王華

一、課賽融合

（一）課堂融合

把“賽”和“以學(xué)生為中心”的各種教學(xué)方法相結(jié)合，把教學(xué)內(nèi)容以比賽的形式融入課堂教學(xué)，在課堂上進(jìn)行分組比賽，完成技能目標(biāo)。中職生大多對(duì)理論學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，但他們的表現(xiàn)欲很強(qiáng)，渴望被人關(guān)注，通過比賽可讓學(xué)生獲得欣賞、贊美和鼓勵(lì)，助他們通向成功。在課堂上把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，展開競(jìng)賽活動(dòng)，根據(jù)比賽的結(jié)果給予鼓勵(lì)。這樣學(xué)生既積極完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，又滿足了他們的表現(xiàn)欲。例如：在vi設(shè)計(jì)課中，可以將比賽和項(xiàng)目教學(xué)法相結(jié)合，把vi項(xiàng)目當(dāng)作一個(gè)比賽活動(dòng)，小組分工合作vi項(xiàng)目的不同任務(wù)，組內(nèi)通過討論分工、實(shí)踐制作、作品呈現(xiàn)，評(píng)比出優(yōu)秀作品和優(yōu)秀小組，分情況給予鼓勵(lì)。再例如：把游戲教學(xué)法和比賽法相融合，學(xué)生在快樂的游戲中分出勝負(fù)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。通過各種以“學(xué)生為中心”的教學(xué)方法和比賽的融合。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果所反饋的信息，進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)使學(xué)生變得愿學(xué)，想學(xué)，不斷感受學(xué)習(xí)的快樂。

課堂的教賽融合培養(yǎng)了學(xué)生小組競(jìng)爭(zhēng)與合作能力和個(gè)人學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也給枯燥的學(xué)習(xí)注入活躍的因子，讓學(xué)生更喜歡上課，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃的興趣。課堂上通過制定各種多樣化、多主題、多形式的比賽達(dá)到以賽促學(xué)的效果。比較好的作品可以保存在學(xué)校，掛在走廊兩側(cè)，供全校師生欣賞。同時(shí)給學(xué)生頒發(fā)證書，以鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。一些比較成熟的課堂作品或課后作品，可以參加各類比賽，從而提高學(xué)生對(duì)課上、課后練習(xí)的重視度，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

（二）線上融合

線上授課經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生掛機(jī)的現(xiàn)象，教師滔滔不絕授課，點(diǎn)名提問學(xué)生時(shí)，部分學(xué)生一言不發(fā)。教師可以把比賽融入線上教學(xué)，提高線上教學(xué)的課堂控制力，提升課堂教學(xué)的有效性和學(xué)生的主動(dòng)性，利用人工智能和信息技術(shù)手段輔助教賽融合提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以平臺(tái)分組為例：在線上以任務(wù)賽為點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生，首先，讓學(xué)生在課前觀看微課視頻進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，通過提問和作業(yè)展示，對(duì)表現(xiàn)比較好的小組和個(gè)人進(jìn)行積分獎(jiǎng)勵(lì)。然后，在課中根據(jù)學(xué)生完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，以及和教師的互動(dòng)程度，進(jìn)行積分獎(jiǎng)勵(lì)。表現(xiàn)好的小組中的每人獎(jiǎng)勵(lì)5個(gè)積分，表現(xiàn)好的個(gè)人再單獨(dú)獎(jiǎng)勵(lì)5個(gè)積分。引導(dǎo)學(xué)生突破一個(gè)個(gè)疑問完成學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)積分的獎(jiǎng)勵(lì)累積到一定數(shù)量時(shí)，可以評(píng)選出最佳個(gè)人和最佳小組。利用信息技術(shù)手段，進(jìn)行線上教賽融合，通過線上互動(dòng)和積分比賽的方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性?？梢宰寖?nèi)向的學(xué)生也積極地參與，同時(shí)可以激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）課后融合

成立美術(shù)設(shè)計(jì)興趣小組或社團(tuán)，在各種技能競(jìng)賽獲得豐厚成績(jī)的學(xué)生可選為團(tuán)長(zhǎng)扮演小老師的角色，把社團(tuán)成員分成幾個(gè)小組，利用課余時(shí)間帶領(lǐng)本組成員進(jìn)行創(chuàng)作。小組的成員通過完成技能競(jìng)賽的內(nèi)容、企業(yè)征集內(nèi)容及其他比賽內(nèi)容，直接檢驗(yàn)他們的學(xué)習(xí)效果。教師根據(jù)小組的成長(zhǎng)進(jìn)行比賽，要求小組長(zhǎng)不斷提升技能的同時(shí)扮演小老師的角色指導(dǎo)小組成員，組長(zhǎng)在成長(zhǎng)中獲得成就感，小組成員也會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)，互幫互助，形成良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，從而共同成長(zhǎng)。課后融合有諸多益處，在豐富學(xué)生的課余生活增長(zhǎng)技能的同時(shí)，一方面，小老師在講題、操作過程中不斷地復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)，對(duì)知識(shí)技能有更加深入的體會(huì)和理解，并發(fā)現(xiàn)自己在課上知識(shí)的不足，不斷地完善自己，成為學(xué)習(xí)的主體;另一方面，理解能力和基礎(chǔ)較差的學(xué)生，面對(duì)小老師能夠更大膽提問，并且可以學(xué)習(xí)小老師的技巧和學(xué)習(xí)方法。還可以激發(fā)小組主動(dòng)學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，查閱資料，主動(dòng)詢問老師，小組間相互評(píng)價(jià)、討論等。學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)相處，學(xué)會(huì)技能，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和良好的學(xué)習(xí)方法，終身受益。

二、賽課融合

（一）競(jìng)賽的內(nèi)容融入教學(xué)

