吳麗梅

人身安全是一個(gè)人立足社會(huì)生存最基本的條件。幼兒階段的孩子年齡小，意識(shí)不到危險(xiǎn)事物，且當(dāng)危險(xiǎn)來(lái)臨時(shí)也不知道該如何恰當(dāng)應(yīng)對(duì)，這都使其人身安全受到極大的威脅。也正因?yàn)槿绱耍變航逃ぷ髡邞?yīng)高度重視面向幼兒的安全教育，在與幼兒相處的過(guò)程中給予他們正確的安全引導(dǎo)，使幼兒掌握基本的安全知識(shí)，具備一定的自保與自救能力。這既是保障幼兒健康成長(zhǎng)的要求，更是維護(hù)家庭與社會(huì)穩(wěn)定的要求。身為一名幼兒教育工作者，筆者在自身的幼兒教育實(shí)踐中就格外關(guān)注幼兒安全教育，并從幼兒園一日生活各個(gè)方面入手巧妙對(duì)幼兒進(jìn)行多維度的安全教育，這種抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)巧妙融入的安全教育獲得了預(yù)期中的理想效果，使幼兒樹(shù)立了安全意識(shí)，并能有效將其遷移、延伸至社會(huì)生活中。以下，筆者僅結(jié)合自身的幼兒園教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)幼兒園一日生活中有效滲透安全教育這一主題進(jìn)行細(xì)致闡述與探討。

一、幼兒園一日生活滲透安全教育的可行性

（一）一日生活環(huán)節(jié)眾多，安全教育可以適時(shí)滲透

幼兒從早上來(lái)園到傍晚離園，在幼兒園這一天的時(shí)間統(tǒng)稱為一日生活。也正是由此，一日生活環(huán)節(jié)眾多，涉及幼兒學(xué)習(xí)、玩耍、休息等不同的方面，每一方面都有許多安全教育時(shí)機(jī)，這便構(gòu)成了大量的安全教育素材。以就餐為例，幼兒教師便可以借此對(duì)幼兒傳達(dá)正確的用餐方法，如正確使用餐具，避免錯(cuò)誤使用餐具而導(dǎo)致的危險(xiǎn)，還可以對(duì)幼兒進(jìn)行健康食物的安全教育，引導(dǎo)幼兒吃健康食物，避免食物中毒。又如，入園時(shí)，教師可以認(rèn)真觀察幼兒，告訴幼兒在感到身體不舒服時(shí)及時(shí)跟教師報(bào)告。從這一層意義展開(kāi)來(lái)講，一日生活環(huán)節(jié)眾多，幼兒教師要把握恰當(dāng)時(shí)機(jī)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，面向幼兒進(jìn)行安全教育。

（二）幼兒年齡較小，需要靈活的安全教育滲透方式

幼兒階段的孩子年齡小，若教師枯燥地面向他們講解安全知識(shí)，告訴他們要做什么，不能做什么，幼兒很容易失去聆聽(tīng)的積極性，導(dǎo)致“一個(gè)耳朵進(jìn)，一個(gè)耳朵出”。這樣的安全教育效率低，且也不能對(duì)幼兒的實(shí)際社會(huì)生活產(chǎn)生積極的影響。為此，幼兒教師需要轉(zhuǎn)換教育思路，以幼兒能接受且容易理解的方式巧妙滲透安全知識(shí)。在一日生活中，幼兒本身就處在一個(gè)個(gè)真實(shí)的情境中，這時(shí)，教師若能把握時(shí)機(jī)，有效面向幼兒滲透安全教育，幼兒很容易進(jìn)入情境，并置身不同的情境去理解，這將有助于提升幼兒的安全學(xué)習(xí)效果，并能促使著其將所學(xué)到的安全知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活之中。因此從幼兒的實(shí)際認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)看，在一日生活中巧妙滲透安全教育具備了極強(qiáng)的可行性。

二、幼兒園一日生活滲透安全教育的切入點(diǎn)

