孫春梅 王卓

摘 ? 要：區(qū)塊鏈技術(shù)作為一個(gè)具有“不可偽造”“全程追溯”“公開透明”等特征的分布式數(shù)據(jù)庫，在信任機(jī)制構(gòu)建上具有優(yōu)越性，為金融、醫(yī)療、科技和教育等眾多領(lǐng)域帶來新的生機(jī)。文章全面梳理區(qū)塊鏈技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用的研究熱點(diǎn)與發(fā)展脈絡(luò)，同時(shí)通過中外文獻(xiàn)對比來了解不同時(shí)空條件下教育區(qū)塊鏈的發(fā)展?fàn)顩r。在文獻(xiàn)計(jì)量分析和文獻(xiàn)可視化工具的運(yùn)用下，識別區(qū)塊鏈技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用的適配與價(jià)值、熱點(diǎn)與差異、趨勢與展望等方面。分析表明：區(qū)塊鏈技術(shù)在國內(nèi)外教育應(yīng)用中具有較大潛力，可通過優(yōu)化區(qū)塊鏈算容力、加強(qiáng)高校和科研院所的聯(lián)合研發(fā)應(yīng)用、完善政策法規(guī)等外部環(huán)境來推進(jìn)區(qū)塊鏈教育應(yīng)用的持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教育領(lǐng)域;區(qū)塊鏈;熱點(diǎn)綜述;技術(shù)應(yīng)用

中圖分類號：G434 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? 文章編號：1673-8454（2022）05-0059-08

一、引言

當(dāng)前，區(qū)塊鏈已成為世界范圍內(nèi)各領(lǐng)域關(guān)注的熱點(diǎn)。區(qū)塊鏈如同一個(gè)巨大賬本，一個(gè)區(qū)塊相當(dāng)于賬本的一頁，允許每一節(jié)點(diǎn)參與維護(hù)，當(dāng)一頁完成后，會被加密打包進(jìn)鏈，同時(shí)蓋上時(shí)間戳，每一個(gè)節(jié)點(diǎn)信息都可以被追溯，且不可以篡改。該技術(shù)的核心特征是去中心化，也就是通過運(yùn)用數(shù)據(jù)加密、時(shí)間戳、分布式共識和經(jīng)濟(jì)激勵(lì)等手段，在分布式系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)點(diǎn)對點(diǎn)交易與協(xié)作，從而有效解決中心化機(jī)構(gòu)普遍存在的高成本、低效率和數(shù)據(jù)存儲不安全等問題[1]。由于具有去中心化、可追溯等特性，區(qū)塊鏈?zhǔn)紫缺粦?yīng)用于金融領(lǐng)域，并迅速滲透到其他同樣擁有龐大數(shù)據(jù)的行業(yè)。

與此同時(shí)，隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展與網(wǎng)絡(luò)資源的不斷豐富，教育領(lǐng)域出現(xiàn)學(xué)術(shù)造假、教育資源壟斷、知識產(chǎn)權(quán)確權(quán)等問題。教育工作者不得不重新思考：在數(shù)字化學(xué)習(xí)需求增長所帶來的教育管理模式轉(zhuǎn)變下，如何保證數(shù)字化資源的開放與平等、如何保證數(shù)字化學(xué)習(xí)經(jīng)歷的真實(shí)與可信、如何保證數(shù)字化信息的安全與可靠、如何重新思考教師與教育組織在未來教育中的角色定位、如何打破教育在時(shí)空連接上、企業(yè)合作上的壁壘與束縛。區(qū)塊鏈的發(fā)展與成熟，將會為教育變革提供解決思路，產(chǎn)生應(yīng)有的教育之義。

本文借助文獻(xiàn)計(jì)量分析工具與可視化工具，通過定量與定性結(jié)合的研究方法，分析區(qū)塊鏈在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用現(xiàn)狀與趨勢，并著重介紹區(qū)塊鏈在教育教學(xué)、學(xué)習(xí)方式與教育管理方面具有的實(shí)踐與變革意義，勾勒和探索其當(dāng)下與未來的發(fā)展圖景。

