徐剛 馬彥

隨著職業(yè)教育進(jìn)入“高水平學(xué)校和專業(yè)”發(fā)展階段，技術(shù)技能平臺(tái)建設(shè)已經(jīng)成為職業(yè)院校內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容，技術(shù)技能平臺(tái)建設(shè)的形式、內(nèi)容、途徑、方法已經(jīng)成為探索的重點(diǎn)和熱點(diǎn)[1]。教育部 財(cái)政部《關(guān)于實(shí)施中國特色高水平職業(yè)學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見（教職成〔2019〕5號(hào)）》提出，要對(duì)接科技發(fā)展趨勢(shì)，以技術(shù)技能積累為紐帶，建設(shè)集人才培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、技術(shù)服務(wù)于一體，資源共享、機(jī)制靈活、產(chǎn)出高效的人才培養(yǎng)與技術(shù)創(chuàng)新平臺(tái)，要進(jìn)一步提高專業(yè)群聚集度和配套供給服務(wù)能力，與行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)深度合作，建設(shè)兼具產(chǎn)品研發(fā)、工藝開發(fā)、技術(shù)推廣、大師培育功能的技術(shù)技能平臺(tái)。技術(shù)技能平臺(tái)是職業(yè)院校開展科技研發(fā)、技術(shù)服務(wù)的重要平臺(tái)和窗口，通過技術(shù)技能平臺(tái)的建設(shè)，把科技研發(fā)、技術(shù)服務(wù)、人才培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來，把平臺(tái)建設(shè)與專業(yè)建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來，促進(jìn)技術(shù)技能創(chuàng)新賦能人才培養(yǎng)，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是技術(shù)技能平臺(tái)建設(shè)的重要使命[2]。

國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》指出，受體制機(jī)制等多種因素影響，人才培養(yǎng)供給側(cè)與產(chǎn)業(yè)需求側(cè)在結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、水平上還不能完全適應(yīng)，“兩張皮”問題仍然存在，強(qiáng)調(diào)要深化“引企入教”改革。支持引導(dǎo)企業(yè)深度參與職業(yè)學(xué)校、高等學(xué)校教育教學(xué)改革，多種方式參與學(xué)校專業(yè)規(guī)劃、教材開發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程設(shè)置、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，促進(jìn)企業(yè)需求融入人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)。

為了增強(qiáng)學(xué)校技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力，促進(jìn)技術(shù)技能創(chuàng)新賦能人才培養(yǎng)，解決裝備制造專業(yè)群人才培養(yǎng)滯后、技術(shù)技能創(chuàng)新發(fā)展水平不高、適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力不強(qiáng)等問題，我們于2015年通過控股形式引進(jìn)先進(jìn)裝備制造企業(yè)——廣東南大機(jī)器人有限公司，以及廣東智工機(jī)床裝備有限公司、南大技術(shù)有限公司、廣東智芯科技有限公司，建成校內(nèi)“校企共有，產(chǎn)教一體，融合發(fā)展”的技術(shù)技能平臺(tái)，產(chǎn)教一體技術(shù)技能平臺(tái)具備研發(fā)、實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)三重功能。通過平臺(tái)的建設(shè)，促進(jìn)了專業(yè)與產(chǎn)業(yè)共融、教學(xué)與研發(fā)互通、實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)結(jié)合、技術(shù)創(chuàng)新賦能人才培養(yǎng)。

一、技術(shù)技能平臺(tái)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義

（一）促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新賦能人才培養(yǎng)

