何露

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)小組;學(xué)風(fēng)

學(xué)習(xí)小組是教師通過(guò)一定手段將學(xué)生集中起來(lái)的、用來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)或者管理的一個(gè)最基礎(chǔ)的學(xué)生組織。良好的學(xué)習(xí)小組不僅具備優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)能力，也具備良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，更重要的是還能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中，查漏補(bǔ)缺、取長(zhǎng)補(bǔ)短，更好地提升自己的綜合素養(yǎng)。

一、利用學(xué)習(xí)小組，提升班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣

一個(gè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)小組，要想發(fā)揮出其自身的效用，真正地體現(xiàn)其效率，那么在你這個(gè)小組里一定有著良好的管理意識(shí)。小組成員之間，要么就是大家都素質(zhì)高，刻意維護(hù)著小組的學(xué)風(fēng)，要么就是有一個(gè)管理者，通過(guò)各種手段來(lái)保持自身的公平公正。因此，教師在進(jìn)行班級(jí)學(xué)風(fēng)構(gòu)建時(shí)，可以從學(xué)習(xí)小組出發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)各自小組中的“規(guī)矩”遵守，進(jìn)而建立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，有效促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的構(gòu)建。此外，教師還應(yīng)吸取學(xué)習(xí)小組的經(jīng)驗(yàn)，積極引入一些制度性的實(shí)施理念，進(jìn)而讓每個(gè)學(xué)生都遵守制度，構(gòu)建科學(xué)有效的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

二、利用學(xué)習(xí)小組，構(gòu)建良好班級(jí)氛圍

學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要內(nèi)容，如果班級(jí)中的每個(gè)學(xué)習(xí)小組或者每個(gè)成員都對(duì)班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣更加重視，更加刻意的進(jìn)行維護(hù)，那么班級(jí)里的學(xué)風(fēng)自然就會(huì)在緩慢中逐步形成，增強(qiáng)課堂管理效果。但是在實(shí)踐中，由于每個(gè)學(xué)生的素養(yǎng)與能力不同，大家采取的學(xué)習(xí)方法也不相同，因此，在學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)風(fēng)建設(shè)中，他們的日常表現(xiàn)也會(huì)各自不同。基于此，教師可以讓學(xué)生們?cè)谧约旱男〗M內(nèi)，就一些學(xué)風(fēng)的實(shí)際建設(shè)問(wèn)題進(jìn)行分析和討論，進(jìn)而在這種分析討論中，逐步形成統(tǒng)一的思想，為學(xué)風(fēng)建設(shè)打好基礎(chǔ)。例如在學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生習(xí)慣大聲閱讀，也有的喜歡小聲默讀，在這樣的情況下，大家如果各自為政，那么就必然造成這段時(shí)間的慌亂，班級(jí)的學(xué)風(fēng)也會(huì)變得駁雜混亂。面對(duì)這樣的情況，教師可以將學(xué)生按照一定的分配模式，將學(xué)生分配到各自的學(xué)習(xí)小組里，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論和分析，進(jìn)而形成統(tǒng)一的意見(jiàn)，有效建立或者遵守對(duì)應(yīng)的制度。教師還可以制作一個(gè)積分制考核標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在這種積分制中，規(guī)范自己的行為，促進(jìn)班級(jí)班風(fēng)建設(shè)的良好發(fā)展。

三、利用學(xué)習(xí)小組，加強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

學(xué)習(xí)小組最大的優(yōu)勢(shì)就是可以在多個(gè)方面進(jìn)行互補(bǔ)，并提升自身的綜合能力。一個(gè)學(xué)習(xí)小組，其實(shí)每個(gè)人都會(huì)有各自的長(zhǎng)處，更會(huì)有自己的短處，因此，在小組內(nèi)就會(huì)必然產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不僅會(huì)有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，使其具備更好的學(xué)習(xí)能力，更重要的是還會(huì)讓學(xué)生審視自己的不足，在不斷競(jìng)爭(zhēng)中，提升自己的學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)?；诖耍處熢趯W(xué)風(fēng)建設(shè)時(shí)，還要積極鼓勵(lì)學(xué)生之間、小組之間進(jìn)行互相競(jìng)爭(zhēng)，讓他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)潛能，更好地進(jìn)行技能與知識(shí)的學(xué)習(xí)。此外，教師還不妨積極引入一些獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰制度，利用這些懲罰或者獎(jiǎng)勵(lì)制度來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)他們更好地對(duì)班級(jí)班風(fēng)進(jìn)行維護(hù)。如教師可以設(shè)立三個(gè)不同獎(jiǎng)勵(lì)階段，利用不同獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)激發(fā)學(xué)生的奮斗意識(shí)，使他們不僅獲得實(shí)在的“利益”，還獲得成就感和榮譽(yù)感。如教師可以先定一個(gè)目標(biāo)，如年級(jí)前3名，接著再按照班級(jí)的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一些小組進(jìn)步獎(jiǎng)，獎(jiǎng)勵(lì)那些在不斷努力中取得優(yōu)異成績(jī)的小組，可以設(shè)立學(xué)風(fēng)維護(hù)獎(jiǎng)，鼓勵(lì)每個(gè)班級(jí)成員都維護(hù)班級(jí)學(xué)習(xí)秩序，在不斷維護(hù)中，強(qiáng)化他們的理解，更好地建立良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)習(xí)氛圍。教師還應(yīng)對(duì)評(píng)選進(jìn)行放手管理，讓學(xué)生自主通過(guò)分析討論等手段制定獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)則和評(píng)選方法，有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

四、利用學(xué)習(xí)小組，提高學(xué)生互助意識(shí)

無(wú)論是學(xué)習(xí)小組還是學(xué)風(fēng)建設(shè)，其核心都是互幫互助。教師在進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)時(shí)，一定要積極引導(dǎo)學(xué)生具備互幫互助的思想，進(jìn)而構(gòu)建和諧學(xué)習(xí)氛圍，有效保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師還要通過(guò)案例引領(lǐng)的方式來(lái)幫助學(xué)生明確“講題等于再學(xué)習(xí)”的正確思想，鼓勵(lì)大家在學(xué)習(xí)或者技能掌握中，主動(dòng)地為學(xué)生進(jìn)行講解，進(jìn)而在講解中，明確自身缺乏的以及模糊的，并基于此獲取更多的技能與知識(shí)，強(qiáng)化自己的理解。教師可以將一個(gè)具體學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)提出來(lái)，讓學(xué)生在這種具體情形中，通過(guò)自身的實(shí)驗(yàn)或者體會(huì)，來(lái)明確這種互助思想，有效幫助學(xué)生更好地掌握對(duì)應(yīng)知識(shí)。

總而言之，學(xué)習(xí)小組之于學(xué)風(fēng)建設(shè)就是大小問(wèn)題。教師在進(jìn)行班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)時(shí)，不妨積極對(duì)學(xué)習(xí)小組的內(nèi)在規(guī)律等進(jìn)行深刻的分析和研究，找到其共同點(diǎn)，進(jìn)而有效構(gòu)建良好學(xué)風(fēng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合能力。

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