二、研究思路與過程

（一）研究思路

在系統(tǒng)文獻(xiàn)綜述方法（Systematic Literature Review，SLR）的指導(dǎo)下，本研究以下列問題為導(dǎo)向展開綜述：①區(qū)塊鏈與教育的適配與價(jià)值研究：區(qū)塊鏈技術(shù)被應(yīng)用到教育領(lǐng)域有哪些好處。②區(qū)塊鏈在教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)與差異研究：國內(nèi)外區(qū)塊鏈技術(shù)教育應(yīng)用的研究現(xiàn)狀、發(fā)展情況及典型案例。③區(qū)塊鏈在教育領(lǐng)域應(yīng)用的發(fā)展趨勢研究：區(qū)塊鏈技術(shù)如何在教育領(lǐng)域進(jìn)一步推廣應(yīng)用。

（二）研究過程

本文的研究過程分為四個(gè)階段，如圖1所示。

（三）文獻(xiàn)檢索與篩選

在 CNKI數(shù)據(jù)庫中，以“區(qū)塊鏈and教育”為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，得到中文文獻(xiàn) 388 篇;再以“教育區(qū)塊鏈”“區(qū)塊鏈and教學(xué)”和“區(qū)塊鏈and學(xué)校”為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，又補(bǔ)充文獻(xiàn) 23 篇。共檢索到相關(guān)中文文獻(xiàn) 411 篇。按照以下標(biāo)準(zhǔn)對于重點(diǎn)研究文獻(xiàn)進(jìn)行篩選：①非 CSSCI或北大核心數(shù)據(jù)庫收錄期刊出版的文獻(xiàn)。②不是以區(qū)塊鏈為重點(diǎn)的文獻(xiàn)。③不是以教育領(lǐng)域?yàn)橹攸c(diǎn)用的文獻(xiàn)。④不是相關(guān)綜述類文獻(xiàn)。在上述標(biāo)準(zhǔn)篩選之下，共得到 289 篇有效中文文獻(xiàn)，如圖2所示。

同時(shí)，在科學(xué)網(wǎng)（Web of Science）數(shù)據(jù)庫中對主題關(guān)鍵詞“blockchain”和“education”進(jìn)行檢索，得到文獻(xiàn) 292 篇。按照與中文文獻(xiàn)同樣的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行篩選，最終得到 218 篇有效英文文獻(xiàn)。

三、研究結(jié)果與討論

（一）區(qū)塊鏈技術(shù)在教育領(lǐng)域的適配與價(jià)值

區(qū)塊鏈具有以下特性：①開放透明。區(qū)塊鏈本質(zhì)上是一個(gè)分布式數(shù)據(jù)庫，分布式意味著每一個(gè)區(qū)塊鏈網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)都可以平等地參與交易、平等地獲得交易信息。在典型的區(qū)塊鏈網(wǎng)絡(luò)中，每一個(gè)節(jié)點(diǎn)都能夠存儲全網(wǎng)發(fā)生的歷史交易記錄的完整、一致賬本。②可追溯、不可篡改。可追溯與不可篡改是相伴而生的，可追溯意味著信息是永久儲存、真實(shí)完整的，而不可篡改則保證信息的真實(shí)完整，可用于信息追溯。區(qū)塊鏈運(yùn)用單向哈希算法、時(shí)間戳技術(shù)以及共識機(jī)制等使區(qū)塊交易按照時(shí)間線順序推進(jìn)，在每一區(qū)塊完成加鏈時(shí)會被蓋上時(shí)間戳，并提供交易信息時(shí)間確認(rèn)，有力保障了區(qū)塊數(shù)據(jù)的不可篡改。在全網(wǎng)廣播驗(yàn)證后，只有掌握超過全網(wǎng)50%的節(jié)點(diǎn)算力，才能夠篡改，而這幾乎是不可能的[2]。因此，區(qū)塊鏈技術(shù)具備不可篡改與可追溯的高度可信任性。③加密安全。區(qū)塊鏈技術(shù)通過哈希加密算法生成相應(yīng)的公鑰與私鑰，雙向進(jìn)行身份驗(yàn)證。在非對稱加密技術(shù)中，公開一個(gè)密鑰作為為公鑰（Public key），另一個(gè)秘鑰保密并成為私鑰（Private key）。加密信息使用公鑰，私鑰則用作解密。在得知一個(gè)密鑰的情況下，無法推算出另一個(gè)密鑰，交易雙方保持匿名性，進(jìn)而保證隱私安全[3]。④去或弱中心化。區(qū)塊鏈?zhǔn)褂肞2P對等網(wǎng)絡(luò)，其點(diǎn)對點(diǎn)傳輸技術(shù)是脫離中心化服務(wù)器控制，形成公共賬本的基礎(chǔ)[4]。在區(qū)塊鏈網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中，不存在中心信任組織，其憑借共識信任機(jī)制，實(shí)現(xiàn)自由可靠的點(diǎn)與點(diǎn)交易。