為了探索技術(shù)技能創(chuàng)新賦能人才培養(yǎng)的有效途徑，我們從教學(xué)內(nèi)容、指導(dǎo)教師、研發(fā)團(tuán)隊(duì)、研發(fā)項(xiàng)目方面進(jìn)行改革，一是從研發(fā)、生產(chǎn)項(xiàng)目中遴選100多個(gè)代表新技術(shù)、新工藝水平且適合教學(xué)的項(xiàng)目作為教學(xué)項(xiàng)目，提高了教學(xué)內(nèi)容的科技含量和技術(shù)技能水平。二是選擇優(yōu)秀的平臺(tái)技術(shù)人員擔(dān)任實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，承擔(dān)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)由校企雙導(dǎo)師指導(dǎo)，保證了指導(dǎo)教師的技術(shù)技能水平。三是技術(shù)人員和專業(yè)教師組成協(xié)同研發(fā)團(tuán)隊(duì)，專業(yè)教師參與平臺(tái)生產(chǎn)研發(fā)。四是設(shè)立學(xué)生研發(fā)項(xiàng)目，在校企導(dǎo)師指導(dǎo)下開展研究，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過以上改革促進(jìn)了技術(shù)技能創(chuàng)新賦能人才培養(yǎng)。

（二）提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力

科技研發(fā)、技術(shù)服務(wù)是專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容，但由于自身發(fā)展基礎(chǔ)的限制，科技研發(fā)團(tuán)隊(duì)、研發(fā)能力、研發(fā)設(shè)備、研發(fā)課題、研發(fā)經(jīng)費(fèi)都是制約專業(yè)科技研發(fā)和技術(shù)服務(wù)的不利因素。

建設(shè)產(chǎn)教一體技術(shù)技能平臺(tái)，可以較好地解決研發(fā)團(tuán)隊(duì)、研發(fā)能力、研發(fā)設(shè)備、研發(fā)課題、研發(fā)經(jīng)費(fèi)等制約專業(yè)科技研發(fā)和技術(shù)服務(wù)的難題。企業(yè)技術(shù)人員和專業(yè)教師組成協(xié)同研發(fā)團(tuán)隊(duì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)提高了研發(fā)能力。利用企業(yè)的研發(fā)項(xiàng)目、儀器設(shè)備、研究經(jīng)費(fèi)開展研究，專業(yè)教師擺脫了缺項(xiàng)目、缺設(shè)備、缺經(jīng)費(fèi)的困境，只需將精力集中到項(xiàng)目的研發(fā)上。所以，建設(shè)產(chǎn)教一體技術(shù)技能平臺(tái)提升了專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力。

（三）解決校企合作“一頭熱”問題

由于體制機(jī)制等多種因素的影響，產(chǎn)教融合、校企合作一直面臨“一頭熱”的問題，究其原因，一是管理體制問題;二是經(jīng)濟(jì)利益問題。

學(xué)校通過控股或參股的形式引進(jìn)先進(jìn)制造企業(yè)，建設(shè)“校企共有，產(chǎn)教一體，融合發(fā)展”的技術(shù)技能平臺(tái)，一是學(xué)校擁有股權(quán)，就具有主導(dǎo)權(quán)和支配權(quán)，能夠統(tǒng)籌協(xié)調(diào)生產(chǎn)、研發(fā)與教學(xué)，轉(zhuǎn)變了消極被動(dòng)的局面;二是教師學(xué)生參與生產(chǎn)研發(fā)過程，以及合法減免部分稅費(fèi)，降低了企業(yè)的生產(chǎn)研發(fā)成本，使企業(yè)在經(jīng)濟(jì)上得到了實(shí)惠;三是學(xué)校與企業(yè)形成經(jīng)濟(jì)利益共同體，人才培養(yǎng)成為企業(yè)的主業(yè)之一，可以真正實(shí)現(xiàn)“共有共建共享共管共贏”。

二、技術(shù)技能平臺(tái)建設(shè)的主要內(nèi)容

（一）建成產(chǎn)教一體平臺(tái)

2015年成立的廣東南大機(jī)器人有限公司，以及廣東智工機(jī)床裝備有限公司、南大技術(shù)有限公司、廣東智芯科技有限公司，一是承擔(dān)專業(yè)群新技術(shù)、新工藝的實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù);二是結(jié)合專業(yè)開展科技研發(fā)技術(shù)服務(wù)。廣東南大機(jī)器人有限公司已為200多家企業(yè)提供了轉(zhuǎn)型升級(jí)服務(wù)，廣東智工機(jī)床裝備有限公司生產(chǎn)的智能數(shù)控5軸機(jī)床遠(yuǎn)銷東南亞。產(chǎn)教一體技術(shù)技能平臺(tái)已經(jīng)建設(shè)成為國家高新技術(shù)企業(yè)、國家標(biāo)準(zhǔn)起草單位、廣東省大學(xué)科技園、廣東省新型研發(fā)機(jī)構(gòu)、江門市新型研發(fā)機(jī)構(gòu)、江門市工程技術(shù)研究中心。

