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      模塊化教學(xué)模式下的教學(xué)實(shí)踐思考

      2022-06-01 21:00:41王麗萍
      廣東教育·職教版 2022年5期
      關(guān)鍵詞:模塊化就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容

      王麗萍

      隨著新課程改革的推進(jìn),人們關(guān)于教育的認(rèn)知發(fā)生了極大的變化。用模塊化的形式組織教學(xué),細(xì)分教學(xué)內(nèi)容,將課堂內(nèi)的模塊教學(xué)、專題教學(xué)與課堂外的實(shí)訓(xùn)演練教學(xué)相結(jié)合,將實(shí)戰(zhàn)化標(biāo)準(zhǔn)和要求貫穿教學(xué)全過程,這樣的教學(xué)方式顯然更符合當(dāng)前教育改革的需要?;诖?,本文從模塊化教學(xué)的角度出發(fā),以中職生就業(yè)指導(dǎo)課為例,就其教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)作用展開討論,進(jìn)行思考并總結(jié)建議,旨在促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)課程更好展開的同時(shí),提升自身的教學(xué)能力,使得職業(yè)教育回歸教育本質(zhì)。

      一、有關(guān)概念的界定

      (一)模塊與模塊化

      模塊通常指具有特殊功能的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)或程序的一個(gè)單元,或者指一組獨(dú)立的部件或單元中的一個(gè),可以連接在一起制成機(jī)器、家具、建筑物等。模塊化是指具有模塊結(jié)構(gòu)的本體,是一種處理復(fù)雜系統(tǒng)時(shí)自上而下逐層把系統(tǒng)劃分成若干模塊的過程,以達(dá)到事半功倍的處理效果。

      (二)模塊化教學(xué)

      模塊化教學(xué)模式指的是根據(jù)程序模塊化的原則和構(gòu)想,對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì),以形成一個(gè)完整的教學(xué)體系。這種教學(xué)模式是結(jié)合既定的培養(yǎng)目標(biāo),將所有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的分解。并根據(jù)一定的規(guī)則或標(biāo)準(zhǔn),有選擇性地將這些分散又獨(dú)立的教學(xué)模塊進(jìn)行重新組合。為了達(dá)到較好的教學(xué)效果,教育工作者在把握課程需要和教學(xué)要求的基礎(chǔ)上,將整個(gè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化地劃分。被模塊化的各個(gè)教學(xué)部分之間存在一定的邏輯關(guān)系,通過模塊化教學(xué)使得學(xué)生更好地理解和掌握復(fù)雜難懂的問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中利用已經(jīng)學(xué)過的模塊化知識,根據(jù)一定的規(guī)范或者目標(biāo)去解決新的問題,最終實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通。這樣的教學(xué)模式,既提升了學(xué)生的知識運(yùn)用能力,又能夠培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和創(chuàng)造性思維。

      二、模塊化教學(xué)的特點(diǎn)

      根據(jù)教育學(xué)的規(guī)律,我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生對理論知識內(nèi)化于心、外化于行,需要經(jīng)過一個(gè)“認(rèn)識—認(rèn)知—認(rèn)同—外行”的螺旋式上升的發(fā)展過程,因此,教師在專題內(nèi)容的講授中要遵循學(xué)生思維的發(fā)展規(guī)律。大致需要經(jīng)歷四個(gè)層次:一是事實(shí)層面,即發(fā)生了什么,這是知識層面的了解,這類知識點(diǎn)學(xué)生基本通過視覺感知、識別文字就能獲取。二是認(rèn)知層面,即思考事件為什么發(fā)生。教師要針對學(xué)生疑惑和困惑的地方,用理論徹底講清楚為什么。以理服人,解決學(xué)生認(rèn)知層面的困惑,學(xué)生對理論才能產(chǎn)生認(rèn)同。三是發(fā)展層面,講清楚這個(gè)知識點(diǎn)與學(xué)生今后的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生什么樣的聯(lián)系,幫助學(xué)生明晰在國家發(fā)展和社會(huì)建設(shè)的過程中,自己應(yīng)當(dāng)承擔(dān)什么使命。四是實(shí)踐層面,指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中如何運(yùn)用科學(xué)的方法分析問題和解決問題。

      因此,教學(xué)內(nèi)容的講授不單單是知識的傳授,還要獲得學(xué)生情感的認(rèn)同,最后外化為行為。如果教育工作者有針對性地選擇和搭配不同的教學(xué)模塊,并結(jié)合學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的需要展開教學(xué),就能有的放矢地進(jìn)行因材施教,完成立德樹人的基本目標(biāo)。

      三、模塊化教學(xué)在就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)中的運(yùn)用

      在中職就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)過程中,模塊化的教學(xué)方式對于提高學(xué)生的課堂參與度,了解未來就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中需要注意的問題,切實(shí)掌握求職面試的技巧,意義深遠(yuǎn)。

      第一,模塊化教學(xué)邏輯清晰,更符合中職學(xué)生認(rèn)知水平的實(shí)際情況,充分實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心。在信息智能化時(shí)代,教學(xué)手段需要與時(shí)俱進(jìn)。在就業(yè)指導(dǎo)課正式開設(shè)之前,我們針對學(xué)生對于自己未來就業(yè)的思考進(jìn)行了問卷調(diào)查,最終梳理出幾個(gè)學(xué)生最為關(guān)心的問題,作為就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)重點(diǎn)。其中模塊三至模塊五,是學(xué)生最迫切想要掌握,但又十分欠缺的(見圖1)。

