教學(xué)論文寫作中存在的問題及改進(jìn)建議

時玲玲

【摘 ? 要】教學(xué)論文在一定程度上體現(xiàn)了教師的教研水平和寫作水平。然而，教師在寫作中經(jīng)常會出現(xiàn)一些問題。鑒于此，在問卷調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合審稿工作，對常見的問題進(jìn)行梳理，并提出改進(jìn)建議：一是明確應(yīng)用型論文的基本結(jié)構(gòu)包括論文的基本思路和實踐操作;二是可以從征稿通知、研究熱點和教育政策、不同雜志的選題、數(shù)字平臺中找準(zhǔn)寫作方向;三是注意摘要、關(guān)鍵詞、參考文獻(xiàn)等的規(guī)范表述;四是清楚投稿注意事項。此外，教學(xué)論文還應(yīng)做到理論與實踐結(jié)合，并找準(zhǔn)能深入研究的切入口，具有原創(chuàng)性。唯此，教師才能寫出比較優(yōu)秀的教學(xué)論文，進(jìn)而提升個人的專業(yè)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)論文;選題;寫作規(guī)范;專業(yè)素養(yǎng)

教學(xué)論文在一定程度上體現(xiàn)了教師的教研水平和寫作水平。寫好教學(xué)論文對教師個人素質(zhì)的提升有重要的作用。筆者在工作中發(fā)現(xiàn)，教師教學(xué)論文的寫作存在一定的問題。通過對浙江省某小學(xué)語文學(xué)科名師工作室成員及該名師掛牌學(xué)校的語文教師的問卷調(diào)研，結(jié)合多年的編輯工作經(jīng)驗，筆者梳理出教學(xué)論文寫作中常見的問題，并就這些問題和改進(jìn)建議提出如下思考，以期對一線教師有所助益。

一、指向應(yīng)用：論文類型和結(jié)構(gòu)要明確

問卷中，有不少教師反映，不知道寫什么類型的文章，也不清楚哪類文章能夠提高錄用率。

關(guān)于論文的類型，可以從不同的角度來劃分。有學(xué)者指出，從研究領(lǐng)域來看，論文分為兩種類型，即自然科學(xué)類和社會科學(xué)類;從論文的研究方式來看，分為三種類型，分別是描述型論文、綜述型論文和應(yīng)用型論文。

本文所討論的教學(xué)論文屬于社會科學(xué)類論文，偏向應(yīng)用型論文。所謂應(yīng)用型論文，是指以某一問題或者社會現(xiàn)象為研究對象，運用一些理論對相關(guān)材料、數(shù)據(jù)等進(jìn)行判斷和分析，并提出應(yīng)對的政策或措施的論文。這類文章的實用性和針對性比較強，同時又有一定的理論性。在小學(xué)語文學(xué)科領(lǐng)域中，這類論文數(shù)量比較多。

應(yīng)用型論文的基本結(jié)構(gòu)一般包括兩個部分：論文的基本思路和實踐操作。教師在寫作時，可以把要研究的問題或?qū)ο罅谐鰜?，結(jié)合教學(xué)實踐提煉出解決問題的方法，行文的過程中可以適當(dāng)?shù)夭迦虢虒W(xué)案例。以《語文要素教學(xué)中存在的問題及改進(jìn)策略》為例，這篇文章的行文思路非常清晰，作者先指出語文要素教學(xué)中存在的問題，如誤解語文要素的內(nèi)涵，牽強關(guān)聯(lián)閱讀與表達(dá)要素，忽視語文要素的發(fā)展梯度，等等。再根據(jù)這些問題，結(jié)合教學(xué)實踐提出改進(jìn)的策略，如解析要素，轉(zhuǎn)化為教學(xué)的具體路徑，關(guān)注語文要素的發(fā)展性，形成單元整組教學(xué)合力，等等。此文結(jié)構(gòu)合理，說明清晰，值得借鑒。

二、明確方向：論文選題要循跡而定

選題對文章的寫作至關(guān)重要。選題選得好，文章就成功了一半。有不少教師反映，不知道寫什么內(nèi)容的稿子可以被快速錄用，不知道從哪些途徑獲得選題。實際上，選題的確定是有跡可循的，教師可以通過以下幾種途徑來獲得選題內(nèi)容。

（一）征稿通知

一般每家雜志都會確定一年的選題計劃，包括重點選題、常規(guī)選題和特色欄目的選題等。這些選題內(nèi)容會以征稿通知的方式發(fā)布在相關(guān)的官網(wǎng)、微信公眾號、雜志等平臺上。讀者通過以上媒介可以很容易地獲得選題內(nèi)容。例如，《語文建設(shè)》雜志的封四上就有欄目介紹和征稿須知;《教學(xué)月刊·小學(xué)版》除了在雜志上征稿，還在微信公眾號上發(fā)布了投稿須知。