（一）入園環(huán)節(jié)中的安全教育滲透

幼兒入園環(huán)節(jié)包含著豐富的安全教育素材，但其很容易被教師所忽視。例如，從家里來(lái)幼兒園時(shí)，一些幼兒會(huì)有意或無(wú)意地?cái)y帶一些物品，這其中便包括一些容易對(duì)自己或者他人身體造成危害的物品，如易燃易爆物品（打火機(jī)、火柴等）、尖銳物品（小刀、玻璃等）、體積較小的物品（彈珠、小粒積木等）。幼兒教師一定要在入園環(huán)節(jié)認(rèn)真檢查，與此同時(shí)，還要在這一環(huán)節(jié)對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，告知他們攜帶的這些危險(xiǎn)物品有可能對(duì)自己或者他人所造成的危害。如某次筆者班上一名幼兒來(lái)園時(shí)攜帶了一小塊玻璃，家長(zhǎng)也并不知道這一情況，在入園做常規(guī)檢查時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)該名幼兒攜帶這一危險(xiǎn)的物品，在耐心的詢問(wèn)下才知道他攜帶的原因。然后筆者及時(shí)告知該名幼兒，讓其知道玻璃是不能用來(lái)玩耍的，很容易割傷自己或者他人，與此同時(shí)，還同他約定好，將這塊玻璃由筆者來(lái)保管，將它放到安全的地方。就這樣，在入園環(huán)節(jié)通過(guò)認(rèn)真檢查與疏導(dǎo)，既避免了這名幼兒攜帶的危險(xiǎn)物品有可能發(fā)生的危險(xiǎn)情況，而且也讓這名幼兒知道了不能將玻璃等同于玩具進(jìn)行玩耍，因?yàn)樗茕h利、很危險(xiǎn)。懂得了這一點(diǎn)，幼兒在日后的社會(huì)生活中也不會(huì)再玩耍玻璃。這便是在幼兒入園環(huán)節(jié)巧妙滲透安全教育的有力體現(xiàn)。

（二）如廁環(huán)節(jié)中的安全教育滲透

提到如廁，很多人下意識(shí)地會(huì)認(rèn)為其只是去廁所，不會(huì)有什么危險(xiǎn)。但面對(duì)年齡較小的幼兒，即使如廁這一再簡(jiǎn)單不過(guò)的行為也有一定的危險(xiǎn)系數(shù)。例如，有的幼兒性格比較內(nèi)向，不愿意跟教師說(shuō)自己想要如廁的需求，長(zhǎng)時(shí)間憋著就很容易對(duì)其身體造成危害。又如，有的幼兒如廁時(shí)非常著急，不認(rèn)真觀察地面的水跡是否已干，這就很容易踩到濕地面導(dǎo)致出現(xiàn)滑倒、摔傷等不同的情況。還有的幼兒在如廁時(shí)會(huì)與其他幼兒打鬧，這也很容易出現(xiàn)危險(xiǎn)。對(duì)此，幼兒教師應(yīng)意識(shí)到這些潛藏著的危險(xiǎn)情況，在幼兒如廁的環(huán)節(jié)認(rèn)真講解，耐心引導(dǎo)，巧妙將安全教育融入其中。如某次生活老師將廁所的地面清理干凈，班上幾名幼兒著急去廁所，筆者首先帶著這幾名幼兒盡快如廁，并在他們?nèi)鐜貋?lái)之后向全班小朋友進(jìn)行講解，告訴他們地面若比較潮濕時(shí)要注意不要跑，不要鬧，要認(rèn)真走路，避免摔倒，與此同時(shí)，筆者還引導(dǎo)班上的幼兒聯(lián)想，如果我們不是去如廁，而是做其他事情，遇到地面比較潮濕的情況應(yīng)如何做。幼兒年齡雖小但也具備良好的遷移意識(shí)及其能力，他們能結(jié)合剛剛學(xué)到的知識(shí)聯(lián)想到地面潮濕時(shí)不要跑、慢慢走的道理，以避免摔倒的危險(xiǎn)情況。如此一來(lái)，通過(guò)如廁這一環(huán)節(jié)便很好地融入了潮濕地面要小心行走的安全意識(shí)，且對(duì)幼兒所形成的影響比較大，有助于規(guī)范其言行。

