兒童劇創(chuàng)作中兒童審美心理的把握

于黎

關(guān)鍵詞：兒童劇;審美心理

兒童審美心理與成人有著很大的不同，兒童由于其認(rèn)知能力和審美能力尚處于發(fā)展階段，他們與成人的審美具有一定的差異性，因此，兒童劇創(chuàng)作者在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，應(yīng)著重關(guān)注兒童的心理，進(jìn)而結(jié)合其審美特點(diǎn)，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙?duì)兒童劇進(jìn)行創(chuàng)作，從而使兒童劇更加符合兒童的認(rèn)知，有效發(fā)揮去審美素養(yǎng)培養(yǎng)效果。

一、兒童劇中的人物性格與形象的趣味性

人物是戲劇作品推動(dòng)故事發(fā)展的重要部分，人物形象是否鮮明、有特色，關(guān)系著能否更好地表現(xiàn)和推動(dòng)劇情，以達(dá)到既定的目標(biāo)。所以從人物性格和形象的塑造上面，力求要具有特色和趣味性。著名兒童劇創(chuàng)作者周端木在《戲劇結(jié)構(gòu)論》中說(shuō)“人物不在矛盾中出場(chǎng)，勢(shì)必黯淡無(wú)光”，這句話也直接點(diǎn)明了情節(jié)以及人物之間的矛盾是戲劇推動(dòng)中很重要的一點(diǎn)。在持續(xù)保持的不斷增加的新的外部沖突中各具特色的人物一一出場(chǎng)，這樣能夠有效地增強(qiáng)觀看者的興趣，豐富其內(nèi)容。除了在矛盾中出場(chǎng)以外，在特色鮮明的一眾人物相互彼此碰撞的時(shí)候，彼此之間性格特點(diǎn)的不同，對(duì)彼此的那種沖擊產(chǎn)生的矛盾是自然而然的，這既能夠增加戲劇的精彩程度，還能使其在矛盾的解決上，借用劇情的發(fā)展以及人物性格的發(fā)展、變化和進(jìn)步將劇情推向下一個(gè)情節(jié)或者高潮。人物性格與形象的趣味性是視聽感官上的趣味性，是要基于人物性格之中的。如在《山娃尋師記》中，劇中的人物性格與形象塑造上通過(guò)不同類型人物不同塑造方法的手段加以設(shè)計(jì)，嘗試建立典型人物以及增加了故事的趣味性。這種方式極大地加強(qiáng)了幼兒的觀看興趣，讓他們更具觀看欲望。

二、兒童劇中引人入勝的行動(dòng)推動(dòng)力

行動(dòng)推動(dòng)力是一部戲劇作品是否具有張力和能否吸引兒童觀眾的重要部分，行動(dòng)也就是戲劇推動(dòng)情節(jié)的必然動(dòng)作。我們只確認(rèn)了戲劇性動(dòng)作的性質(zhì)：對(duì)規(guī)定情景構(gòu)成的沖突、矛盾、抵觸、摩擦推動(dòng)的劇情的發(fā)展、變化的承載性。劇情中的動(dòng)作，就是在良好的戲劇情境制約和推動(dòng)下的人物言行及其帶來(lái)的事態(tài)變化。那么行動(dòng)推動(dòng)力就是在這種情況下產(chǎn)生的一種使劇情進(jìn)一步延伸、發(fā)展的，具有帶動(dòng)觀眾情緒、情感的力量。行動(dòng)推動(dòng)力對(duì)任何一種風(fēng)格樣式的作品來(lái)說(shuō)都是重要的，在兒童劇中要牽引兒童的目光，吸引他們足夠的關(guān)注因而顯得更加重要。如在兒童劇《魔豆》中，造型各異的人物通過(guò)自身的特征性動(dòng)作來(lái)構(gòu)建了“特殊”的人物關(guān)系，進(jìn)而利用沖突的動(dòng)作直接推動(dòng)了下一個(gè)劇情的發(fā)展，在帶動(dòng)了觀眾情緒的同時(shí)，也使情節(jié)得到了合理的發(fā)展。

三、兒童劇中危機(jī)情境中不忘風(fēng)趣幽默

戲劇沖突和危機(jī)情境是戲劇作品的必然要素，沒有了戲劇沖突，也就缺少了戲劇張力，無(wú)法讓觀眾感受到其中的情緒，缺乏了抓住觀眾的緊迫感，觀眾在這種情境中就會(huì)失去對(duì)人物的關(guān)注、擔(dān)憂，進(jìn)而失去對(duì)于兒童劇中人物的聚焦，進(jìn)而失去整個(gè)興趣。在危機(jī)情境中常常會(huì)有一些“畫龍點(diǎn)睛”的風(fēng)趣幽默，讓觀眾感同身受，感觸頗深，好似身在其中，也極大地增強(qiáng)了現(xiàn)場(chǎng)的參與感。如在《山娃尋師記》中村主任去找代課的李老師遇到了患有老年癡呆且耳朵不大好的菖樹奶奶，村主任和菖樹奶奶說(shuō)的話，她有時(shí)是聽不清楚的，但是她還是還自顧自地說(shuō)一些沒有來(lái)由的話，離開的時(shí)候還特意說(shuō)：“我走路帶風(fēng)，帶風(fēng)”。菖樹奶奶說(shuō)的話其實(shí)是和劇情沒有關(guān)系的，“走路帶風(fēng)”也不能構(gòu)成和村主任的對(duì)話，但是十分的符合菖樹奶自身的人物定位，因此，很受兒童們的喜歡。

四、兒童劇中載歌載舞的戲劇場(chǎng)面

兒童處于一個(gè)各方面還沒有發(fā)育成熟但在飛速發(fā)展的特殊生理、心理階段。歌舞這種亦靜亦動(dòng)的表現(xiàn)形式正好切合了兒童的審美心理。由于歌舞富于變化多種表現(xiàn)形式能夠在戲劇面表達(dá)中提供多種幫助，也是兒童劇創(chuàng)作中很好的選擇。孩子們無(wú)法像成人一樣枯坐在椅子上兩個(gè)小時(shí)接受人生的洗滌和靈魂的重生。歌舞的表達(dá)方式能夠有效地在傳達(dá)劇目思想的同時(shí)推動(dòng)劇情發(fā)展，迅速地抓住孩子們的眼球和心房，讓整個(gè)觀演群體融合一體。同時(shí)，也是增加記憶點(diǎn)的重要手段，于載歌載舞中具有美的感召力。

總而言之，契合兒童審美心理的兒童劇創(chuàng)作是一項(xiàng)極為復(fù)雜的事情，其要想獲得更好的成功，那么必然離不開對(duì)兒童審美心理的把握，基于此，當(dāng)代兒童劇在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，一定要加強(qiáng)自身對(duì)于兒童心理能力和審美能力的了解，進(jìn)而在與時(shí)俱進(jìn)的基礎(chǔ)上，科學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)以及有效性創(chuàng)作，讓兒童劇切實(shí)發(fā)揮出其固有的美育教育效用，促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜濤，楊朝.兒童審美心理與兒童劇創(chuàng)作新思路[J].戲劇文學(xué)，2021（06）：56-61.