（二）研究熱點和教育政策

隨著時代的發(fā)展和課程改革的推進(jìn)，不同時期會有不同的研究熱點。關(guān)注當(dāng)年或近幾年的研究熱點，教師或多或少可以獲得寫作的靈感，明確選題及寫作內(nèi)容。就語文學(xué)科來說，教學(xué)改革的過程中出現(xiàn)了不少新概念、新理論，比如項目化學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)、大概念、大單元、學(xué)習(xí)任務(wù)群、任務(wù)驅(qū)動等等。這些新概念或是從國外引進(jìn)的，或是課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的，或是脫胎于某一理論的。以學(xué)習(xí)任務(wù)群為例，自《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》 頒布以來，相關(guān)研究就一直受到學(xué)界和一線教師的關(guān)注。隨著《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的出臺，小學(xué)階段如何進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)做哪些準(zhǔn)備等問題越加值得研究。

國家頒布的教育政策既是教師教學(xué)的方向，又是研究的方向。2021年7月24日中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》。弄明白“雙減”政策，可以設(shè)計學(xué)生作業(yè)，探索出提高課堂教學(xué)效率的模式等。那么，與“雙減”政策相關(guān)的話題就成為現(xiàn)下教師關(guān)注和實踐的重點。

（三）不同雜志中的選題

以小學(xué)語文學(xué)科為例，常見的雜志有不少。這些雜志各有側(cè)重，有的側(cè)重理論研究，有的側(cè)重實踐，有的兼顧理論與實踐。但是，在選題上多有重合，存在一定的同質(zhì)化傾向。教師可以有重點地選幾種雜志，匯總出當(dāng)年的熱點選題，或者選擇適合自己的選題類型。以2019年的選題為例，統(tǒng)編教材在全國范圍內(nèi)使用，教科書中的語文要素、習(xí)作單元和口語交際等是各家雜志的重要選題內(nèi)容。教師可以采取“合并同類項”的方式，總結(jié)出各家雜志共同的選題，確定可寫、能寫的選題方向。

（四）數(shù)字平臺

數(shù)字化時代，學(xué)會利用數(shù)字平臺能夠在很大程度上提高研究效率，減少不必要的工作。目前使用較多的數(shù)字平臺有中國知網(wǎng)、讀秀、萬維網(wǎng)，還有各個出版機構(gòu)的官網(wǎng)。這些數(shù)字平臺都可以成為教師獲取研究資料和參考文獻(xiàn)的重要來源。例如，有的教師想寫關(guān)于統(tǒng)編教材習(xí)作單元的內(nèi)容，要統(tǒng)計教科書中有哪些習(xí)作單元，搞清楚別人做了哪些研究。他只需要在中國知網(wǎng)上檢索相關(guān)的關(guān)鍵詞，就可以找到已經(jīng)取得的研究成果，進(jìn)而總結(jié)出別人做了哪些工作，自己從哪些方面入手來寫作。利用好數(shù)字平臺，既可以確定選題，又可以研究內(nèi)容。

除了上述幾種確定選題的方法，教師也可以從閱讀學(xué)科研究成果或前人的研究內(nèi)容切入，獲得選題。有不少教師長期處在教學(xué)一線，他們在教學(xué)中既能總結(jié)出自己的教學(xué)理念、成果，又能發(fā)現(xiàn)教材、教學(xué)的問題，將這些成果或問題加以分析、研究，整理出來，也不失為一篇好的文章。19970EC1-FB3F-4249-AA84-441360CBAAA5

另外，需要提醒教師，一是盡量不要寫本學(xué)科領(lǐng)域已成常識的內(nèi)容，容易造成選題泛泛、起點不高、眼界不闊、研究不深等問題。例如，有的教師寫單元整體教學(xué)，只是寫出了教學(xué)的基本設(shè)計思路，缺乏深度，詳略不當(dāng)。二是不要寫萬金油類型的稿件。比如，論某某話題，談某某話題，等等。

三、注重規(guī)范：論文寫作要力避常識錯誤

筆者在審稿的過程中，發(fā)現(xiàn)有的論文不是缺少關(guān)鍵詞、摘要，就是缺少參考文獻(xiàn)，甚至病句不斷、標(biāo)點符號誤用等。這反映了很多教師不重視論文的寫作規(guī)范。不少教師認(rèn)為寫作規(guī)范是細(xì)枝末節(jié)，不必花心思，把文章寫出來就萬事大吉了。殊不知，遵循寫作規(guī)范，可以讓文章眉目清晰，避免出現(xiàn)常識性錯誤，在一定程度上可能會增加錄用的概率。寫作規(guī)范一般包括出版規(guī)范和表達(dá)規(guī)范。由于表達(dá)規(guī)范帶有一定的個人色彩，本文僅列出常見的現(xiàn)象，并舉例說明。