與此同時(shí)，傳統(tǒng)教育面臨的主要幾個(gè)問題為：①學(xué)歷造假現(xiàn)象頻發(fā)、企事業(yè)認(rèn)證困難?！癏ireRight”作為專業(yè)的員工背景調(diào)查公司，發(fā)現(xiàn)約有86%的公司存在求職者通過學(xué)歷造假而獲得面試機(jī)會甚至被錄用的情況。而員工背景調(diào)查公司的存在本身也可以說明當(dāng)下教育領(lǐng)域中，學(xué)習(xí)者對于自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷存在造假行為，企業(yè)對于求職者學(xué)歷信息驗(yàn)證具有難度，因此兩者之間存在較嚴(yán)重的不信任感。②學(xué)術(shù)抄襲、盜版資源充斥市場。學(xué)術(shù)道德近年來成為熱詞，源于學(xué)術(shù)抄襲、造假問題頻出。依靠學(xué)者道德自凈，誠然可以減少學(xué)術(shù)抄襲現(xiàn)象，而問題出現(xiàn)的一個(gè)重要原因在于：學(xué)者的知識產(chǎn)權(quán)沒有得到有效保障，留有肆意抄襲與被盜版的機(jī)會。③學(xué)習(xí)記錄造假、難以記錄與管理。以慕課為代表的在線教育快速發(fā)展，并在新冠疫情期間迎來發(fā)展高峰。在線教育形式間接脫離學(xué)校權(quán)威中心，數(shù)據(jù)來源更加多樣化，數(shù)據(jù)管理更加復(fù)雜化，在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)記錄的真實(shí)性與管理的可信性上面臨更大考驗(yàn)。④優(yōu)秀教育資源封閉。傳統(tǒng)教育領(lǐng)域往往以學(xué)校等機(jī)構(gòu)為權(quán)威中心，教育資源往往局限在某一個(gè)空間領(lǐng)域內(nèi)。在高等教育領(lǐng)域，跨校等流動(dòng)式學(xué)習(xí)因?qū)W分轉(zhuǎn)換存在障礙而難以實(shí)行，造成優(yōu)秀教育資源的封閉。EA5AD07B-8965-4437-A8A6-890C8B19C2B6

綜上所述，區(qū)塊鏈與教育高度耦合，應(yīng)用前景較廣闊。首先，判斷區(qū)塊鏈?zhǔn)欠襁m用于某一行業(yè)或領(lǐng)域，通常取決于該領(lǐng)域是否具備以下幾個(gè)條件：①是否在一定時(shí)間范圍內(nèi)不斷產(chǎn)生與更新數(shù)據(jù)。②數(shù)據(jù)是否存在評價(jià)等價(jià)值性，需要記錄。③數(shù)據(jù)的產(chǎn)生與應(yīng)用是否面向多主體，是否需要在不同主體之間進(jìn)行驗(yàn)證。④是否存在傳統(tǒng)中介組織維系數(shù)據(jù)管理與信任關(guān)系?？梢钥吹?，傳統(tǒng)教育機(jī)構(gòu)，如學(xué)校系統(tǒng)、教育行政部門，一直以權(quán)威者的高信任度身份把控著學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)經(jīng)歷與信息。同時(shí)，不同學(xué)習(xí)者不斷進(jìn)行著知識輸入與輸出，期間不斷產(chǎn)生具有記錄價(jià)值的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)與知識資源，具備評價(jià)認(rèn)證、傳播共享價(jià)值。因此，筆者認(rèn)為區(qū)塊鏈應(yīng)用于教育領(lǐng)域是具有合理性的。區(qū)塊鏈的應(yīng)用有利于教育數(shù)據(jù)的記錄與管理更加科學(xué)可信，保障學(xué)習(xí)者本身對于學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的知情權(quán)與所有權(quán)等。具體適配說明如圖3所示。