（二）實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教資源共享

通過產(chǎn)教一體技術(shù)技能平臺(tái)的建設(shè)，一是實(shí)現(xiàn)了設(shè)備資源共享，生產(chǎn)研發(fā)設(shè)備也是實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備，共享設(shè)備值6300多萬元。設(shè)備更新與技術(shù)發(fā)展同步，既保證了設(shè)備的先進(jìn)性，也提高了設(shè)備的利用率，避免了職業(yè)院校普遍存在的設(shè)備更新?lián)Q代慢、設(shè)備空置閑置的現(xiàn)象。二是實(shí)現(xiàn)了師資資源共享，技術(shù)人員也是實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，38名平臺(tái)技術(shù)人員承擔(dān)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。專業(yè)教師也是技術(shù)人員，專業(yè)教師全部參與平臺(tái)生產(chǎn)研發(fā)，從根本上解決了雙師素質(zhì)教師的問題。

（三）達(dá)成產(chǎn)教對(duì)接互動(dòng)

一是實(shí)訓(xùn)教學(xué)與生產(chǎn)、研發(fā)對(duì)接，遴選100多個(gè)代表新技術(shù)、新工藝水平且符合實(shí)訓(xùn)要求的生產(chǎn)項(xiàng)目作為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，真實(shí)項(xiàng)目、真實(shí)場(chǎng)景、真教實(shí)做、真學(xué)實(shí)練，利用真實(shí)項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生技能。二是技術(shù)人員與專業(yè)教師互動(dòng)，在生產(chǎn)、實(shí)訓(xùn)、研發(fā)過程中，通過組建“協(xié)同團(tuán)隊(duì)”相互指導(dǎo)、相互促進(jìn)，提高了技術(shù)人員的教學(xué)指導(dǎo)能力和專業(yè)教師的生產(chǎn)研發(fā)技能。三是選擇學(xué)有余力的學(xué)生組成機(jī)器人技術(shù)高端班和數(shù)控技術(shù)高端班，校長擔(dān)任班主任，企業(yè)總經(jīng)理擔(dān)任副班主任，校企雙導(dǎo)師指導(dǎo)，“開小灶”因材施教分類分層培養(yǎng)，滿足了企業(yè)對(duì)不同人才的需求，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。AF4242DD-D73D-43E0-9514-0B2E9E3E3978

（四）形成協(xié)同育人機(jī)制

學(xué)校在擁有股權(quán)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮主導(dǎo)權(quán)，與合作企業(yè)協(xié)商，先后制訂協(xié)同育人文件6份：《產(chǎn)教一體技術(shù)技能平臺(tái)設(shè)備資源共建共享管理辦法》《產(chǎn)教一體技術(shù)技能平臺(tái)技術(shù)人員參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)工作的規(guī)定（試行）》《專業(yè)教師參與產(chǎn)教一體技術(shù)技能平臺(tái)生產(chǎn)研發(fā)工作的規(guī)定（試行）》《學(xué)生在產(chǎn)教一體技術(shù)技能平臺(tái)參加工學(xué)結(jié)合的規(guī)定》《關(guān)于成立南大機(jī)器人產(chǎn)業(yè)學(xué)院的通知》《關(guān)于成立智工機(jī)械制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院的通知》。通過協(xié)同育人制度，加強(qiáng)對(duì)設(shè)備、項(xiàng)目、師資、過程的管理和協(xié)調(diào)，突出人才培養(yǎng)中心任務(wù)，突出教學(xué)中心工作。通過實(shí)訓(xùn)中心的具體統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)，保證了實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)、研發(fā)的秩序和質(zhì)量。