（三）游戲環(huán)節(jié)中的安全教育滲透

游戲是孩子的天性，幼兒總是對(duì)各種不同的游戲有著極強(qiáng)的參與興趣與融入欲望，并享受游戲帶來(lái)的快樂(lè)。也正是由此，多姿多彩的游戲構(gòu)成了幼兒一日生活的重要組成部分，室內(nèi)游戲、戶外游戲不一而足，很好地滿足了幼兒對(duì)游戲的需求。但與此同時(shí)，幼兒教師也應(yīng)注意到不同的游戲中也蘊(yùn)含著一定的危險(xiǎn)因素，教師應(yīng)想方設(shè)法融入安全教育，引導(dǎo)幼兒安全地參與游戲，在保護(hù)自己與他人安全的基礎(chǔ)上更好地享受游戲帶給自己的快樂(lè)。例如，我園便在戶外放置了一個(gè)大型的滑梯設(shè)備，這是不少幼兒都非常喜歡玩的地方，大家樂(lè)此不疲。但筆者注意到一個(gè)情況，即由于需要排隊(duì)，一些幼兒又急于自己去滑，有的時(shí)候會(huì)在前一名幼兒還沒(méi)做好往下滑的準(zhǔn)備時(shí)便推其一把。這種行為對(duì)滑行的幼兒來(lái)講顯然是非常危險(xiǎn)的。在注意到這一情況之后，筆者會(huì)及時(shí)制止推他人的幼兒的危險(xiǎn)行為，與此同時(shí)，還會(huì)解釋清楚這一做法的原因，在沒(méi)有做好準(zhǔn)備的情況下滑下去，很容易在滑行的過(guò)程中磕到、碰到，嚴(yán)重還會(huì)摔傷，擦傷。這一講解讓那名推別人的幼兒意識(shí)到了嚴(yán)重性，也讓其他幼兒能在心中提升安全意識(shí)，規(guī)范自己的行為，不在滑滑梯的過(guò)程中推擠別人。這其實(shí)便是在游戲環(huán)節(jié)中把握有利契機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育的突出證明。C6E0D6A7-1427-45DF-8C6E-68B49DD64E28

（四）進(jìn)餐環(huán)節(jié)中的安全教育滲透

幼兒階段的孩子年齡小，考慮到其實(shí)際情況，幼兒園所準(zhǔn)備的餐具與食物都會(huì)格外注意，如避免向幼兒提供筷子，避免向幼兒提供溫度較高的湯水等。但縱使如此，由于幼兒的實(shí)際年齡小，在比較安全的食物面前他們也有可能面臨一定的危險(xiǎn)。因此，在進(jìn)餐環(huán)節(jié)注重把握契機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育也便具備了其突出的必要性。有的幼兒吃飯時(shí)經(jīng)常大口，吃下的食物塞了滿滿一嘴，不認(rèn)真咀嚼的后果便是吃下的食物極容易卡到嗓子，甚至容易出現(xiàn)窒息的情況。對(duì)此，筆者除了會(huì)提醒這些幼兒，引導(dǎo)他們小口吞咽、認(rèn)真咀嚼之外，還會(huì)有意識(shí)地教給他們一些被卡住的正確方法，如果在吃米飯、饅頭等食物時(shí)被卡到了，要趕緊吐出嘴中剩余的食物，并要多喝一些水，將卡住的食物沖下去;但如果是魚(yú)刺這類食物，就不能將其沖下去，因?yàn)闆_下去的過(guò)程很容易導(dǎo)致食道被劃傷，正確的做法是用手嘗試著摳自己的嗓子，以產(chǎn)生嘔吐的感覺(jué)，在嘔吐的過(guò)程中將卡住的魚(yú)刺等吐出來(lái)。這樣一來(lái)，就在進(jìn)餐環(huán)節(jié)教給了幼兒豐富的安全知識(shí)，一來(lái)約束了他們的進(jìn)餐行為，避免出現(xiàn)不必要的危險(xiǎn)，二來(lái)也能讓幼兒知道真的出現(xiàn)危險(xiǎn)之后正確的急救方法。這便是在進(jìn)餐環(huán)節(jié)巧妙融入安全知識(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育的突出價(jià)值所在。