（二）區(qū)塊鏈在國內(nèi)外教育領(lǐng)域應(yīng)用的熱點(diǎn)分析

CiteSpace是一款用于計(jì)量和分析科學(xué)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)的信息可視化軟件，可以用來繪制科學(xué)和技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展的知識圖譜，識別某一科學(xué)領(lǐng)域中的關(guān)鍵文獻(xiàn)、熱點(diǎn)研究和前沿方向[5]。通過CiteSpace對篩選后的中英文文獻(xiàn)關(guān)鍵詞進(jìn)行可視化分析，發(fā)現(xiàn)國內(nèi)外研究熱點(diǎn)有不同進(jìn)展，存在一定差異。

1.國內(nèi)研究熱點(diǎn)分析

從國內(nèi)研究熱點(diǎn)來看，利用CiteSpace對中文文獻(xiàn)進(jìn)行關(guān)鍵詞共現(xiàn)與聚類可視化分析，結(jié)合關(guān)鍵詞聚類圖譜，共生成7個(gè)聚類標(biāo)簽（如圖4所示）。所得圖譜的網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)（Node）數(shù)量為65個(gè)，密度值（Density）為0.0452，其中M值為0.5928、S值為0.7217。該數(shù)據(jù)表明所得圖譜網(wǎng)絡(luò)社團(tuán)結(jié)構(gòu)和聚類效果合理有效。因本文主要研究區(qū)塊鏈的教育應(yīng)用，“#0區(qū)塊鏈技術(shù)”與“#3區(qū)塊鏈”聚類標(biāo)簽不具有分析價(jià)值，所以主要關(guān)鍵詞聚類標(biāo)簽包括“#1學(xué)分銀行”“#2人工智能”“#4高校”“#5智能合約”“#6職業(yè)教育”。

結(jié)合聚類分析與關(guān)鍵詞共現(xiàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果（如圖4、表1所示），歸納分析國內(nèi)區(qū)塊鏈應(yīng)用研究熱點(diǎn)。

（1）有關(guān)教學(xué)改革的應(yīng)用研究

通過分析高頻關(guān)鍵詞“學(xué)分銀行（0.4）”“去中心化（0.1）”“終身教育（0.09）”“教學(xué)信息化（0.07）”等可以發(fā)現(xiàn)，區(qū)塊鏈教育應(yīng)用主要指向教育的核心內(nèi)容——教與學(xué)。在“學(xué)”上，主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)成果記錄與認(rèn)證、個(gè)性化學(xué)習(xí)和終身化學(xué)習(xí)等方向。以學(xué)分銀行構(gòu)想為主體的學(xué)習(xí)成果記錄體系的區(qū)塊鏈應(yīng)用，能夠記錄學(xué)習(xí)者相應(yīng)的學(xué)習(xí)過程，儲存相關(guān)可信的學(xué)習(xí)成果，使得成果認(rèn)證更加權(quán)威高效[6][7]。區(qū)塊鏈助力自由可信的學(xué)分轉(zhuǎn)換機(jī)制構(gòu)建，為學(xué)習(xí)者跨時(shí)空的流動(dòng)式交流學(xué)習(xí)提供動(dòng)力，滿足更個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求和終身教育的發(fā)展[8]。在“教”上，主要體現(xiàn)在教育資源開放與共享、智慧校園建設(shè)和產(chǎn)教融合等方向?；趨^(qū)塊鏈的數(shù)字教育資源共享框架有效實(shí)現(xiàn)了教育資源交易的智能化，為教育資源共享的開放性、實(shí)時(shí)性與安全性提供技術(shù)支持[9][10]。通過探究區(qū)塊鏈構(gòu)建的智慧校園應(yīng)用體系，有效促進(jìn)教育教學(xué)的信息化發(fā)展[11]。在產(chǎn)教融合方面，利用區(qū)塊鏈搭建產(chǎn)教深度融合、協(xié)同育人利益共同體，探索多種校企合作模式，加快培養(yǎng)社會適應(yīng)性良好的高素質(zhì)人才?？傮w而言，區(qū)塊鏈在教學(xué)改革方面的應(yīng)用都旨在促進(jìn)教育信息化、透明化和高效化發(fā)展，本質(zhì)上是更好地為學(xué)習(xí)者本身服務(wù)。

