0-4BD2-942B-EE2EDCBD8ADB

4 基于培養(yǎng)高水平信息素養(yǎng)人才為目標(biāo)的信息技術(shù)課程建設(shè)

4.1 修訂和完善《信息技術(shù)》課程內(nèi)容

將信息素養(yǎng)教育納入信息技術(shù)課程教學(xué)大綱和教學(xué)實(shí)踐的各環(huán)節(jié)中，在信息技術(shù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上采用項(xiàng)目式教學(xué)，在每個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的設(shè)計(jì)上綜合考慮將學(xué)生學(xué)習(xí)基本技能、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新思維能力、人際交往與合作精神、實(shí)踐能力涵蓋其中。將獲取信息的意識(shí)、獲取信息的能力及信息的應(yīng)用在課程內(nèi)容的各個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)上都涵蓋其中。 由于學(xué)生信息素養(yǎng)水平差異較大，學(xué)生自身接受新知識(shí)的能力也有所差別。為滿(mǎn)足不同層次學(xué)習(xí)的需要，在《信息技術(shù)》課的課程中可增加音視頻處理、Photoshop圖像處理等方面的知識(shí)作為選修內(nèi)容。

4.2 整合信息技術(shù)課程教學(xué)體系

在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，基礎(chǔ)理論教學(xué)的目的是要讓學(xué)生掌握以信息技術(shù)為手段，從而獲取信息、處理信息的能力。實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置就要符合高職學(xué)生的特點(diǎn)和基本需求，實(shí)踐內(nèi)容要能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)發(fā)展迅速，實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)置要符合信息技術(shù)的發(fā)展方向，把信息技術(shù)最新的應(yīng)用方向作為實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高授課教師的知識(shí)儲(chǔ)備。在實(shí)踐教學(xué)中，盡量使用最新的軟件版本，這就對(duì)教材提出了更高的要求。在國(guó)家發(fā)布的職教二十條中明確提出，推薦使用活頁(yè)式教材或工作手冊(cè)式教材，這也給信息技術(shù)課程教學(xué)提出了新的要求。

信息技術(shù)作為通識(shí)教育課程，目的是通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的基本素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、基本判斷能力和社會(huì)責(zé)任感。信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)當(dāng)和學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，在保證基礎(chǔ)理論知識(shí)相一致的情況下，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置、案例選擇要有所區(qū)別。例如，對(duì)于財(cái)經(jīng)大類(lèi)的學(xué)生，在Excel的授課過(guò)程中，案例的選取就要偏重會(huì)計(jì)電算化和財(cái)務(wù)管理的應(yīng)用;對(duì)于計(jì)算機(jī)大類(lèi)的學(xué)生，因?yàn)橛?jì)算機(jī)大類(lèi)學(xué)生有一定的編程基礎(chǔ)，案例的選取就要偏重函數(shù)的應(yīng)用。針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生設(shè)置不同的實(shí)踐內(nèi)容，能夠讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)方向，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀(guān)能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生知識(shí)探索興趣，更加有利于學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展。

4.3 改善課程教學(xué)方式

信息技術(shù)課程教學(xué)，要改變傳統(tǒng)的以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。要合理利用信息化手段，增強(qiáng)學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性，增加師生互動(dòng)，形成教學(xué)一體的良性循環(huán)。

1） 以信息技術(shù)為手段，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)收集、整理、分析、使用信息的能力。利用線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)，在課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后鞏固的過(guò)程中加強(qiáng)師生互動(dòng)。改變傳統(tǒng)授課方式，以啟發(fā)式的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和課堂參與度。

2） 改變傳統(tǒng)考核方式，注重過(guò)程考核。在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容中，注重啟發(fā)式的任務(wù)設(shè)計(jì)，通過(guò)提出學(xué)生感興趣的、和專(zhuān)業(yè)相關(guān)度高的實(shí)踐任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和動(dòng)手能力。將課堂互動(dòng)效果作為平時(shí)成績(jī)的重要組成部分，增加平時(shí)成績(jī)所占比重，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)不同的考核指標(biāo)。

4.4 信息素養(yǎng)模塊化設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

信息技術(shù)課程知識(shí)點(diǎn)較多，分布比較分散，相對(duì)獨(dú)立。因此，模塊化設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容能夠取得良好的教學(xué)效果。目前比較合理的模塊劃分為：信息與信息技術(shù)模塊、辦公自動(dòng)化軟件模塊、多媒體技術(shù)及應(yīng)用模塊、前沿信息技術(shù)模塊。針對(duì)不同模塊設(shè)置不同的工作任務(wù)，提出相對(duì)應(yīng)的任務(wù)要求。在工作任務(wù)下，針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)大類(lèi)，設(shè)置不同的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)模塊化設(shè)計(jì)，保證了基礎(chǔ)知識(shí)的一致性，同時(shí)，又兼顧了不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的個(gè)性化需求，最大限度地把課程內(nèi)容和專(zhuān)業(yè)相結(jié)合。鼓勵(lì)教師摒棄傳統(tǒng)教材，采用工作手冊(cè)式教材或活頁(yè)式教材，及時(shí)更新教材內(nèi)容，確保教學(xué)內(nèi)容和工作崗位需求相適合，為社會(huì)培養(yǎng)新型技能型人才。

5 結(jié)束語(yǔ)

信息素養(yǎng)已經(jīng)漸漸成為每個(gè)社會(huì)成員不可缺少的基本素質(zhì)， 提高高職學(xué)生的信息素養(yǎng)是培養(yǎng)的重要目標(biāo)之一，信息技術(shù)課程應(yīng)緊緊圍繞高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，以提高學(xué)生的信息綜合運(yùn)用能力為立足點(diǎn)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師和學(xué)生應(yīng)緊緊圍繞提高信息技術(shù)應(yīng)用能力、培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng)，不斷適應(yīng)新的教育環(huán)境和社會(huì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才。

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收稿日期：2022-02-10

基金項(xiàng)目：本文為陜西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題 “信息化背景下高職學(xué)生信息素養(yǎng)提升策略研究”的研究成果，課題編號(hào)：SGH20Y1598

作者簡(jiǎn)介：張麗（1981—） ，女，學(xué)士，講師，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。8478E5B0-8DD0-4BD2-942B-EE2EDCBD8ADB