淺談初中地理教學(xué)中信息化手段的應(yīng)用

周允敢

摘要：在信息化背景下，電子白板、多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)入初中地理教學(xué)領(lǐng)域，意味著教學(xué)手段的變革，將在根本上影響和改變教師的教育理念。值此形式下，初中地理教師要不斷提升信息素養(yǎng)，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)得失，深度挖掘信息技術(shù)的優(yōu)勢，促使信息手段與初中地理課堂的深度融合，激發(fā)學(xué)生的課堂參與意識，促進(jìn)學(xué)生對地理知識的理解、運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：初中地理;地理教學(xué);信息化

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入推進(jìn)，越來越多的教師開始重視學(xué)生的素質(zhì)教育，為了真正提高教學(xué)質(zhì)量與效果，教師不僅要重視基本知識的教學(xué)，還要將新時代技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中，以真正提升教學(xué)的有效性。

一、教育信息化對初中地理教學(xué)實(shí)踐的積極意義

（一）讓教學(xué)更加新穎

微課、慕課等教育策略也迅速發(fā)展，通過信息技術(shù)手段與初中地理教學(xué)創(chuàng)新融合，讓教師的課堂組織形式更加新穎、豐富，既可以以直觀的畫面激發(fā)學(xué)生的參與興趣，讓地理課堂充滿時代感召力，又可以借助微課等視頻手段對重難點(diǎn)知識進(jìn)行深度講解，從而促進(jìn)學(xué)生對地理知識的理解和吸收，達(dá)到有效全面提升地理教學(xué)有效性的目的。

（二）打破了單一的授課模式

在信息技術(shù)的幫助下，教師講授的比重減少，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會增多，學(xué)生能夠根據(jù)豐富的視頻學(xué)習(xí)資源快速掌握知識。教師也能借助多媒體技術(shù)的音頻、視頻及動畫功能進(jìn)行多元化講解，激發(fā)學(xué)生的課堂參與意識，打造豐富的地理課堂，學(xué)生的課堂參與度進(jìn)一步提升。此外，現(xiàn)代信息技術(shù)具備豐富的教育資源，能夠讓學(xué)生的知識廣度和寬度得到延伸。傳統(tǒng)初中地理教學(xué)中，教師忽略了對教學(xué)素材的拓展和延伸，僅僅停留于課本知識，導(dǎo)致學(xué)生的知識體系不夠完善，而借助信息技術(shù)豐富教學(xué)素材，則可以對知識點(diǎn)進(jìn)行延伸、拓展，幫助學(xué)生更全面地探究地理。

（三）拓展了教育資源

現(xiàn)代信息技術(shù)下各種教學(xué)平臺、軟件得到了廣泛運(yùn)用，教師既可以借助其“攝影”功能錄制視頻，將自身的課堂講解情況錄制下來，將其復(fù)制給學(xué)生，幫助學(xué)生觀看視頻查漏補(bǔ)缺，又可以讓學(xué)生結(jié)合慕課、釘釘?shù)囊曨l課程進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、空間的全方位優(yōu)化，最終有力保障學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效果。

二、初中地理教學(xué)中信息化手段的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)良好的地理教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

