張永志

新課程改革的持續(xù)深入推進(jìn)，教學(xué)要求也在持續(xù)提升，尤其是初中化學(xué)教學(xué)方面，不僅知識(shí)難度相對(duì)更高，也要求學(xué)生具備一定的化學(xué)實(shí)踐能力。初中化學(xué)教師要能在知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升?；瘜W(xué)是初中階段重要程度較高的一門(mén)學(xué)科，化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，要嚴(yán)格依照新課程改革的相關(guān)要求，真正在教學(xué)中有效融入核心素養(yǎng)的相關(guān)理念，使學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)思維能得到有效培育，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)問(wèn)題探究的過(guò)程中逐漸優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式所存在的缺陷進(jìn)行有效的彌補(bǔ)。本文就具體探討了初中化學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的具體策略。

一、通過(guò)教學(xué)模式創(chuàng)新培育學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

為了使學(xué)生化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性得到有效激發(fā)，不僅要有效提升課堂教學(xué)氣氛的生動(dòng)性，還要提升教學(xué)模式的趣味性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能有更加活潑以及輕松的環(huán)境。在身心放松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)能有效提升學(xué)生頭腦的靈活度，切實(shí)保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的知識(shí)學(xué)習(xí)能力，但是，由于學(xué)生接觸化學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)間還相對(duì)較短，在面對(duì)復(fù)雜的符號(hào)以及公式的時(shí)候，非常容易出現(xiàn)厭煩以及恐懼的心理。因此，教師在實(shí)際設(shè)計(jì)化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，也要重視突出學(xué)生的主體地位，盡可能多地在課堂教學(xué)中融入學(xué)生感興趣的內(nèi)容，使所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)能有充足的依據(jù)，促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性提升，有效優(yōu)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的成果，使學(xué)生能形成在學(xué)習(xí)的過(guò)程中深度地對(duì)知識(shí)進(jìn)行剖析的習(xí)慣，在培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情的前提下，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

例如，教師在教學(xué)“氧氣”相關(guān)部分知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中，則可以在正式開(kāi)始上課前，結(jié)合班級(jí)中的多媒體設(shè)備為學(xué)生展示一些氧氣在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用的場(chǎng)景，進(jìn)而達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的目的。要求學(xué)生思考：在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，氧氣都有哪些方面的應(yīng)用？在高原地區(qū)，由于海拔較高，缺氧是最為重要的一個(gè)特征，缺氧會(huì)給當(dāng)?shù)鼐用竦纳顜?lái)怎樣的影響？由于教師在課前所提出的引導(dǎo)問(wèn)題與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活比較貼近，一方面能使學(xué)生的注意力被有效吸引，另一方面也能使學(xué)生本節(jié)課化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的效果得到有效保證。由于在正式開(kāi)始上課前教師就通過(guò)一系列生活化的情境拉近了學(xué)生與課堂教學(xué)知識(shí)之間的距離，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)環(huán)境下能更多地感到身心放松，配合教師所設(shè)計(jì)的有趣的教學(xué)活動(dòng)，不僅能使課堂教學(xué)的效果得到有效提升，也能在一定程度上達(dá)成發(fā)展學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)價(jià)值整體較高。

二、通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力培育

教師在輔助學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生動(dòng)手操作是最為有效的一種手段，從初中階段學(xué)生自身的特點(diǎn)進(jìn)行分析，他們多數(shù)具有比較感性的特征。相比于在課堂中聽(tīng)講，生硬地記憶知識(shí)，自己動(dòng)手操作往往能收到更好的教學(xué)效果。從以往教學(xué)的情況來(lái)看，學(xué)生動(dòng)手操作獲得的知識(shí)往往比呆板記憶獲得的知識(shí)更加扎實(shí)，如果學(xué)生需要用到某一方面的知識(shí)，他們往往能主動(dòng)地從大腦中提取相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)記憶，進(jìn)而達(dá)到鞏固知識(shí)的目的，教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中，教師可以多組織一些小型的課堂實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容的興趣能得到有效激發(fā)，也能有效強(qiáng)化學(xué)生深度學(xué)習(xí)的動(dòng)力。除此之外，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力的培育，還能在一定程度上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的發(fā)展，在脫離了教師講解積累的前提下，學(xué)生往往也能自覺(jué)地深度思考相關(guān)的知識(shí)，進(jìn)而有效拓展自身的知識(shí)學(xué)習(xí)寬度，豐富自身的化學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備。