（一）出版規(guī)范

審稿中出現(xiàn)的出版規(guī)范問題主要涉及以下幾個方面。

1.摘要和關(guān)鍵詞

摘要即摘錄下來的要點[1]1643，基本要素包括研究目的、方法、結(jié)果和結(jié)論，字?jǐn)?shù)通常在200～300字左右。摘要便于人們進(jìn)行文獻(xiàn)檢索和初步分類。關(guān)鍵詞指檢索資料時所查內(nèi)容中必須有的詞語[1]478，通常為3～8個。

筆者在審稿的過程中發(fā)現(xiàn)，文章摘要有的直接抄寫某一自然段中的文字，有的缺少某一個或某幾個基本要素，有的字?jǐn)?shù)過多或過少;關(guān)鍵詞有的是文章中沒有出現(xiàn)的詞語，有的數(shù)量少于3個或多于8個。這些都是需要注意的。

2.標(biāo)點符號

標(biāo)點符號是標(biāo)號和點號的合稱，標(biāo)號用來表示詞語的性質(zhì)和作用，點號用來表示停頓和語氣。標(biāo)號包括引號、括號、破折號、省略號、著重號、連接號、間隔號、書名號等;點號包括句號、問號、嘆號、逗號、頓號、分號、冒號等。有的文章或標(biāo)號不全，或格式不統(tǒng)一，最常見的問題是標(biāo)點符號誤用。標(biāo)點符號的用法可以參看《〈標(biāo)點符號用法〉解讀》等工具書。

以書名號的使用為例，當(dāng)出現(xiàn)書名號疊用的情況時，雙書名號里面的書名號要用單書名號，不能用數(shù)學(xué)符號中的大于號或小于號。如“胡適在北大任教時，曾寫過《〈紅樓夢〉考證》一書”。

3.文獻(xiàn)著錄格式

出版物的信息一般包括作者、名稱、出版單位、出版時間等。連續(xù)出版物稍微復(fù)雜一些，包含的信息也多一些。很多作者在標(biāo)注文獻(xiàn)時不看標(biāo)注的要求，往往標(biāo)錯名稱，缺少出版信息。例如，有的參考文獻(xiàn)不標(biāo)或者標(biāo)錯出版物類型，把圖書錯標(biāo)為期刊;有的參考文獻(xiàn)是譯著，只標(biāo)原作者或只標(biāo)譯者都不規(guī)范;有的論文明明引用了文章，卻沒有在文后標(biāo)注參考文獻(xiàn);等等。出現(xiàn)以上問題，很大程度上是因為教師著作權(quán)意識薄弱或者不嚴(yán)謹(jǐn)。僅僅核對參考文獻(xiàn)就給編輯的編校工作帶來了不小的壓力。

4.引用

引用分為直接引用和間接引用。

直接引用是摘抄他人文章中的內(nèi)容，需要用引號標(biāo)出文句，并標(biāo)注來源。這類引用常見的問題是引文缺字或多字，來源不正確。

間接引用是用自己的語言重新表述引用的內(nèi)容，需要標(biāo)出來源。這類引用常見的問題是曲解原作者的意思或者不標(biāo)明來源。

此外，在論文寫作中，教師不注意數(shù)字的使用，有的地方是阿拉伯?dāng)?shù)字，有的地方是中文數(shù)字，這在行文中要盡量做到統(tǒng)一。還有少量教師寫作邏輯不通順，前面說的是一回事，后面論述的又是另一回事，令人迷惑不解。

（二）表達(dá)規(guī)范

表達(dá)不規(guī)范主要表現(xiàn)為病句、生造詞、邏輯混亂等。比如，審稿的時候，筆者看到這樣一句話：“語文教師在這個階段有培養(yǎng)學(xué)生確證意識的責(zé)任，以使其在中學(xué)、大學(xué)還有未來工作中，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C思維與誠實的言語演繹?！逼渲校罢\實的言語演繹”實在令人費解，筆者查了不少語料庫，也沒有看到這種搭配，后與作者確認(rèn)，才知道文章想說的是演繹要有依據(jù)。生造詞的現(xiàn)象在文章中更是數(shù)不勝數(shù)，如“知能值”等。邏輯混亂很大程度上是因為文章思路沒有理清楚，建議教師在寫作之前先列出寫作提綱。

