何羽

隨著互聯(lián)網(wǎng)經濟的迅猛發(fā)展，國內動漫產業(yè)得到了政府的大力支持。國內動漫產業(yè)市場向好情勢明顯，這對國內高校動漫專業(yè)人才培養(yǎng)水準提出更高要求。許多高校相繼開展實踐教學活動，嘗試將理論知識轉換為實踐應用能力，以期在培養(yǎng)高質量動漫人才的同時，加快動漫作品與市場接軌。就現(xiàn)實情況而言，傳統(tǒng)教育培養(yǎng)模式下，高校動漫專業(yè)人才質量差異化明顯，無法滿足動漫市場的各類需求。因此，以何種形式加快動漫專業(yè)理論知識與實踐內容融合，不斷提升學生學習及轉化應用能力，是目前高校急需思考的問題。為了解決以上難題，學術界許多學者提供了許多優(yōu)化之策。其中，現(xiàn)代學徒制這一方案廣受學者好評。作為一種理論與實踐相結合的一類教學方案，現(xiàn)代學徒制在許多行業(yè)得到廣泛應用。就動漫專業(yè)而言，其在藝術設計、軟硬件操作方面均具有較強實踐性，與現(xiàn)代學徒制理念有重合部分。因此，基于現(xiàn)代學徒制開展動漫專業(yè)人才培養(yǎng)，深層次提升學生理論知識水平并加強其實踐應用能力，已然是高校教育動漫專業(yè)人才培養(yǎng)需要重點關注的問題。本文基于現(xiàn)代學徒制相關理論，構建動漫專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以期補充并豐富相關研究理論。

一、動漫專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及難題分析

（一）現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段我國動漫產業(yè)處于快速發(fā)展時期。一般而言，動漫繪畫特點深度與中國傳統(tǒng)文化結合，形成令人滿意的畫面，被國際贊譽為“中國流派”，中國動漫產業(yè)的國際地位日益提升。同時，國內動漫產業(yè)進一步發(fā)展對人才需求日益擴大。在此情形下，高校開始增設動漫專業(yè)，并建立與動漫相關的多個課程，以培養(yǎng)高技能、高水平的復合型人才。從動漫專業(yè)設立數(shù)量來看，根據(jù)統(tǒng)計結果顯示，截至2020年第二季度末，全國高校下屬學院共有30多所開設動漫相關專業(yè)，且有15所院校開設影視或動漫相關專業(yè)。從動漫專業(yè)就業(yè)方向而言，全國每10所獨立學院中，僅有2～3所院校的動漫專業(yè)傾向創(chuàng)意型人才培養(yǎng);25所高校由于學制限制，其培養(yǎng)方向大多傾向于技能方面，以軟件操作教學為重點方向，以動漫理論與創(chuàng)意教育為輔。

（二）問題分析

一直以來，動漫產業(yè)發(fā)展前景被社會各界看好。在此情勢下，高校動漫專業(yè)的成立，不僅為關聯(lián)產業(yè)人才培養(yǎng)奠定了基礎，而且加速推進國內動漫產業(yè)的有效發(fā)展。但與國際動漫專業(yè)現(xiàn)行教學模式比較而言，我國動漫產業(yè)教育模式仍面臨較大困難。第一，基本動漫教程設置優(yōu)化空間較大。同普通專業(yè)相比，動漫設計專業(yè)更注重設計思維理念方面的創(chuàng)新。而當下，高校仍然沿用陳舊教學模式及傳統(tǒng)教材，甚至采用普通專業(yè)教學方案開展教學活動，并未及時更新藝術設計理念，這不利于動漫專業(yè)學生開展創(chuàng)新活動。第二，師資隊伍水平有待提升。國內動漫產業(yè)快速發(fā)展，提高了對師資隊伍技能水準的要求。但就現(xiàn)實而言，現(xiàn)階段許多高校教師仍沿用傳統(tǒng)教學方式，并未對接先進潮流教學思維，這使得現(xiàn)行動漫專業(yè)教學質量很難提升。第三，教學模式過于單一?，F(xiàn)實情況而言，許多高校在開展動漫專業(yè)授課過程中，通常會以大規(guī)模集中授課的方式進行。在缺乏專業(yè)區(qū)別的教學環(huán)境下，高校很難通過現(xiàn)行教學方式提升動漫專業(yè)人才教學質量。而且在具體教學環(huán)境中，教師并未結合專業(yè)特點及學生個人發(fā)展情形進行教學，這使得現(xiàn)行培養(yǎng)人才無法匹配動漫產業(yè)的實際需求。

