明淑華

【摘要】隨著信息技術與教學越來越多的交匯與融合，社會上衍生了一系列服務于教學的系統(tǒng)及平臺，如智學網(wǎng)、智慧課堂、極課數(shù)據(jù)等。這些數(shù)據(jù)平臺大大地提高了教與學的效率，為教師精準教學及學生的精準備考提供了更加開闊的思路和方法。在大數(shù)據(jù)背景下，筆者借助智學網(wǎng)系統(tǒng)平臺提供的數(shù)據(jù)進行分析研究，進而總結出初中物理精準備考的一些思路和策略。

【關鍵詞】智學網(wǎng);初三物理;精準備考

一、傳統(tǒng)物理備考及借助智學網(wǎng)進行物理備考的對比

在傳統(tǒng)物理備考過程中，教師根據(jù)近年中考真題的考點，結合初中物理課標的要求、自身的教學經(jīng)驗、學生堂上的反應表現(xiàn)及課后作業(yè)及測試的反饋等，對復習的內容、方向和難度作出調整。傳統(tǒng)備考中，可能會出現(xiàn)“學生上課能聽懂，做題時卻不會”的現(xiàn)象，這是由于在傳統(tǒng)備考中，教師作為主導者把握備考的進度和難度，而不能全面顧及學生的個性化學習問題，從而不能精準地把握學生的學情。而利用智學網(wǎng)平臺數(shù)據(jù)分析并及時反饋就可大大改善上述情況。教師可以在課前利用智學網(wǎng)對學生學情進行深入了解，找到學生的知識誤區(qū)和盲區(qū)，在課堂上及時地對這些漏洞進行有效補救。另外，教師在課后可以利用智學網(wǎng)數(shù)據(jù)分析為學生設定個性化的輔導任務，提高初三物理備考的針對性和有效性。

二、智學網(wǎng)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析及利用

智學網(wǎng)系統(tǒng)主要收集課堂訓練、課后作業(yè)、階段性練習等過程性數(shù)據(jù)并進行智能分析，將學生的個性化學習診斷實時反饋給學生、教師、家長。其中教師端中能夠獲取的數(shù)據(jù)包括以下幾個部分：

學情總覽，這部分既可以查看平均分、最高分、優(yōu)秀率、合格率、高頻錯題等關于班級整體情況的數(shù)據(jù)，也可以得知更細化的具體到每個學生的等級成績進退情況，從而教師可以做到把握班級全局的同時，又能夠鎖定等級成績波動明顯或者處于臨界的學生名單。

試卷分析，它由大題分析（按題型進行分類）、小題分析（按題號進行排序）、知識點分析（按知識點進行講解）這幾個部分組成。通過這個功能，教師能夠更加便捷且明確地把握試卷的架構和內容，使得備考方向更加精確，備考內容更有針對性。

試卷講評，這部分利用四種顏色代表題目的難易程度（困難、較難、一般、較易），同時系統(tǒng)會呈現(xiàn)每題考查的知識點、正確率和均分，以便教師精準把握學生對不同知識點的掌握程度，調整備考進度和難度。

成績單呈現(xiàn)，智學網(wǎng)系統(tǒng)能夠呈現(xiàn)班級及個人等級成績在歷次練習中的變化趨勢，教師可以隨時留意班級學習動態(tài)，同時可以結合學生個人等級成績變化趨勢圖，在課后對目標學生進行一對一的分析和輔導。

三、智學網(wǎng)系統(tǒng)數(shù)據(jù)分析下的物理精準備考策略

（一）深耕教學，明確備考方向

1.教師認真研讀《物理課程標準》要求和近幾年《初中畢業(yè)生物理學業(yè)水平考試試題分析及教學建議》，把握指導思想，發(fā)揮兩者對教學的啟示和導向作用。明確備考方向，細化復習內容。通過深入了解中考對各個章節(jié)、知識點的能力要求，合理安排備考計劃和進度，對不同的知識內容教學做到有的放矢。

2.近5年的中考真題是教師把握中考命題趨勢的重要依據(jù)，教師要認真研究近年的中考試題，把握知識點的考查形式、方法。教師可以通過智學網(wǎng)題庫點擊對應知識點搜索歷年真題進行研究，總結歸納其內在規(guī)律，增強備考的有效性。

3.2021年廣州物理中考筆試總分由100分降為90分，雖然分值減少，但是考查的知識點總量不變，說明考查的方式更加靈活，題目的綜合性更強。這一變化要求學生不但要掌握各知識點之間的聯(lián)系，還要具備能夠靈活運用知識的能力。因此教師可以利用智學網(wǎng)的組卷系統(tǒng)精選練習組合成專題，幫助學生將零散獨立的知識點連成知識鏈，將知識鏈再整合成知識網(wǎng)，將知識融會貫通，提高學生的綜合能力。

（二）專注課堂，落實數(shù)據(jù)反饋

在初三物理備考階段中，以習題課及復習課為主。在這兩種課型的教學中，學生的學習情況反饋顯得尤為重要。反饋分為兩種：一種是練習、作業(yè)的質量，另一種是學生課堂上的反應和聽課表現(xiàn)。

利用智學網(wǎng)的試卷分析和講評功能，教師可以找到屬于對應班級的高頻錯題，了解學生的學習誤區(qū)，進而優(yōu)化和調整教學設計。在錯題講解后智學網(wǎng)會推送同類型的題目，供教師進行資源拓展，以便加強學生對薄弱知識點的理解。

教師可以通過智學網(wǎng)答題統(tǒng)計模塊了解學生答題情況，并在課堂上關注答錯的同學，多對其進行課堂提問，提高學生的課堂參與度和集中度。

（三）延伸課后，作業(yè)分層精練

由于“雙減”政策，初中階段學生作業(yè)總量和時長壓減，要求教師合理調控作業(yè)結構，提高作業(yè)設計的質量。

1.教師可以針對不同層次的學生設計不同內容的作業(yè)，嘗試讓學生體驗作業(yè)的“排列組合”。例如教師根據(jù)當日教學內容及學生掌握情況，在智學網(wǎng)創(chuàng)建好對應知識點不同梯度的小題庫，分為基礎題、中等題、拓展題。學生可以根據(jù)自身成績等級及作業(yè)要求在對應梯度題庫中選題，搭配組合成當天的“定制”作業(yè)。這樣可以讓學生避免無效重復的練習，作業(yè)做到限時精練，還能提高其學習的積極性。

2.在課后分層和個性化輔導方面，教師可以利用智學網(wǎng)查看原卷，指出學生存在問題，指導學生形成個性化錯題本。教師還可以利用智學網(wǎng)答題統(tǒng)計，對存在該薄弱知識點的學生進行分類管理，形成學生個性化輔導檔案。

四、反思與展望

分析大數(shù)據(jù)不僅有利于指導教師的實際教學，而且對改革教學方法、調整教學策略和促進教師成長具有很重要的意義。在大數(shù)據(jù)時代下的初三物理備考與教學，不僅要求教師敢于利用信息技術設備平臺，而且要善于收集學生數(shù)據(jù)，分析和挖掘數(shù)據(jù)所隱藏的信息和意義，根據(jù)學生學情，不斷改進和調整自己的教學策略和教學手段，真正實現(xiàn)有效的個性化輔導。

參考文獻：

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