（2）教育應(yīng)用的場域研究

通過分析高頻關(guān)鍵詞“職業(yè)教育（0.18）”“高等教育（0.12）”“在線教育（0.15）”可以發(fā)現(xiàn)，區(qū)塊鏈教育應(yīng)用場域主要集中于高等教育、職業(yè)教育與在線教育上，這與上述教育階段與層次對于信息化和智能化的高要求性緊密相關(guān)。史強(qiáng)從我國區(qū)塊鏈人才培養(yǎng)和高校教育信息化建設(shè)兩個(gè)方面，闡述了區(qū)塊鏈對我國高等教育的影響[12]。朱磊結(jié)合江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院基于區(qū)塊鏈的智慧校園建設(shè)以及個(gè)體學(xué)信大數(shù)據(jù)體系應(yīng)用，探究了區(qū)塊鏈技術(shù)在高職院校教育教學(xué)中的應(yīng)用[13]。其中，無論是高等教育還是職業(yè)教育，除了要在線下實(shí)體校園打造區(qū)塊鏈應(yīng)用平臺，還要將區(qū)塊鏈應(yīng)用延伸到校園之外的線上教育。李倩舒以常州開放大學(xué)為例，論述了以“學(xué)分幣”為中心，構(gòu)建全新的在線教育平臺，借助“教育鏈”推動(dòng)在線教育高質(zhì)量發(fā)展[14]?？傊?，在教育場域研究方面，區(qū)塊鏈更多地適應(yīng)了當(dāng)下學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求多樣化的趨勢，為自主學(xué)習(xí)者提供了便利自由、安全可靠與個(gè)性多元的教育服務(wù)。

2.國外研究熱點(diǎn)分析

從國外研究熱點(diǎn)來看，利用CiteSpace對英文文獻(xiàn)進(jìn)行關(guān)鍵詞共現(xiàn)與聚類可視化分析，結(jié)合關(guān)鍵詞聚類圖譜，共生成9個(gè)聚類標(biāo)簽（如圖5所示）。所得圖譜的網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)（Node）數(shù)量為92個(gè)，密度值（Density）為0.0413，其中M值為0.6528、S值為0.5512。該數(shù)據(jù)表明所得圖譜網(wǎng)絡(luò)社團(tuán)結(jié)構(gòu)和聚類效果合理有效。所得主要關(guān)鍵詞有效聚類標(biāo)簽包括“#0學(xué)習(xí)分析”“#1數(shù)據(jù)共享”“#2任務(wù)分析”“#3制度”“#4計(jì)算模型”“#6人工智能”“#8高等教育”。

結(jié)合聚類分析結(jié)果與關(guān)鍵詞共現(xiàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果（如圖5、表2所示），歸納分析國外區(qū)塊鏈應(yīng)用研究熱點(diǎn)。

（1）基于區(qū)塊鏈的學(xué)習(xí)分析與方式構(gòu)建

通過分析高頻關(guān)鍵詞“機(jī)器學(xué)習(xí)（0.12）”“聯(lián)合學(xué)習(xí)（0.11）”“深度學(xué)習(xí)（0.07）”“學(xué)習(xí)分析（0.03）”可以發(fā)現(xiàn)，區(qū)塊鏈能夠在多種創(chuàng)新型學(xué)習(xí)方式上提供技術(shù)支持，加深了學(xué)習(xí)方式的變革，并給予學(xué)習(xí)者更深刻的學(xué)習(xí)過程數(shù)字畫像和更廣闊的學(xué)習(xí)空間。在學(xué)習(xí)分析層面上，有研究者提出一種基于學(xué)習(xí)結(jié)果的教育區(qū)塊鏈技術(shù)。該技術(shù)完成了從學(xué)生成績評價(jià)到崗位勝任力評價(jià)的結(jié)果轉(zhuǎn)換，并將學(xué)生勝任力評價(jià)的反作用力發(fā)送到課程中，實(shí)現(xiàn)了課程的持續(xù)改進(jìn)[15]。在學(xué)習(xí)方式上，有研究者采用DQN算法學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制，設(shè)計(jì)了基于區(qū)塊鏈和智能契約的分布式緩存系統(tǒng)，對深度學(xué)習(xí)進(jìn)行強(qiáng)化[16]。