例如，教師在教學(xué)“二氧化碳制取”的研究相關(guān)部分內(nèi)容的過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備，學(xué)生可以結(jié)合課本中的相關(guān)要求準(zhǔn)備一小瓶白醋以及一個(gè)空的雞蛋殼，在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，先將實(shí)驗(yàn)過(guò)程中專(zhuān)用的口罩以及手套帶好，通過(guò)正式開(kāi)始化學(xué)實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備，使學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中能更加專(zhuān)注，之后學(xué)生在開(kāi)始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后需要先在空雞蛋殼的內(nèi)部倒入白醋，并且進(jìn)行觀察，有效記錄自己觀察到的結(jié)果。在這一過(guò)程中，學(xué)生就能清晰地觀察到二氧化碳形成的過(guò)程，結(jié)合教材中相關(guān)的概念知識(shí)，學(xué)生對(duì)二氧化碳這種物質(zhì)也能實(shí)現(xiàn)更加深入以及全面的掌握。學(xué)生通過(guò)自主完成與學(xué)科內(nèi)容相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，在自主動(dòng)手操作的過(guò)程中，不僅能更加深入地理解相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，還能深入學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所產(chǎn)生的相關(guān)現(xiàn)象，使學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中認(rèn)知的范圍能得到有效拓展。這也是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科知識(shí)過(guò)程中助力核心素養(yǎng)發(fā)展的一種十分重要的手段。

三、聯(lián)系生活實(shí)際發(fā)展學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力

在現(xiàn)實(shí)生活中的很多事物和現(xiàn)象都體現(xiàn)化學(xué)知識(shí)，化學(xué)知識(shí)并不如人們想象的那樣神秘，化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)也并非必須在專(zhuān)用的實(shí)驗(yàn)室中，通過(guò)各種危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)獲得相關(guān)的化學(xué)知識(shí)?；瘜W(xué)學(xué)科自身具有十分濃厚的生活化色彩，因此，教師在實(shí)際設(shè)計(jì)化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中也要將學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活認(rèn)知與化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合到一起，使學(xué)生能結(jié)合生活現(xiàn)象接觸化學(xué)知識(shí)以及化學(xué)學(xué)科的本質(zhì)，使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的積極性以及好奇心能得到有效培育，深化學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握，化學(xué)知識(shí)的概念相比數(shù)學(xué)知識(shí)的概念來(lái)說(shuō)有其自身的特點(diǎn)，由于化學(xué)學(xué)科研究的主要為微觀世界，在理解相關(guān)概念的過(guò)程中往往缺少參考的對(duì)象，如果教師在課堂上單純采用傳統(tǒng)的模式組織教學(xué)，以教材為依托為學(xué)生講解化學(xué)知識(shí)，那么學(xué)生則難免會(huì)感到枯燥以及乏味，失去學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的信心，因此，教師在實(shí)際組織課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要想辦法融入學(xué)生感興趣的化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行真實(shí)的講解以及演繹，使學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性能得到有效調(diào)動(dòng)。這樣的教學(xué)方式不僅能使學(xué)生更好地感受到化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味性，還能有效降低學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的難度，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的緊密關(guān)聯(lián)，借助生活經(jīng)驗(yàn)深化學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解。