開展初中階段的地理教學(xué)時，教師需要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容來運(yùn)用信息技術(shù)。教學(xué)前，教師需要對學(xué)生的認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)情況進(jìn)行初步的了解，并且選擇學(xué)生合適的信息技術(shù)手段來進(jìn)行教學(xué)。通過信息手段輔助教學(xué)，不僅能夠真正達(dá)到提高學(xué)生認(rèn)知水平的目的，還能深化學(xué)生對地理知識的理解程度，最終使教學(xué)質(zhì)量與效果真正得到提升。教學(xué)時，教師可以將信息技術(shù)與傳統(tǒng)的板書教學(xué)相互結(jié)合，通過這樣的方式來提高教學(xué)的效果，使教學(xué)更加生動有趣。例如，在教學(xué)“我國季風(fēng)氣候形成的原因”時，教師便可以使用多媒體來進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)造一個良好的教學(xué)情境，并且對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。教師可以找一些有關(guān)季風(fēng)氣候的資料片或者文章，并且將這些內(nèi)容展示在學(xué)生的面前，讓學(xué)生能夠了解到季風(fēng)氣候的形成原因。此外，教師也可以通過引用互聯(lián)網(wǎng)上其他人制作的模型進(jìn)行教學(xué)，將教學(xué)模型展示在學(xué)生的面前，讓學(xué)生對季風(fēng)氣候的生成進(jìn)行了解。教師還可以根據(jù)視頻中的內(nèi)容來進(jìn)行提問，幫助學(xué)生更直觀地感受地球的自轉(zhuǎn)效果，深化學(xué)生對地理知識的理解能力，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量與效果的目的。通過播放視頻、圖片的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠真正提高教學(xué)質(zhì)量與效果，還能讓學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)的樂趣，最終達(dá)到提高教學(xué)有效性的目的。

（二）利用信息技術(shù)豐富地理教學(xué)內(nèi)容

初中地理教學(xué)的應(yīng)試內(nèi)容目前是相對比較穩(wěn)定的，如果純靠記憶支持，學(xué)生用功默記的話，80%的知識其實(shí)都能夠記住。但是，地理作為一個完整的知識體系，如果想為學(xué)生以后的地理學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，那么初中地理教師就不能僅僅局限于重點(diǎn)劃出課本上的應(yīng)試教育內(nèi)容，而要多多使用信息技術(shù)，在有限的課堂上給學(xué)生展現(xiàn)知識點(diǎn)的連貫性，以及地理學(xué)習(xí)宏觀的學(xué)科特性。由于信息技術(shù)的趣味性和延展性強(qiáng)，一開始就能高度吸引學(xué)生的注意力和解決問題的興趣，因此在實(shí)踐的過程當(dāng)中適當(dāng)?shù)刎S富教學(xué)內(nèi)容，是完全可以一邊加強(qiáng)學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)，一邊搭建縱橫交錯的地理知識平臺的，并且還不會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)讓學(xué)生理解知識點(diǎn)

教育信息化背景下運(yùn)用最廣泛的當(dāng)屬多媒體技術(shù)。在初中地理教學(xué)中，教師可以充分利用多媒體信息交互、資源索引等功能，構(gòu)建新穎、趣味的地理課堂，及激發(fā)學(xué)生的探究意識、學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生理解并掌握重難點(diǎn)知識。運(yùn)用多媒體設(shè)備將抽象化的知識點(diǎn)具體地展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在多媒體的輔助下理解知識點(diǎn)，從而提升學(xué)習(xí)效果。例如，教師可以讓學(xué)生在多媒體環(huán)境下學(xué)習(xí)地理，結(jié)合多媒體的直觀化展示功能，讓學(xué)生直觀分析地球板塊、地質(zhì)特點(diǎn)等，并學(xué)會使用地圖，了解等高線、經(jīng)緯網(wǎng)等。根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，有時候可以不按照課程來設(shè)計(jì)，而是按照幾節(jié)課或者一個單元來設(shè)計(jì)，深入問題情境，感知地理現(xiàn)象，探究地理奧秘，創(chuàng)新設(shè)計(jì)應(yīng)用，進(jìn)行智能評估和分析。通過多媒體的運(yùn)用，助力學(xué)生高效掌握知識。

結(jié)束語

綜上所述，在初中地理教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極運(yùn)用信息技術(shù)，關(guān)注信息技術(shù)的更新，讓學(xué)生在地理學(xué)習(xí)的過程中建立學(xué)習(xí)體系，獲得更大的學(xué)習(xí)空間。教師還要對學(xué)生的認(rèn)知情況以及學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，在進(jìn)行教學(xué)時摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，融入信息技術(shù)，以使教學(xué)變得更加豐富多彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]李華.淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的初中地理教學(xué)[J].學(xué)周刊，2021（09）.