（2）區(qū)塊鏈教育應(yīng)用的實(shí)踐模式與框架EA5AD07B-8965-4437-A8A6-890C8B19C2B6

通過分析“制度（0.05）”“數(shù)據(jù)模型（0.03）”“計(jì)算模型（0.02）”“服務(wù)器（0.01）”“管理（0.1）”“框架（0.02）”等主要關(guān)鍵詞可以發(fā)現(xiàn)，國外區(qū)塊鏈教育應(yīng)用側(cè)重用實(shí)踐進(jìn)行模型檢驗(yàn)，并且在區(qū)塊鏈教育應(yīng)用的管理與制度構(gòu)建中投入關(guān)注。有研究者采用區(qū)塊鏈構(gòu)建電子學(xué)習(xí)系統(tǒng)的概念模型，并以單詞學(xué)習(xí)社區(qū)為例，驗(yàn)證所提出模型的有效性[17]。通過有效管理與應(yīng)用，模型驗(yàn)證有效，是走向更廣泛而深刻實(shí)踐的前提。有研究者開發(fā)了一個(gè)基于區(qū)塊鏈的解決方案，使規(guī)則和約束自動(dòng)化，能夠加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)據(jù)的管理并確保數(shù)據(jù)及隱私的安全[18]。在更深入的實(shí)踐中，有研究者提出一種利用協(xié)同軟件、云計(jì)算和區(qū)塊鏈集成的協(xié)同教育管理系統(tǒng)，使數(shù)字能力評估的結(jié)果可信，最終共享開放數(shù)字勞動(dòng)力市場[19]。國外側(cè)重可信的實(shí)踐驗(yàn)證模式與有效的管理框架設(shè)計(jì)，來進(jìn)一步保障區(qū)塊鏈教育應(yīng)用的發(fā)展。

（三）區(qū)塊鏈教育應(yīng)用的趨勢與前景

區(qū)塊鏈在教育領(lǐng)域的應(yīng)用是為教育服務(wù)的，而不是“操縱”教育的。隨著教育信息化的發(fā)展，每一個(gè)學(xué)習(xí)者在終身學(xué)習(xí)過程中都會產(chǎn)生大量的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，而作為“數(shù)據(jù)賬本” 的區(qū)塊鏈與數(shù)字化教育相適應(yīng)，可以為教育發(fā)展的迭代升級助力。

第一，學(xué)習(xí)過程將被更加精準(zhǔn)地把控，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。區(qū)塊鏈為教育過程智能化創(chuàng)造了良好機(jī)遇，使得整體層面的教育大數(shù)據(jù)平臺建設(shè)更具保障性，助力信息數(shù)據(jù)可視化，精準(zhǔn)刻畫學(xué)生數(shù)據(jù)畫像，及時(shí)為家校端與學(xué)生端反饋教學(xué)過程。通過數(shù)據(jù)分析精確評估學(xué)生學(xué)習(xí)遇到的問題，并給出針對性解決方案。在具體層面上，區(qū)塊鏈技術(shù)促進(jìn)在線教育的進(jìn)一步發(fā)展，為學(xué)習(xí)者進(jìn)行多樣化教育提供實(shí)現(xiàn)路徑與選擇空間。未來教育的發(fā)展趨向個(gè)性化和多樣化，區(qū)塊鏈能夠適應(yīng)教育發(fā)展的趨勢，將有力促進(jìn)學(xué)習(xí)者的個(gè)性化教育。

第二，教育應(yīng)用深入中小學(xué)領(lǐng)域。目前，區(qū)塊鏈教育應(yīng)用多集中于高等教育階段，隨著技術(shù)的成熟與實(shí)踐應(yīng)用的發(fā)展，應(yīng)用范圍擴(kuò)展到基礎(chǔ)教育階段是具有可預(yù)見性的。李靜就區(qū)塊鏈技術(shù)在中小學(xué)教育中的應(yīng)用進(jìn)行了研究，構(gòu)建了一個(gè)基于區(qū)塊鏈的中小學(xué)教育機(jī)制，該機(jī)制能夠加強(qiáng)素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)，有效促進(jìn)中小學(xué)教育的健康發(fā)展[20]。