二、動漫專業(yè)現(xiàn)代學徒制模式實施的必要性

作為一類全新育人合作機制，現(xiàn)代學徒制強調通過校企深度合作，教師與企業(yè)技術人員聯(lián)手培養(yǎng)方案，將知識傳承給所有學生。具體而言，這一機制是由師傅通過言傳身教為主要形式的一種傳授技能方式，也是加快學生理論知識融會貫通的較好舉措。就高校而言，現(xiàn)代學徒制重點強調，要提倡校企全方位開展合作，加快建立教師與師傅之間聯(lián)合傳授模式，不斷升級現(xiàn)行動漫教學方案。在這一思路下，企業(yè)用工難、學校培養(yǎng)難等困境可以得到緩解。因此，在動漫專業(yè)融入現(xiàn)代學徒制，具有一定的現(xiàn)實必要性。

（一）有利于提升學生實際操作能力與應用水平

現(xiàn)代學徒制核心理念為“產教融合”，其與高校動漫專業(yè)理念相符，均強調“學中做、做中學”，并以工學交替為舉措，二者結合能夠有效提升學生的實際操作能力。高校將企業(yè)真實項目納入動漫專業(yè)并將其作為教學載體，可以將教學的多個環(huán)節(jié)聯(lián)系起來，從而培養(yǎng)動漫專業(yè)技能與就業(yè)能力，為在校生或畢業(yè)生提供強有力的競爭條件。同時，傳統(tǒng)動漫專業(yè)教學過程仍存在學生畢業(yè)上手慢、軟件技術不扎實、創(chuàng)新意識不足等問題，這制約了學生的就業(yè)及未來發(fā)展方向。而高校動漫專業(yè)在教學方案中引入現(xiàn)代學徒制模式，可以克服上述問題，且也能有效推進學生的應用能力。因而，高校動漫專業(yè)教學方案執(zhí)行現(xiàn)代學徒制模式，可通過師傅言傳身教方式提高學生項目實踐的水平。

（二）便于解決學生藝術設計水平參差不齊問題

進入21世紀以來，動漫產業(yè)被贊譽為最具潛力的朝陽產業(yè)之一。目前許多國家經過若干年的發(fā)展，對動漫產業(yè)人才質量要求也在不斷提高。然而實際上，現(xiàn)行高校教育制度雖然滿足企業(yè)對人才“數(shù)量”方面需求，但一定程度上也限制了學生藝術設計思維的發(fā)揮，這使得學生之間的藝術設計水平處于不同階段?，F(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的提出，正契合了高校動漫專業(yè)學生提升藝術設計水平、培養(yǎng)個性化思維的需求。動漫專業(yè)與現(xiàn)代學徒制融合，可以發(fā)揮雙主體作用，不僅能夠提高人才培養(yǎng)質量，而且有助于處于不同階段藝術設計水平的學生同步跟進。例如，美國、日本等動漫強國引入現(xiàn)代學徒制之后形成了動漫人才培養(yǎng)模式，能讓不同設計水平的學生及時跟進教學進度。這種情形下，上述國家建立起較為優(yōu)勢的動漫制作團隊，在培養(yǎng)高質量動漫人才的同時，擁有享譽全球的知名動漫作品。對中國而言，現(xiàn)代學徒制各類標準主要由校企雙方共同制定。這些參與者通過設立管理機構、實訓基地、教學評價標準與產品制作標準，擬定動漫專業(yè)的具體教學內容、教學方式，從而解決動漫專業(yè)學生藝術水平不同的矛盾。在國內動漫制作初期，許多院校已通過師傅帶徒弟的言傳身教模式，培養(yǎng)出一批較為優(yōu)秀的動漫人才，同時解決了一部分學生因為藝術設計水平較低而無法跟進課程的難題。0F125AE5-A82F-48EB-AF36-84E50412E254

（三）可實現(xiàn)高校教學與企業(yè)生產之間的協(xié)同

現(xiàn)階段，現(xiàn)代學徒制與動漫專業(yè)融合主要體現(xiàn)為兩方面內容。一是對人才培養(yǎng)的協(xié)同性。校企之間對動漫專業(yè)學生開展現(xiàn)代學徒制教學，需要在2～3年時間內，建立崗位生產標準、流程與院校對接動漫人才，進而為自身培養(yǎng)實用型人才。二是教學進度的協(xié)同性。目前，在由學生、學徒兩種身份，工作室、生產車間兩類環(huán)境，以及教師與技術人員兩類主體組成的環(huán)境中，校企雙方需不斷推進動漫專業(yè)學習與工作進度，保證教學進度處于協(xié)同狀態(tài)。校企在制定培訓動漫專業(yè)人才計劃時，會考慮自身實際需求，并可能尋求多個主體共同參與，多方合作，制定人才培養(yǎng)方案、教學內容、課程標準。因此，現(xiàn)代學徒制模式的實行，可以有效規(guī)避校企之間的“兩個標準”“兩套執(zhí)行系統(tǒng)”。如此一來，企業(yè)各個階段動漫實踐內容與院校動漫人才培養(yǎng)目標、教學任務進一步對接，這使得學生各個階段的學習、考核方案都更加明確。但就未達標的學生而言，其暫時無法進入下一環(huán)節(jié)的學習。如此一來，高校即可依據(jù)現(xiàn)代學徒制設定學習規(guī)劃，更好地了解學生動漫專業(yè)學習情況，從而給出具體指導意見。