文章是寫給讀者看的。如果病句連篇，生造詞不斷，只能讓人望而卻步。建議教師在寫完初稿后，進(jìn)行反復(fù)修改，可以自己讀一讀，看看有沒有問題，也可以讀給家人或同事聽，相信經(jīng)過幾輪的修改后，表達(dá)上的問題一定會減少。

四、關(guān)注投稿：論文投稿要有的放矢

文章寫完了，也修改好了，接下來就要投遞出去了。關(guān)于投稿，也有不少需要教師注意的問題。

（一）一稿多投

有的教師認(rèn)為，多投幾個雜志社，總會有一個雜志社錄用的。作者這種一稿多投的做法是屬于學(xué)術(shù)不端行為。

《中華人民共和國著作權(quán)法》第三十五條規(guī)定：“著作權(quán)人向報社、期刊社投稿的，自稿件發(fā)出之日起十五日內(nèi)未收到報社通知決定刊登的，或者自稿件發(fā)出之日起三十日內(nèi)未收到期刊社通知決定刊登的，可以將同一作品向其他報社、期刊社投稿。雙方另有約定的除外?！边@就意味著，作者在規(guī)定之日內(nèi)是不得一稿多投的。筆者所在編輯部曾發(fā)生過因為作者一稿多投導(dǎo)致雜志出版延期的情況。在規(guī)定的時間內(nèi)，我們給作者回復(fù)了擬錄用郵件，在印刷之前，作者卻發(fā)郵件告訴我們，他的文章已經(jīng)被其他雜志錄用了。編輯部只能撤稿，選新的稿件，耽誤了正常的出版時間。

（二）對目標(biāo)雜志的投稿要求不清楚

有的作者投稿之前不去研究目標(biāo)雜志對字?jǐn)?shù)、格式和內(nèi)容的要求，按照自己的想法寫作，花費了不少心血，最后發(fā)現(xiàn)要么字?jǐn)?shù)過少或過多，要么內(nèi)容不符合要求。比如，筆者所在編輯部旗下的刊物接收中小學(xué)語文教育類稿件，有的作者投稿的內(nèi)容是外國文學(xué)或者語言學(xué)，顯然這是不符合要求的。在寫作和投稿之前，翻一翻目標(biāo)雜志的要求或者打編輯部的電話問一問，就可以避免很多問題。

此外，投稿時要注意把自己的信息標(biāo)注全面，包括作者單位、姓名、職稱、職務(wù)、郵編、詳細(xì)地址、聯(lián)系電話等，以便編輯聯(lián)系。

五、質(zhì)量保障：論文撰寫要彰顯學(xué)術(shù)性

除以上問題外，還有一些問題值得關(guān)注。

第一，要做到理論與實踐相結(jié)合。有的教師說，自己也知道寫文章要理論與實踐相結(jié)合，可是不知道要用什么理論。即使用了理論，可寫著寫著，理論與實踐就脫軌了。這反映了兩個問題，一是理論的學(xué)習(xí)有待加強，二是表達(dá)有問題。語文學(xué)科長久以來重視經(jīng)驗的積累，近幾十年，引進(jìn)了不少西方的理論，理論研究卓有成效的是閱讀教學(xué)和作文教學(xué)。理論的學(xué)習(xí)和運用不是一蹴而就的，教師需要日積月累地學(xué)習(xí)與思考。一線教師經(jīng)驗豐富，理論儲備不足，如果硬要將理論套在實踐上，很容易出現(xiàn)“兩張皮”的問題。筆者建議，一線教師寫作可以揚長避短，先學(xué)會提煉方法、策略，平時多閱讀本學(xué)科相關(guān)的理論，再試著將理論與實踐對應(yīng)起來，勤動筆寫作。相信經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)與練習(xí)，教師一定可以寫出理論與實踐相結(jié)合的文章。

第二，文章要有一定的深度。切忌貪大求全，面面俱到。有的教師寫作時什么都想說，但都蜻蜓點水。例如，有的論文以統(tǒng)編教材的教學(xué)策略為研究對象，涉及多個策略，但是解讀不深入。

第三，文章要原創(chuàng)，嚴(yán)禁抄襲。既不能抄襲別人的稿件，也不能抄襲自己已出版或已發(fā)到網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容。這都是學(xué)術(shù)不端行為。比如，筆者在查重時，發(fā)現(xiàn)有一位作者的同一篇文章發(fā)在不同年份的不同雜志上，這樣的稿件肯定是不會錄用的。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國社會科學(xué)院語言研究所詞典編輯室.現(xiàn)代漢語詞典（第7版）[M].北京：商務(wù)印書館，2016.

（語文出版社 ? 100010）19970EC1-FB3F-4249-AA84-441360CBAAA5