基于核心素養(yǎng)的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略優(yōu)化

王飛

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué);改革;探究

生物實(shí)驗(yàn)作為生物學(xué)科關(guān)鍵組成部分，是教師落實(shí)核心素養(yǎng)的重要媒介。教師圍繞核心素養(yǎng)理念開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，利于提升教學(xué)效果，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不斷樹(shù)立認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)自我能力以及素養(yǎng)的全方位發(fā)展。為了達(dá)到既定教育目標(biāo)，生物教師應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生能力發(fā)展需求等進(jìn)行分析，隨后開(kāi)展有效教學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)深化教學(xué)改革，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透生命教育

生命教育是生物核心素養(yǎng)一環(huán)，其也逐漸成為生物學(xué)科的重要教學(xué)內(nèi)容。初中生物學(xué)科中涵蓋了大量的生命教育知識(shí)，這些素材為學(xué)生生命教育做好充分保障，因此在全新教育背景下借助生物學(xué)科滲透生命教育已經(jīng)成為新課標(biāo)下的重要教學(xué)任務(wù)。不僅如此，在現(xiàn)行的素質(zhì)教育下，生命教育對(duì)學(xué)生綜合發(fā)展有著十分重要的作用，通過(guò)引入涵蓋生命教育的知識(shí)，并借助有效教學(xué)方式開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生感受生命的美好，幫助學(xué)生樹(shù)立良好生命觀，促使其綜合化發(fā)展。

例如，筆者在《煙草浸出液對(duì)金魚(yú)呼吸的影響》一實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，圍繞生命教育開(kāi)展了相應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。本實(shí)驗(yàn)相對(duì)簡(jiǎn)單，因此在教學(xué)中筆者重視學(xué)生主體，打造了以學(xué)生主動(dòng)加入為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中，筆者首先運(yùn)用媒體技術(shù)將實(shí)驗(yàn)流程展示實(shí)驗(yàn)主要的操作流程，讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?lián)系前后只是。在實(shí)驗(yàn)之初，筆者圍繞生命教育，讓學(xué)生嘗試分析煙草浸出液對(duì)金魚(yú)是否有傷害，并讓學(xué)生討論吸煙的危害，以此來(lái)確保之后實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的有效性。在實(shí)施環(huán)節(jié)，筆者引導(dǎo)學(xué)生完成煙草浸出液的制取，并設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。在此之后，筆者詳細(xì)講解了實(shí)驗(yàn)流程以及需要注意的事項(xiàng)和需要控制的變量，讓學(xué)生圍繞實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并完成試驗(yàn)報(bào)告。在實(shí)驗(yàn)之后，筆者讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，使其意識(shí)到煙草對(duì)生命的影響，樹(shù)立學(xué)生的生命意識(shí)。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生能夠主動(dòng)加入學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)他們的生命意識(shí)也得以提升，核心素養(yǎng)下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)。

二、借助生物實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力

科學(xué)探究能力主要是學(xué)生可以借助所學(xué)知識(shí)完成實(shí)驗(yàn)操作，并通過(guò)觀察和探索的方式，形成自身思維體系，了解知識(shí)前后聯(lián)系。同時(shí)，傳統(tǒng)的知識(shí)講解教學(xué)法已經(jīng)難以滿足學(xué)生能力發(fā)展需求，為了提升整體教學(xué)效果，生物教師應(yīng)在教學(xué)中引入實(shí)驗(yàn)探究，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，嘗試解開(kāi)疑難點(diǎn)。除此之外，初中階段的學(xué)生具備較強(qiáng)的探索欲和好奇心，教師設(shè)計(jì)符合教學(xué)內(nèi)容、利于學(xué)生主動(dòng)參與的實(shí)驗(yàn)，可以強(qiáng)化學(xué)生的感知能力，使其主動(dòng)加入學(xué)習(xí)過(guò)程，幫助學(xué)生構(gòu)建自身的知識(shí)、認(rèn)知體系，實(shí)現(xiàn)自我多元能力以及素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，筆者在《顯微鏡使用》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，筆者側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生觀察以和思考能力。這一實(shí)驗(yàn)操作難度不大，但是細(xì)節(jié)偏多，主要是讓學(xué)生運(yùn)用正確的操作使用顯微鏡、能夠用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言描繪看到的畫面，并可以借此解決相關(guān)問(wèn)題。為了培養(yǎng)學(xué)生自主思考以及學(xué)習(xí)意識(shí)，筆者在課前制作了精良的視頻，視頻內(nèi)容以顯微鏡的使用步驟、注意事項(xiàng)為主，其中也涉及了相應(yīng)描述。其次，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，筆者則是糾正學(xué)生的使用錯(cuò)誤，并隨機(jī)挑選幾名學(xué)生，讓其嘗試描述血細(xì)胞的形態(tài)、功能等。最后，針對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況，對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中存在的不足，幫助學(xué)生深入了解顯微鏡的正確使用方法，促使其探究能力以及思維意識(shí)的發(fā)展，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)新時(shí)期下的教學(xué)改革目標(biāo)。

三、多元化教學(xué)評(píng)價(jià)

在核心素養(yǎng)教學(xué)背景下，初中生物教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中同樣需要完善教學(xué)評(píng)價(jià)，做到從多角度、深層次評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作以及核心素養(yǎng)理念。首先，教師關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，如他們的合作情況、參與意識(shí)、知識(shí)運(yùn)用能力、生命理念以及探索意識(shí)等。其次，豐富評(píng)價(jià)主體。可以讓小組成員、他組成員對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，確保整體的公平性等。這樣，相對(duì)完善的教育評(píng)價(jià)利于學(xué)生及時(shí)把握自身的學(xué)習(xí)弱勢(shì)，而教師結(jié)合這些內(nèi)容也可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)方向，確保之后教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中生物教師在教學(xué)中圍繞核心素養(yǎng)理念開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，利于豐富教學(xué)內(nèi)涵，使學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中不斷樹(shù)立認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。因此，生物教師要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，積極圍繞核心素養(yǎng)理念開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)深化教學(xué)改革，促使學(xué)生綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]顏加慶.基于“核心素養(yǎng)”理念 優(yōu)化初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].中小學(xué)實(shí)驗(yàn)與裝備，2022，32（01）：22-23.