三、技術(shù)技能平臺(tái)的推廣應(yīng)用效果

（一）人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高

連續(xù)三年，專業(yè)群人才培養(yǎng)質(zhì)量特別是專業(yè)技術(shù)技能得到明顯提高，學(xué)生參加省級(jí)、國家級(jí)大賽獲獎(jiǎng)30多項(xiàng)，其中獲得共青團(tuán)中央主辦的ROBOTAC機(jī)器人大賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)3項(xiàng)，參加第七屆中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽廣東省賽獲得銀牌一項(xiàng)、銅牌一項(xiàng)。畢業(yè)生就業(yè)率100%，專業(yè)對(duì)口率達(dá)80 %以上，用人單位滿意度達(dá)92%以上，50%以上的學(xué)生畢業(yè)1年后即成為基層一線管理干部或技術(shù)骨干。畢業(yè)生薪酬高于省內(nèi)同類專業(yè)，學(xué)生就業(yè)重要指標(biāo)在廣東省同類專業(yè)名列前茅。

（二）服務(wù)發(fā)展能力明顯增強(qiáng)

產(chǎn)教一體技術(shù)技能平臺(tái)的建設(shè)，增強(qiáng)了專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力，近三年，起草國家標(biāo)準(zhǔn)6項(xiàng)，獲得國家專利45項(xiàng)，其中發(fā)明專利7項(xiàng)。承擔(dān)橫向項(xiàng)目130項(xiàng)，為200多家企業(yè)提供了轉(zhuǎn)型升級(jí)服務(wù)，生產(chǎn)的智能數(shù)控5軸機(jī)床出口東南亞。新冠肺炎疫情初期，僅用18天就研發(fā)生產(chǎn)出口罩生產(chǎn)線，現(xiàn)已生產(chǎn)銷售日產(chǎn)能100000只的口罩生產(chǎn)線103套，受到江門市政府書面表揚(yáng)。

（三）示范引領(lǐng)功能充分發(fā)揮

按照“校企共有，產(chǎn)教一體，融合發(fā)展”的技術(shù)技能平臺(tái)建設(shè)思路，學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)群與中國郵政合作，建成校內(nèi)“蜂創(chuàng)電子商務(wù)平臺(tái)”，成為校內(nèi)產(chǎn)教一體技術(shù)技能平臺(tái)。護(hù)理專業(yè)群正在新會(huì)睦州新校區(qū)籌建校企共建共享的醫(yī)院和養(yǎng)老院。三年來，成果先后被中國教育報(bào)、南方日?qǐng)?bào)等媒體宣傳報(bào)道16次，省內(nèi)外20多所學(xué)校前來考察學(xué)習(xí)產(chǎn)教一體技術(shù)技能平臺(tái)的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。

通過建設(shè)“校企共有，產(chǎn)教一體，融合發(fā)展”的技術(shù)技能平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了校企“共有共建共享共管共贏”，成功探索了技術(shù)技能創(chuàng)新賦能人才培養(yǎng)的新路徑，大力增強(qiáng)了專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力。為采用控股方式引進(jìn)企業(yè)資源，校企共建共享共管技術(shù)技能平臺(tái)，把專業(yè)與產(chǎn)業(yè)融合起來，把教學(xué)與研發(fā)結(jié)合起來，把實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)對(duì)接起來，推進(jìn)校企共有、產(chǎn)教一體、融合發(fā)展的技術(shù)技能平臺(tái)建設(shè)提供了成功案例和有益經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭磊夫.“雙高計(jì)劃”背景下高職院校技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)建設(shè)現(xiàn)狀及改進(jìn)對(duì)策[J].科教文匯，2020（31）：132.

[2]陳路，劉鴻程，黃麗.高職院校技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)建設(shè)探索[J].岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，34（6）：9.

[基金項(xiàng)目：2019年廣東省教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“產(chǎn)教融合，校企共育”人才培養(yǎng)機(jī)制的研究與實(shí)踐（項(xiàng)目編號(hào)：GDJG2019027）。]

責(zé)任編輯 何麗華AF4242DD-D73D-43E0-9514-0B2E9E3E3978