例如，“甲醛”是現(xiàn)階段人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中關(guān)注程度較高的一種化學(xué)物質(zhì)，而教師在針對(duì)這種化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)進(jìn)行講解的過(guò)程中，如果單純從化學(xué)的角度出發(fā)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生則非常容易出現(xiàn)缺乏學(xué)習(xí)興趣的情況。為此，教師則可以結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，正式開(kāi)始教學(xué)前，教師可以先從整體的角度出發(fā)概括甲醛這種物質(zhì)的特性，使學(xué)生能認(rèn)識(shí)到甲醛這種物質(zhì)雖然無(wú)色，卻具有氣味刺鼻的特點(diǎn)，會(huì)對(duì)人類(lèi)的生命健康帶來(lái)嚴(yán)重的威脅，屬于一種有毒氣體。之后，引導(dǎo)學(xué)生回想在現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)了哪些現(xiàn)象說(shuō)明環(huán)境中存在甲醛，在這個(gè)過(guò)程中有些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不知該如何回答的情況，教師則可以通過(guò)語(yǔ)言的方式對(duì)學(xué)生實(shí)施引導(dǎo)，包括在新房裝修的過(guò)程中往往需要擺放一些具有空氣凈化作用的植物，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生則不難聯(lián)想到在裝修的過(guò)程中往往需要使用到多種不同類(lèi)型的材料，而這些材料多會(huì)出現(xiàn)甲醛釋放的問(wèn)題，進(jìn)而對(duì)人類(lèi)的身心健康造成危害。972B2A73-4566-4DF2-8CFB-50CB447AE3B7

除此之外，隨著知識(shí)介紹的進(jìn)一步深入，教師也可以依托前一階段的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生介紹一些在出現(xiàn)了甲醛中毒問(wèn)題后人體會(huì)出現(xiàn)的一系列不良反應(yīng)，使學(xué)生對(duì)甲醛這種化學(xué)物質(zhì)能有更加深入的認(rèn)識(shí)。通過(guò)將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活有機(jī)地結(jié)合到一起，進(jìn)而達(dá)到有效輔助學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的目的，深化學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，使學(xué)生能學(xué)會(huì)從化學(xué)的眼光出發(fā)看待現(xiàn)實(shí)生活中的一系列現(xiàn)象。在發(fā)展學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的前提下，有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)水平。

四、明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法

教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)該明確認(rèn)識(shí)到這樣一個(gè)問(wèn)題，即學(xué)生是自己最為重要的培養(yǎng)對(duì)象，這就要求教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生各方面的情況要能有全面、及時(shí)的掌握，保證教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的針對(duì)性。教師在實(shí)際組織初中化學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要想更好地培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，則需要主動(dòng)更新自身的教育理念，將教學(xué)改革的相關(guān)要求真正落到實(shí)處。從初中階段學(xué)生化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來(lái)看，教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展多是圍繞基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)進(jìn)行，教師在課堂上主要圍繞化學(xué)的基本原理以及核心概念組織教學(xué)。教師通過(guò)講解知識(shí)能使學(xué)生在耳濡目染中實(shí)現(xiàn)自身核心素養(yǎng)水平的提升，促使學(xué)生能在掌握化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上同時(shí)掌握相應(yīng)的化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。教師在實(shí)際組織化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該主動(dòng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)學(xué)科的本質(zhì)內(nèi)容有深入的掌握，而不僅限于掌握淺顯的表面的化學(xué)知識(shí)。

例如，教師在實(shí)際教學(xué)“分子和原子”相關(guān)部分知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中，表面上來(lái)講，分子和原子兩個(gè)概念具有獨(dú)立性的特點(diǎn)，但是，從本質(zhì)的角度進(jìn)行分析，這兩種物質(zhì)確并非單一性的存在，其相互之間存在著一定的聯(lián)系及規(guī)律。對(duì)此，在教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，教師需引導(dǎo)學(xué)生從整體的角度出發(fā)認(rèn)識(shí)分子和原子這兩種物質(zhì)，明確兩者之間所存在的聯(lián)系及規(guī)律，促使學(xué)生在實(shí)際進(jìn)行化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中能有效打破對(duì)單一化學(xué)概念進(jìn)行理解的狀態(tài)，進(jìn)而主動(dòng)探究不同化學(xué)概念之間的聯(lián)系以及規(guī)律，用整體的眼光看待問(wèn)題，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的方法能有更加深刻以及全面的掌握。這樣的教學(xué)方式不僅能使學(xué)生更好地掌握化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，優(yōu)化學(xué)生的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力的提升，除此之外，對(duì)培育學(xué)生的核心素養(yǎng)也有著十分重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