三、現(xiàn)代學徒制模式下動漫專業(yè)人才培養(yǎng)方案設計

前已述及，現(xiàn)階段將現(xiàn)代學徒制應用于動漫專業(yè)人才培養(yǎng)過程，可以解決傳統(tǒng)教學模式面臨的諸多難題。因此，按照已有理論，本文系統(tǒng)地設計了基于現(xiàn)代學徒制模式下的動漫專業(yè)人才培養(yǎng)方案，具體需通過如下步驟開展。

（一）以“產教融合”為主線

現(xiàn)代學徒制核心理念之一即為“產教融合”。將這一理念貫穿于動漫專業(yè)人才培養(yǎng)的整體方案，可以深化動漫專業(yè)教學方式，提升學生整體應用能力。高校動漫專業(yè)教師在結合現(xiàn)代學徒制的過程中，需要融合“產教融合”為主線的新型教學方案，同時納入人才制定培養(yǎng)方案、課程體系建設、評價方法改革與實施、未來學生就業(yè)質量等內容。只有這樣，高校動漫專業(yè)才能更有效、更快、更好地向前發(fā)展。另外，高校需要對接企業(yè)需求，加強課程內容與動漫職業(yè)標準聯(lián)系，并要協(xié)同企業(yè)生產過程。由此一來，高校與企業(yè)之間即可形成人才共育、成果共享等多贏格局。最終，高校既能解決動漫人才質量較低的狀況，也能契合企業(yè)的實際生產需要。

（二）以“校企一體化”為基礎

高校與動漫企業(yè)之間在社會責任、基本目標方面存在一定的契合性，所以動漫企業(yè)利益追逐性與高校公益性之間存在某一平衡點?，F(xiàn)實情況下，部分高校與部分企業(yè)之間能夠達成利益均衡點，取得較好的培養(yǎng)效果。例如，某市職院在當?shù)厣鷳B(tài)軟件園購買一幢2000平方的大樓，并成立校企合作的動漫制作有限公司。這一棟大樓集動漫、設計、影視為一體，并形成互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)格局，這為實現(xiàn)校企之間利益均衡提供了物質條件。因此，高校在與動漫企業(yè)之間進行商業(yè)合作社時，需要突破傳統(tǒng)校工合作模式，積極利用上述做法，形成校企深度合作模式。如此，高?？赏ㄟ^掌握動漫企業(yè)有效資源形成自主控制權，動漫企業(yè)也可主動帶領動漫專業(yè)學生執(zhí)行生產項目，并通過現(xiàn)代學徒制開展教學活動。此外，動漫校辦企業(yè)要與園區(qū)進行深入合作，通過解決制約現(xiàn)代學徒制面臨“雙主體辦學、雙身份學徒”等矛盾。

（三）以“三級導師教學團隊”為核心

院校需要根據(jù)自身發(fā)展情況，制定以“三級導師教學團隊”為核心的方案。在這個過程中，教師需及時聘任行業(yè)優(yōu)秀人才作為一級導師，由專家與教師合作組成的二級導師，并引入能工巧匠讓其擔任三級導師，從而形成三級導師教學隊伍。高校需要明確每層級導師的具體責任。進一步來說，高校需要通過建立“雙崗雙薪”“柔性引才”等方案，不斷優(yōu)化人才引進與管理政策，為本校引入專業(yè)動漫行業(yè)大師，從而建立良好教學環(huán)境。同時，以全新激勵方案引入企業(yè)專家，讓其與更多具有實踐經驗的師傅、技術骨干組成師傅團隊，從而吸引一批新的人才。這種情形下，該模式能夠有效解決雙導師制誰為主導界定不清的問題。

（四）以“模塊化課程體系”為支撐

借助三級導師教學團隊，共同研發(fā)動漫專業(yè)的模塊化課程體系。在具體的執(zhí)行過程中，高校教師需要設計動漫專業(yè)人才培養(yǎng)方案，加快動漫專業(yè)課內容與實踐標準的充分融合。同時，要根據(jù)動漫生產制作的具體核心技能崗位要求，不斷設計并優(yōu)化與其對應的課程板塊。而后，教師需要按照上述提及的模塊，及時撰寫對應教程，從而化解并突破傳統(tǒng)動漫學科理論體系難題。具體而言，在具體設計過程中，高校需要通過現(xiàn)代學徒制這一新模式，進一步變革現(xiàn)行課程體系，不斷與企業(yè)進行有效的溝通對接，及時獲取相關授課內容。在此基礎上，院校需要將動漫專業(yè)課程體系與企業(yè)生產活動融合，由此形成模塊化課程體系。

