高校航海技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究

王俊凱 鐘林

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué);航海技術(shù)

隨著新時期產(chǎn)業(yè)革命的不斷推進(jìn)，新工科的建設(shè)應(yīng)該隨著時代的發(fā)展，不斷地創(chuàng)新和完善人才培養(yǎng)模式，不斷地探索高校教學(xué)的新思路和新要求，要在教育過程中，將學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、知識結(jié)構(gòu)的完備程度以及人文素質(zhì)的培養(yǎng)作為關(guān)鍵，以滿足未來崗位對于人才的需求。

一、以實(shí)踐能力為核心，構(gòu)建實(shí)操育人體系

課程體系建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)改革的重要組成部分，在實(shí)踐教學(xué)改革中，應(yīng)以工作過程為具體學(xué)生培養(yǎng)導(dǎo)向建設(shè)，包括兩個部分，即學(xué)習(xí)情境開發(fā)與課程體系建設(shè)開發(fā)。學(xué)生在具體學(xué)習(xí)的過程中，除了要不斷地通過多種手段來學(xué)習(xí)基本知識以外，還應(yīng)在以崗位需求為主要導(dǎo)向的實(shí)踐操作中，提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)操能力，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。教師在具體教學(xué)過程以及學(xué)生實(shí)踐過程中，還應(yīng)注重課程獨(dú)立性以及完整性的建設(shè)，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的能力及素養(yǎng)，科學(xué)構(gòu)建符合崗位需求發(fā)展的人才培養(yǎng)策略。

強(qiáng)化專業(yè)職業(yè)能力素養(yǎng)培養(yǎng)。在人才培養(yǎng)體系建設(shè)中，學(xué)校應(yīng)以航海技術(shù)專業(yè)學(xué)生的工作具體內(nèi)容為導(dǎo)向作為實(shí)際操作案例，對其定位目標(biāo)、評價體系以及內(nèi)容要求等都應(yīng)落實(shí)在其職業(yè)能力培養(yǎng)上。學(xué)校還應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生任職能力作為其重要核心內(nèi)容。要不斷強(qiáng)調(diào)崗位任職需求導(dǎo)向下的職業(yè)能力培養(yǎng)，進(jìn)而讓學(xué)生通過計劃實(shí)施、科學(xué)發(fā)展以及核心檢驗(yàn)三個階段來科學(xué)掌握對應(yīng)專業(yè)技能和知識，有效強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合水平。

二、改革學(xué)生培養(yǎng)思路，貫穿全面培養(yǎng)思想

航海技術(shù)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)模式，不是以單純傳授航海技能與知識為最終目的，而是應(yīng)向?qū)W生傳授其對應(yīng)的方法和理念。課程體系以及教學(xué)改革都應(yīng)以崗位任職需求為導(dǎo)向，讓學(xué)生實(shí)操過程中，不斷強(qiáng)化與了解自身所學(xué)到的、掌握到的實(shí)踐知識和理論知識。行動導(dǎo)向并不是一種具體的可教授的教學(xué)方法，而是以某個需求和動作為基礎(chǔ)核心或者達(dá)成目標(biāo)的一種指導(dǎo)思想或者策略，其可以以一種或者幾種不同的教學(xué)思想或者教學(xué)方法來具體體現(xiàn)，如案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法以及情境教學(xué)法等等。在以具體行動為導(dǎo)向的教學(xué)模式中，對應(yīng)的教學(xué)者則將不再是一種技能與知識的傳授者，而更應(yīng)該是一個接受詢問者，一個組織者，一個提供指導(dǎo)的旁觀者。通過這樣的模式或者方式，學(xué)生的學(xué)變成了探討，學(xué)生的實(shí)操變成了實(shí)際創(chuàng)作，在這樣的過程中，學(xué)生的技能與知識就會在實(shí)踐中變得更加扎實(shí)，更加的具備多樣性。

三、實(shí)施多元教學(xué)方法，有效提升學(xué)生培養(yǎng)效果

對分課堂教學(xué)是當(dāng)代學(xué)生科學(xué)培養(yǎng)以及教師科學(xué)組織教學(xué)活動的重要組成部分，其對于學(xué)生科學(xué)掌握新技能與知識獲取手段，增強(qiáng)其知識獲取路徑以及效率，發(fā)展學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)有著重要的促進(jìn)作用。因此，在高校航海技術(shù)專業(yè)教學(xué)學(xué)生培養(yǎng)中，各大高校和教師應(yīng)積極引入線上線下混合式對分翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等先進(jìn)思想和手段，從而有效提升學(xué)生培養(yǎng)效果，保證技能以及知識的教授效率，讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)，無論是技能、知識還是獲取方法都能夠得到一定的提升與發(fā)展。

例如在教授學(xué)生關(guān)于船舶操縱與避碰相關(guān)知識的時候，教師首先可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺或者微課平臺，尋找與課程相關(guān)的MOOC資源以及貼合課程需求的教學(xué)案例，從而引起學(xué)生的注意，待學(xué)生有了一定的了解之后，再將學(xué)生分為幾個探究小組，讓學(xué)生在組內(nèi)就剛才的技能以及知識內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘和有效性探討，提升他們的探究意識，激發(fā)探究思想，讓他們逐步構(gòu)建出新的學(xué)習(xí)模式以及知識獲取策略，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)能力。此外，教師還可以引入云平臺，讓學(xué)生在云平臺上進(jìn)行對應(yīng)的練習(xí)，而云平臺根據(jù)學(xué)生對應(yīng)練習(xí)的難度、錯題以及答題時間、操作手法等綜合數(shù)據(jù)對學(xué)生的實(shí)際技能與知識優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)分析和有效性探究，以此來幫助學(xué)生科學(xué)認(rèn)識到自己的薄弱環(huán)節(jié)，并在云平臺上給出的對應(yīng)輔助、針對性練習(xí)中，查漏補(bǔ)缺，有效地完成技能與知識的深度獲取以及牢固掌握。

總而言之，科學(xué)構(gòu)建航海技術(shù)專業(yè)體系，促進(jìn)航海技術(shù)專業(yè)實(shí)踐課程體系改革，有效促進(jìn)當(dāng)代高校教育現(xiàn)代化發(fā)展，是當(dāng)代高校教育的追求，當(dāng)代高校一定要加強(qiáng)對于不同學(xué)科人才培養(yǎng)體系的分析和研究，進(jìn)而在結(jié)合學(xué)生發(fā)展與培養(yǎng)的實(shí)際情況下，以實(shí)事求是的態(tài)度來科學(xué)構(gòu)建符合自身發(fā)展的專業(yè)人才培養(yǎng)體系，進(jìn)而有效構(gòu)建高校教育新思想、新模態(tài)，推動當(dāng)代高校教育的科學(xué)化發(fā)展。

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