五、帶領(lǐng)學(xué)生觀察掌握化學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律

教師在實(shí)際組織化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，掌握化學(xué)規(guī)律是必不可少的一部分重要內(nèi)容。而觀察則是學(xué)生掌握化學(xué)規(guī)律的重要手段，課堂教學(xué)中，教師可以依托課堂實(shí)踐活動(dòng)以及課堂實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察，引導(dǎo)學(xué)生在觀察相關(guān)現(xiàn)象的過(guò)程中把握化學(xué)知識(shí)的規(guī)律，更好地掌握化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

例如，教師在教學(xué)“自然界的水”相關(guān)部分內(nèi)容的過(guò)程中，雖然從操作難度的角度進(jìn)行分析，電解水實(shí)驗(yàn)并不復(fù)雜，而且實(shí)驗(yàn)不需要較多的時(shí)間。但是，從實(shí)驗(yàn)的角度來(lái)講，教師則需重視帶領(lǐng)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，思考實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所產(chǎn)生的氣泡內(nèi)部含有什么樣的氣體。除此之外，還需要引導(dǎo)學(xué)生考慮從正極以及負(fù)極收集到的氣體在體積方面有什么樣的差異，之后借助點(diǎn)燃的小木棒檢驗(yàn)所收集到的氣體，使學(xué)生對(duì)可能出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行觀察。在觀察的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生思考氧氣水以及氫氣三種物質(zhì)所具有的性質(zhì)，最后使學(xué)生能認(rèn)識(shí)到水這種物質(zhì)的構(gòu)成。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察的過(guò)程中，必不可少的一個(gè)目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生依托實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推斷實(shí)驗(yàn)結(jié)論，之后再結(jié)合實(shí)驗(yàn)中所呈現(xiàn)出的一系列規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)化學(xué)物質(zhì)之間所存在的規(guī)律，最終使學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)能有更好的認(rèn)知。在這一過(guò)程中，由于學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)形成的完整過(guò)程，他們?cè)谟^察的過(guò)程中自主總結(jié)化學(xué)規(guī)律，化學(xué)學(xué)習(xí)也能由表面走向深入，進(jìn)而為學(xué)生核心素養(yǎng)的培育打下了良好的基礎(chǔ)。

六、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境培育學(xué)生思維能力

在實(shí)際對(duì)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行培育的過(guò)程中，最為主要的目的在于引導(dǎo)學(xué)生自主獨(dú)立地思考問(wèn)題，并且在此過(guò)程中更好地掌握化學(xué)知識(shí)。因此，在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，為了使學(xué)生的問(wèn)題探究欲望能得到有效激發(fā)，教師需積極地在課堂上進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生能主動(dòng)、積極地參與學(xué)習(xí)。

例如，教師在實(shí)際教學(xué)“金屬和金屬材料”相關(guān)部分知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中，可以結(jié)合金屬與金屬材料在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，為學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生思考什么是金屬？在現(xiàn)實(shí)生活中的哪些地方會(huì)使用到金屬材料？不同金屬材料的導(dǎo)電性、熔點(diǎn)以及密度存在怎樣的差異？多給予學(xué)生一些時(shí)間引導(dǎo)他們進(jìn)行小組討論，使學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課知識(shí)的過(guò)程中能更加主動(dòng)、積極，并且自主完成教師所提出的問(wèn)題。在這一過(guò)程中，教師一方面能更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，另一方面也能有效促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，達(dá)到培育學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

七、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中，為了使課堂教學(xué)效率能真正得到有效提升，教師一方面要能?chē)?yán)格依照新課程改革的相關(guān)要求組織教學(xué)，還需要認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出的對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行培育的相關(guān)要求，高質(zhì)量地落實(shí)每一個(gè)環(huán)節(jié)的化學(xué)教學(xué)工作，真正突出學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。通過(guò)多種有效的輔助學(xué)習(xí)手段，促使學(xué)生對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)能有更加深入、全面的掌握。

（宋行軍）972B2A73-4566-4DF2-8CFB-50CB447AE3B7