第三，教育跨時(shí)空力進(jìn)一步增強(qiáng)，“半學(xué)?！睜顟B(tài)顯現(xiàn)。未來，隨著學(xué)分銀行建設(shè)的成熟，尤其是國際學(xué)分的互證互認(rèn)，學(xué)習(xí)者不再局限于固定式學(xué)習(xí)模式，而是進(jìn)行跨地區(qū)、跨國家的自由流動(dòng)式學(xué)習(xí)，伴隨的是優(yōu)質(zhì)教育資源的共享流動(dòng)，學(xué)習(xí)者身上的學(xué)校標(biāo)簽越來越淡化。學(xué)校管理更加智能化、高效化，國際教育間的管理協(xié)作越來越便利融通，學(xué)習(xí)者對于學(xué)校等教育權(quán)威機(jī)構(gòu)的依賴性越來越低。區(qū)塊鏈的應(yīng)用使得教育活力進(jìn)一步顯現(xiàn)，重新定位學(xué)校等教育機(jī)構(gòu)的角色，呈現(xiàn)“半學(xué)?！睜顟B(tài)，加大釋放新教育知識生產(chǎn)力。

為實(shí)現(xiàn)區(qū)塊鏈在教育領(lǐng)域的有效和高效運(yùn)用，應(yīng)當(dāng)從以下層面助力其可持續(xù)發(fā)展：

首先，應(yīng)優(yōu)化區(qū)塊鏈算容力，增強(qiáng)應(yīng)用持續(xù)性。在高等教育領(lǐng)域，支撐高吞吐量、高并發(fā)是數(shù)據(jù)存儲的必然需求[21]。因此，要想使區(qū)塊鏈教育應(yīng)用長遠(yuǎn)發(fā)展，需要進(jìn)一步優(yōu)化區(qū)塊鏈性能以及避免可能存在的技術(shù)隱患，尤其在算力與儲存力方面。楊現(xiàn)民等提出，與其他存儲技術(shù)優(yōu)勢互補(bǔ)形成協(xié)同效應(yīng)是解決區(qū)塊鏈數(shù)據(jù)存儲空間受限的有效途徑[22]。

其次，高校和科研院所應(yīng)加強(qiáng)聯(lián)合研發(fā)，注重相關(guān)人才培養(yǎng)與輸出。要發(fā)揮區(qū)塊鏈教育應(yīng)用的最大化價(jià)值，離不開應(yīng)用范圍的擴(kuò)充。高校、科研院所作為技術(shù)高地，對于區(qū)塊鏈教育應(yīng)用具有顯著的帶動(dòng)效應(yīng)。聯(lián)合研發(fā)不僅可以加強(qiáng)技術(shù)交流與共享，提升區(qū)塊鏈技術(shù)本身的完善性，更可以在一定程度上擴(kuò)大區(qū)塊鏈教育應(yīng)用影響力，帶來更廣泛的應(yīng)用實(shí)踐，為全區(qū)域甚至全國整體應(yīng)用積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高校作為育人搖籃，同樣需要擔(dān)負(fù)起培育區(qū)塊鏈教育應(yīng)用人才的重任，以便為將來的深入應(yīng)用提供智力支持。

再次，各地區(qū)應(yīng)通過教育政策引領(lǐng)，擴(kuò)充“落地”機(jī)會與應(yīng)用范圍。教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心等單位于2019年聯(lián)合發(fā)布《未來教育鏈白皮書》并發(fā)起“未來教育上鏈行動(dòng)計(jì)劃”，對于推動(dòng)區(qū)塊鏈教育應(yīng)用落地產(chǎn)生了深刻影響，帶動(dòng)以北京、上海和廊坊等為代表的各地積極投入研發(fā)與應(yīng)用。2020年，海南自由貿(mào)易試驗(yàn)區(qū)和中國特色自由貿(mào)易港區(qū)塊鏈試驗(yàn)區(qū)發(fā)布“鏈上海南”計(jì)劃，在區(qū)塊鏈方面積極尋求創(chuàng)新突破和產(chǎn)業(yè)布局，推動(dòng)區(qū)塊鏈的實(shí)際應(yīng)用，搶占區(qū)塊鏈產(chǎn)業(yè)的制高點(diǎn)。2019 年，京津冀大數(shù)據(jù)教育區(qū)塊鏈試驗(yàn)區(qū)在廊坊開發(fā)區(qū)“京津冀大數(shù)據(jù)創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)園”持續(xù)深入開展。因此，教育行政管理部門要科學(xué)把握區(qū)塊鏈教育應(yīng)用層面的發(fā)展規(guī)律，引領(lǐng)區(qū)塊鏈教育應(yīng)用的宏觀方向，制定細(xì)致可操的發(fā)展方案，為其進(jìn)一步發(fā)展蓄力。