把技能競(jìng)賽內(nèi)容向項(xiàng)目課程轉(zhuǎn)化，作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。每年的技能大賽是根據(jù)企業(yè)最新的要求進(jìn)行設(shè)置，以此考核學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平、綜合能力以及職業(yè)素養(yǎng)。首先，了解企業(yè)對(duì)人才的需求方向，進(jìn)行崗位調(diào)查，收集企業(yè)項(xiàng)目案例。其次，針對(duì)美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)收集近年來各種大賽作品，把作品和企業(yè)項(xiàng)目作品進(jìn)行整理，建立競(jìng)賽資源庫(kù)。根據(jù)對(duì)大賽項(xiàng)目的內(nèi)容及專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的分析對(duì)比，合理設(shè)置課程內(nèi)容，把教學(xué)資源和競(jìng)賽資源提煉融合，轉(zhuǎn)化為教學(xué)項(xiàng)目。例如：廣告設(shè)計(jì)技能競(jìng)賽的題目是海報(bào)設(shè)計(jì)，教師首先要制定一個(gè)教學(xué)計(jì)劃，在講課的時(shí)候把技能競(jìng)賽的內(nèi)容和書本的內(nèi)容結(jié)合起來。可以作為一個(gè)項(xiàng)目，分成字體設(shè)計(jì)、圖案設(shè)計(jì)、板式設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)幾個(gè)任務(wù)，最后完成教學(xué)。由于美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的方向較多，教師要根據(jù)不同課程制定具體的教學(xué)計(jì)劃，編寫教賽融合的教材及實(shí)驗(yàn)方案之后，讓學(xué)生完成技能大賽的題目以檢驗(yàn)教學(xué)成果，選拔出參加技能競(jìng)賽的選手。教師還可以用整理的競(jìng)賽資源庫(kù)的教學(xué)資源來布置學(xué)習(xí)任務(wù)和課后作業(yè)。

把企業(yè)征集賽的內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容。由于技能競(jìng)賽的內(nèi)容綜合性比較強(qiáng)，但為了把每一個(gè)任務(wù)學(xué)得更精通，需要結(jié)合小任務(wù)的比賽去教學(xué)。以標(biāo)志設(shè)計(jì)為例，用有獎(jiǎng)?wù)骷髌丰槍?duì)性地上課，如2000元“錦園慈善空間”標(biāo)志設(shè)計(jì)要求以JY來設(shè)計(jì)標(biāo)志，教師通過針對(duì)性地講字母的變形和結(jié)合、色彩搭配、圖形寓意等知識(shí)完成字母標(biāo)志設(shè)計(jì)。課堂中，學(xué)生認(rèn)真聽講、設(shè)計(jì)，然后通過投稿來驗(yàn)證專業(yè)知識(shí)學(xué)得是否扎實(shí)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，刻苦訓(xùn)練技能，在整個(gè)班級(jí)形成很好的學(xué)風(fēng)。這個(gè)內(nèi)容能讓學(xué)生意識(shí)到?jīng)]有扎實(shí)的理論知識(shí)和操作技能，將很難設(shè)計(jì)出令人滿意的作品。學(xué)生在設(shè)計(jì)的過程中，會(huì)以較高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，并且注意創(chuàng)新意識(shí)，深知不能隨便對(duì)待，既要符合要求，又要有創(chuàng)新，這樣才能脫穎而出，投稿才能成功。

（二）競(jìng)賽的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)

技能競(jìng)賽有時(shí)間限制，這對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)和專業(yè)技能有更高要求，甚至比企業(yè)對(duì)人才的要求更高。參加過技能競(jìng)賽的學(xué)生一般都能成為企業(yè)的合格人才。一般企業(yè)要做一個(gè)項(xiàng)目可稍加班，用較多的時(shí)間完成，但比賽是在短時(shí)間內(nèi)做出最好的設(shè)計(jì)作品，對(duì)美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言是一個(gè)挑戰(zhàn)，因此，要求學(xué)生必須有扎實(shí)的理論和課外擴(kuò)展的知識(shí)以及快速應(yīng)變的能力。根據(jù)比賽內(nèi)容，教師在平時(shí)教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生基本功的訓(xùn)練，在教學(xué)中參照大賽的標(biāo)準(zhǔn)重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的運(yùn)用能力，分析問題和解決問題的能力。廣告設(shè)計(jì)課程可以參照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和省賽要求，將課程學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)任務(wù)和項(xiàng)目串聯(lián)起來，一一進(jìn)行考核。加大技巧與實(shí)踐內(nèi)容訓(xùn)練，定期安排班級(jí)競(jìng)賽的考試評(píng)價(jià)模式。期中和期末等定期考查都可以通過模擬技能競(jìng)賽來進(jìn)行，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)會(huì)更加嚴(yán)格要求自己，在比賽中磨煉自己的專業(yè)技能，提高耐心和毅力，以及提高應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高心理素質(zhì)、協(xié)作精神和應(yīng)變能力，達(dá)到綜合能力的提升。

總之，教師通過有效地利用教賽融合的方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從根源上促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，刻苦訓(xùn)練技能，從而掌握扎實(shí)的專業(yè)技能。通過“以賽促學(xué)”促使學(xué)生主動(dòng)地討論、協(xié)商、探究、操作、學(xué)習(xí)，學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)任務(wù)中，由被動(dòng)變主動(dòng)，樹立積極向上的人生態(tài)度?！敖藤惾诤稀碧岣邔W(xué)生知識(shí)技能的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生互助互享的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作精神，使學(xué)生具備企業(yè)所需的綜合能力和素養(yǎng)，真正做到培養(yǎng)企業(yè)需要的高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才。

責(zé)任編輯 朱守鋰785FB949-08A6-471D-8783-37112E228E33