（五）午休環(huán)節(jié)中的安全教育滲透

午休是幼兒一日生活中極為重要的一環(huán)，高質(zhì)量的午休能緩解幼兒一上午的身心疲勞，為其下午更好地享受幼兒園的生活做好充分的準(zhǔn)備。午休環(huán)節(jié)也存在著一定的危險(xiǎn)因素，幼兒教師也需要注意到這一點(diǎn)，并在幼兒午休之前對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)與教育，以此保障幼兒的午休質(zhì)量，同時(shí)也讓幼兒在家庭生活中懂得如何安全、正確地休息。例如，有的幼兒午休時(shí)喜歡將被子蒙在頭上，在幼兒看來(lái)，這可能比較有安全感，但卻很容易導(dǎo)致幼兒在睡覺(jué)的過(guò)程中呼吸不順暢，影響睡眠質(zhì)量，而且也極容易發(fā)生窒息的危險(xiǎn)。對(duì)此，筆者會(huì)在幼兒午休之前認(rèn)真提醒，告訴幼兒不要將被子蒙在頭上，要讓自己的臉露出來(lái)，以確保正常的呼吸。這不僅保障了幼兒在園內(nèi)的午休質(zhì)量，還能使其在家庭生活中注意這一點(diǎn)，避免不必要的危險(xiǎn)。又如，有的小女孩會(huì)帶著各種好看的發(fā)卡或者頭繩等，看起來(lái)非?？蓯?ài)、美麗，但這些小小的發(fā)卡以及頭繩也可能帶來(lái)危險(xiǎn)。像有的小女孩將頭繩戴在手腕上忘了摘下來(lái)，緊繃的頭繩在手腕上勒得時(shí)間長(zhǎng)了，就極容易導(dǎo)致手腕部分的血液不流通，對(duì)身體健康有害。針對(duì)這一情況，在午休之前筆者會(huì)提醒班上的幼兒注意檢查手腕、手指、腿部、腳步、脖子上是否帶著頭繩、項(xiàng)鏈等物品，一定要將其取下來(lái)。在筆者的反復(fù)引導(dǎo)下，班上的幼兒也會(huì)格外注意這一點(diǎn)，在幼兒園午休時(shí)會(huì)注意檢查，在實(shí)際生活中也會(huì)避免長(zhǎng)時(shí)間帶著緊繃的物品，以帶給自己的身體不必要的損傷。因此，在午休環(huán)節(jié)抓住幼兒需要引導(dǎo)的契機(jī)對(duì)其進(jìn)行安全教育不僅保障了幼兒的午休質(zhì)量，而且也產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

（六）離園環(huán)節(jié)中的安全教育滲透

在離園環(huán)節(jié)，若教師或者幼兒掉以輕心也極有可能會(huì)發(fā)生不必要的危險(xiǎn)。例如，離園鈴聲響起，幼兒都著急跑到指定位置，這一過(guò)程中你追我趕，互不相讓，便極容易發(fā)生碰撞危險(xiǎn)。又如，有的幼兒沒(méi)有等到自己的家人來(lái)接，自己就著急離開(kāi)了幼兒園，這也是非常危險(xiǎn)的。鑒于此，幼兒教育工作者應(yīng)重視離園環(huán)節(jié)中蘊(yùn)涵的安全教育契機(jī)，有意識(shí)地借此對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育。以筆者的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)為例，離園環(huán)節(jié)中筆者會(huì)向幼兒反復(fù)強(qiáng)調(diào)一定要看到自己親密的家人來(lái)接時(shí)才能離開(kāi)，親密的家人包括自己的爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆等，一定不要跟著自己不認(rèn)識(shí)的人離開(kāi)幼兒園，也不能跟著自己認(rèn)識(shí)但并不熟悉的人離開(kāi)幼兒園。在向幼兒強(qiáng)調(diào)的同時(shí)，筆者也會(huì)高度把關(guān)，對(duì)熟悉的家長(zhǎng)會(huì)讓幼兒跟隨其回家，對(duì)不認(rèn)識(shí)的人則會(huì)及時(shí)與幼兒家長(zhǎng)取得聯(lián)系，并反復(fù)確定，以確保來(lái)者的安全性。這一行為保障了幼兒離園時(shí)的安全，與此同時(shí)，也向幼兒傳遞了一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，無(wú)論在什么時(shí)候都不能輕易跟著自己不熟悉的人離開(kāi)，面對(duì)陌生人要注意這一點(diǎn)，面對(duì)自己見(jiàn)過(guò)但卻不熟悉的人也要同樣如此，一定不要掉以輕心。從離園這一常規(guī)環(huán)節(jié)入手，筆者巧妙地面向幼兒滲透了安全教育，且對(duì)幼兒產(chǎn)生的效果格外突出。