最后，國家應(yīng)盡快完善區(qū)塊鏈教育應(yīng)用的法律法規(guī)，宣傳普及區(qū)塊鏈知識。由于區(qū)塊鏈屬于新興技術(shù)，相關(guān)應(yīng)用層面的法律法規(guī)涉及較少。所以，目前的區(qū)塊鏈教育應(yīng)用還具有相對低的法律門檻和相對高的知識門檻。任何技術(shù)的發(fā)展都不能“獨(dú)善其身”，需要相應(yīng)法律制度的規(guī)范，才可以走得更加長遠(yuǎn)，同樣，長遠(yuǎn)之路也離不開大眾的了解與認(rèn)可。由于區(qū)塊鏈有較高的知識門檻，大眾對其依舊抱有“因陌生而產(chǎn)生”的懷疑情緒。通過完善相關(guān)法規(guī)以及知識的推廣普及，對于消除大眾的知識質(zhì)疑，進(jìn)一步推廣區(qū)塊鏈教育應(yīng)用將大有裨益。

四、結(jié)語

區(qū)塊鏈?zhǔn)蔷哂虚L久發(fā)展活力的新興技術(shù)，其去中心化的核心特性對于構(gòu)建安全、可信的發(fā)展環(huán)境具有推動(dòng)作用，符合當(dāng)下社會發(fā)展的趨勢。因此，進(jìn)一步發(fā)展區(qū)塊鏈，尋找具有較高適配性的領(lǐng)域，擴(kuò)展應(yīng)用發(fā)展范圍是應(yīng)有之義。傳統(tǒng)教育領(lǐng)域存在的造假、資源封閉等問題，通過區(qū)塊鏈的應(yīng)用可以更高效地釋放教育活力。目前，國內(nèi)外對區(qū)塊鏈教育應(yīng)用的研究雖然起步較晚，但理論與實(shí)證研究兼具，同樣印證了區(qū)塊鏈教育應(yīng)用的活力。雖然區(qū)塊鏈擁有無可比擬的技術(shù)優(yōu)越性，但在投入傳統(tǒng)教育領(lǐng)域應(yīng)用時(shí)，也需冷靜對待，不斷優(yōu)化自身特性，提升外部環(huán)境條件，以迎接更大的教育挑戰(zhàn)，為學(xué)習(xí)者提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

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作者簡介：

孫春梅，本科生，主要研究方向?yàn)榻逃夹g(shù)和教學(xué)設(shè)計(jì)，郵箱：121212suncm@163.com;

王卓，博士，助理教授，通訊作者，主要研究方向?yàn)榻逃夹g(shù)和教學(xué)設(shè)計(jì)，郵箱：Zhuowang@qdu.edu.cn。

A Review of The Application of Blockchain Technology inEA5AD07B-8965-4437-A8A6-890C8B19C2B6

Global Education at Home and Abroad

Chunmei SUN， Zhuo WANG*

（Teachers college， Qingdao university， Qingdao Shandong 266071）

Abstract： As a distributed database， blockchain technology has been characterized by its “non-counterfeiting”， “full traceability”， and “open and transparent” nature. Moreover， due to its superiority in the construction of trust mechanism， the technology on blockchain has brought new vitality to all kinds of fields of study such as finance， medical care， technology， and education. The present study comprehensively reviewed the attractive issue of previous research and the development timeline regarding how blockchain technology integrated in education， aiming to provide the further understanding of the development status of education blockchain under different space-time conditions by comparing China and foreign countries. Using bibliometric analysis and literature visualization tools， ?the adaptation and value， attractive issues and differences， trends and prospects of the application of blockchain technology in education are summarized. The results indicated that the technology on blockchain has great potential in educational applications in both China and other countries. To enhance the sustainable development of blockchain educational applications， educational researchers may seek to optimize the computing capacity of blockchain， strengthen the joint research and development of universities and other research institutes， and improve the macro environment e.g.， establishing conducive policies and regulations.

Keywords： Education; Blockchain; Review; Technology application

編輯：王曉明 ? 校對：李曉萍EA5AD07B-8965-4437-A8A6-890C8B19C2B6