（五）以“績效考核評價”為保障

在開展一體化的實訓室培訓授課階段，校企合作執(zhí)行現(xiàn)代學徒制，需要對學生進行過程化與績效方面的考核。具體來說，要將學習與實習過程劃分為若干階段，每一個階段都要形成一個對應考點。院校要在平時通過小步調對學生多個學習階段與考核進行考查，從而完成整個學習過程。在考核過程中，院校和企業(yè)要按照現(xiàn)代學徒制對動漫專業(yè)學生進行項目化考核，強調動漫項目開發(fā)過程要按照制作標準及效果情況，最終評定學生成績。而對商業(yè)動漫生產線的學生而言，要根據(jù)績效情況進行考核。也就是說，由師傅參照企業(yè)績效考核方案，對動漫專業(yè)徒弟進行業(yè)績評價。

四、新方案下動漫人才培養(yǎng)路徑

以現(xiàn)代學徒制為基礎的動漫專業(yè)人才培養(yǎng)模式，可以大幅調動企業(yè)、高校參與現(xiàn)代學徒制的熱情。同時，考慮到激發(fā)“導師團隊”開展動漫專業(yè)課程活動的內生動力，高校需要以現(xiàn)代學徒制為基礎，將其與動漫課程融合，不斷展現(xiàn)新內容，最終達成課程內容與職業(yè)標準的有效對接。如此一來，動漫教學過程與產線之間即可形成一體化的實訓室，能夠化解高校與動漫企業(yè)“最后一公里”問題。由此，在執(zhí)行基于現(xiàn)代學徒制模式的動漫人才培養(yǎng)方案過程中，高?？蓮娜齻€階段逐步完善，從而提高動漫專業(yè)整體教學質量。

（一）第一階段：基礎知識鞏固0F125AE5-A82F-48EB-AF36-84E50412E254

在初級階段，高校動漫專業(yè)人才培養(yǎng)時間為1～2學期。該時期內，高校需要與企業(yè)進行合作，讓每個學生對“公共基礎知識”“動漫基礎知識”等模塊，以及企業(yè)實訓內容、實訓方法及相關內容進行深入學習。之后，動漫專業(yè)學生完成公共課程學習，需要進一步了解動漫制作歷史、流程、方法、工具等內容，為后期進入實訓、就業(yè)階段奠定堅實基礎。

（二）第二階段：實戰(zhàn)演練

這一階段，動漫專業(yè)人才培養(yǎng)時間從第3學期開始到之后的兩年半的學習期。在此階段，高校指導學生按實際需要，選擇自身最為感興趣的5節(jié)課程模塊，在實體化訓練室與導師完成理論、實訓的基本操作。掌握這一模塊對應技術之后，學生即可進入動漫項目生產線進行對應崗位實戰(zhàn)演練，并且在師傅的帶領下積極參與真實商業(yè)動漫項目制作工作。待熟悉、掌握該崗位工作技術后，學生即可選擇另一課程模塊加以學習，最終實現(xiàn)良好循環(huán)。實際上，精通一個模塊后，學生即可掌握動漫制作的其中之一的環(huán)節(jié)，也具備了勝任該崗位的技能。通過多層次輪番學習，動漫專業(yè)學生即可按照不同模塊，提升自己各方面的能力，從而逐步掌握動漫制作過程中多個崗位技術。

（三）第三階段：實訓與就業(yè)

這一階段是動漫專業(yè)人才培養(yǎng)的實訓與就業(yè)過程。通過上述階段的學習，動漫專業(yè)學生可通過不同課程模塊的學習，直接進行頂崗或就業(yè)，也可通過考核進入工作室，運用現(xiàn)代學徒制模式，由大師不斷帶領學生開展動漫設計、策劃等多層次項目。而后，待動漫專業(yè)學生充分掌握業(yè)務知識并能熟練上手時，企業(yè)師傅可以嘗試讓這些學生帶徒弟工作，讓另外一批新生掌握新技能。這種情形下，高校與企業(yè)之間便可形成較好互動機制，從而推動動漫專業(yè)整體向前發(fā)展。

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[基金課題：2020年惠州市教育科研課題“基于現(xiàn)代學徒制的校內生產性實訓教學改革與實踐——以惠州經濟職業(yè)技術學院動漫設計制作專業(yè)為例”（2020hzzjkt24）。]

責任編輯 朱守鋰0F125AE5-A82F-48EB-AF36-84E50412E254