三、幼兒園一日生活滲透安全教育的注意事項(xiàng)

（一）滲透方式應(yīng)巧妙靈活

幼兒普遍喜歡新穎有趣的事物，但對(duì)一成不變的事物卻較為抵觸。因此，幼兒教師在一日生活中滲透安全教育時(shí)要注意方式的多樣性與多元化，避免過(guò)于單一。幼兒教師應(yīng)立足自身的實(shí)際情況靈活選擇滲透安全教育的方式方法，以讓幼兒始終有新鮮感，愿意融入其中去聆聽(tīng)、去學(xué)習(xí)。例如，可以通過(guò)講述式的方式進(jìn)行安全教育，在教師富有條理的描述中引導(dǎo)幼兒安靜聆聽(tīng)，認(rèn)真吸收與掌握。又如，還可以通過(guò)信息技術(shù)手段的形式呈現(xiàn)安全知識(shí)，讓幼兒更加形象、直觀地看到，便于幼兒理解，并有效將其轉(zhuǎn)化為自身的實(shí)際安全行為。簡(jiǎn)言之，安全教育的滲透方式方法多樣，需要幼兒教師積極探索。

（二）滲透效果應(yīng)及時(shí)檢驗(yàn)

在一日生活中滲透安全教育的效果如何，幼兒教師需要于內(nèi)心深處形成一個(gè)良好的認(rèn)知，只有做到心里有數(shù)，才能知道日后的幼兒園教育該如何調(diào)整與優(yōu)化。為此，幼兒教師需要立足實(shí)際情況恰當(dāng)?shù)貦z驗(yàn)一日生活中滲透安全教育的效果，可以通過(guò)認(rèn)真觀察幼兒園一日生活中的行為表現(xiàn)，可以通過(guò)詢問(wèn)家長(zhǎng)幼兒在家中的表現(xiàn)，可以通過(guò)提出問(wèn)題引導(dǎo)幼兒回答的方式，等等。當(dāng)了解以往一日生活中滲透安全教育的實(shí)際效果之后，幼兒教師才能在接下來(lái)的幼兒教育實(shí)踐中做到有針對(duì)性的調(diào)整，進(jìn)一步保障一日生活中融入安全教育的實(shí)際質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

一日生活是幼兒在幼兒園生活的集合，其包含著極為豐富的安全教育素材。幼兒教師一定要意識(shí)到這一點(diǎn)，認(rèn)真挖掘教育切入點(diǎn)，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，恰當(dāng)而巧妙地對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，以此為幼兒的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。在日后的幼兒教育實(shí)踐中，筆者會(huì)持續(xù)關(guān)注一日生活與安全教育有效融合這一主題，旨在引導(dǎo)更多的幼兒教育同仁重視一日生活中安全教育資源的挖掘與利用，引導(dǎo)幼兒感知幼兒園一日生活的多姿多彩，讓幼兒從中學(xué)到許多的安全知識(shí)，以推動(dòng)幼兒健康、安全地成長(zhǎng)。

（左毓紅）C6E0D6A7-1427-45DF-8C6E-68B49DD64E28