      第二,模塊化教學(xué)既有利于提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力,又能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通交流,實(shí)現(xiàn)合作探究。在模塊化教學(xué)過程中,在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時(shí)代,教師應(yīng)順應(yīng)新時(shí)代學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),與時(shí)俱進(jìn)更新教學(xué)手段,運(yùn)用“線上互動(dòng)+課堂互動(dòng)+實(shí)踐互動(dòng)”的互動(dòng)模塊,開設(shè)“網(wǎng)絡(luò)新課堂+理論主課堂+實(shí)踐大課堂”的課堂模塊,將現(xiàn)代化的技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中,建立“主體—主體”雙向互動(dòng)的師生教學(xué)關(guān)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。模塊化教學(xué)最重要的方面在于體驗(yàn)?zāi)K。學(xué)生作為模塊化教學(xué)模式的參與者與體驗(yàn)者,教師收集學(xué)生的評價(jià)與反思的體驗(yàn),包括教師評價(jià)與學(xué)生互評,這對于教師及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,改進(jìn)教學(xué)十分必要。比如教師在講授中職生就業(yè)指導(dǎo)這一校本課程時(shí),講解模塊三“面試問答訓(xùn)練”,就可以借助求職類的電視節(jié)目,截選部分具有代表性的求職者在面試過程,遇到的問題,讓學(xué)生對照自身的情況分析該求職者的優(yōu)勢和不足。在教師講解完面試問答的注意事項(xiàng)后,參照求職節(jié)目的求職環(huán)節(jié),組織學(xué)生進(jìn)行模擬面試,讓其他學(xué)生充當(dāng)面試官,對面試者進(jìn)行評分(見圖2)。在這個(gè)過程中,教師對此進(jìn)行全程錄像,并在最后進(jìn)行點(diǎn)評。這不僅提高了學(xué)生對于模擬面試訓(xùn)練的重視程度,也可以讓學(xué)生對照錄像資料反復(fù)觀看,并加以改進(jìn)。

      第三,模塊化教學(xué),圍繞“問題+案例”進(jìn)行理論闡釋,以理論的深度、歷史的厚度和視野的廣度對問題進(jìn)行深度剖析,實(shí)現(xiàn)學(xué)生對理論認(rèn)知層面的理解。發(fā)揮學(xué)生的主體性,實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生主體之間的“互見—互通—互享”。通過問題邏輯的展開,師生之間圍繞問題開展課堂互動(dòng),實(shí)現(xiàn)“發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—分析問題—解決問題”的正向循環(huán),教學(xué)主體間的共享課堂、深度討論使得理論內(nèi)化為心。在《中職生就業(yè)指導(dǎo)》一書中,教師每講解完一個(gè)模塊后,都會(huì)有針對性地開展主題實(shí)踐訓(xùn)練。并且在主題活動(dòng)開展完之后,讓每一位學(xué)生填寫主題活動(dòng)反饋收集表,寫下自己的感悟與收獲。教師根據(jù)學(xué)生的反饋表,有針對性地做出解答。并在后期的模塊化教學(xué)過程中,進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整,以更好地滿足學(xué)生對于就業(yè)指導(dǎo)課程的需求。

      四、結(jié)論與建議

      在傳統(tǒng)的觀念中,教師在教學(xué)的過程中都是基于課本的編排進(jìn)行機(jī)械化的教學(xué),這種呆板的教學(xué)方式很難從本質(zhì)上激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了使得就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)更具靈活性和人文性,增加結(jié)業(yè)指導(dǎo)課程的可操作性,我們結(jié)合學(xué)生的真實(shí)需求,利用信息技術(shù)手段進(jìn)行模塊化教學(xué),教學(xué)成效顯著。就業(yè)指導(dǎo)課以面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求的項(xiàng)目進(jìn)行模塊化教學(xué),提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對教學(xué)設(shè)計(jì)者而言,以落實(shí)核心素養(yǎng)為根本,提高樂學(xué)生分析問題的能力和應(yīng)用能力。針對畢業(yè)生在未來求職過程中可能遇到的典型問題,進(jìn)行工作任務(wù)設(shè)置,這樣更符合教學(xué)內(nèi)容合理化的要求。對學(xué)習(xí)者而言,讓學(xué)生親身參與并體驗(yàn)人事招聘,不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,增強(qiáng)學(xué)生知識內(nèi)化的能力,而且能夠提高團(tuán)隊(duì)合作意識,最終充分掌握滿足企業(yè)需求的求職技能。

      新時(shí)代的高素質(zhì)勞動(dòng)者,必須具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。模塊化教學(xué)的核心理念就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的新時(shí)代人才,它不僅把握了多角度視域下的實(shí)踐內(nèi)容,同時(shí)也在培養(yǎng)人才的過程中,明確了實(shí)踐教學(xué)的重要地位。模塊化教學(xué)模式帶動(dòng)著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化,這也必將帶來教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)評價(jià)等系列革新。

      責(zé)任編輯 陳春陽983DA06F-B2BA-4C59-8A64-DCB57F945EAC

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