基于語(yǔ)文課堂如何培養(yǎng)中職學(xué)生的閱讀能力的對(duì)策探析

易曉麗

摘? 要：在新課標(biāo)的改革和全面實(shí)施下，也給中職教育提出了新的要求，要求老師要將語(yǔ)文課堂教學(xué)重視起來(lái)，尤其是語(yǔ)文教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)。要通過(guò)閱讀能力的培養(yǎng)和提高，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、提高語(yǔ)文修養(yǎng)，并為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，寫(xiě)出更高質(zhì)量的作文?；诖?，本文就針對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)中職學(xué)生的閱讀能力展開(kāi)了分析和研究。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂;中職學(xué)生;閱讀能力;培養(yǎng)策略;

語(yǔ)文在中職教學(xué)中是基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)也是非常重要的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的影響和作用。而閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，是超越語(yǔ)文學(xué)科、需要終身學(xué)習(xí)所需要的重要能力，因?yàn)橹灰怯袑W(xué)習(xí)的地方，就一定會(huì)有閱讀的存在，因此，我們一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，只有學(xué)生的閱讀能力提高了，才能在學(xué)習(xí)好語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，也才能真正的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的現(xiàn)狀分析

就目前中職語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，還是有一些問(wèn)題存在的，這些問(wèn)題的存在嚴(yán)重阻礙了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高，具體主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)，降低了學(xué)生的閱讀興趣。雖然在新課標(biāo)的改革下，要求老師要對(duì)現(xiàn)有教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，并采用新的教學(xué)方法提高教學(xué)效率。但是在實(shí)際的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，仍會(huì)有部分老師會(huì)受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，采用灌輸式的教學(xué)方法展開(kāi)教學(xué)，讓本來(lái)就很枯燥的語(yǔ)文課堂更加乏味，進(jìn)而影響到學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣[1]。試想一下，如果學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)失去了興趣，那么一定會(huì)影響到他們參與的積極性，當(dāng)然也就無(wú)法展開(kāi)閱讀，也就無(wú)法培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力了;第二，缺乏對(duì)閱讀教學(xué)的重視。對(duì)于中職階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，部分老師會(huì)存在的錯(cuò)誤的教學(xué)觀念，他們認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)和目的主要是對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能的掌握，閱讀能力對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是很重要，所以忽略學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，進(jìn)而影響到學(xué)生閱讀能力的提高;第三，忽略課外閱讀的引導(dǎo)和重視。加強(qiáng)課外閱讀也能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，但是在目前的中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中，老師并沒(méi)有將課外閱讀重視起來(lái)，所以也在一定程度上影響了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高。

二、語(yǔ)文課堂培養(yǎng)中職學(xué)生的閱讀能力的策略分析

1.創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的閱讀水平

俗話說(shuō)的好“興趣是最好的老師，也是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力”，只有學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)有了興趣，才能積極主動(dòng)的參與到語(yǔ)文閱讀中，也才能真正的提高學(xué)生的閱讀能力。我們要知道，傳統(tǒng)時(shí)期下的中職語(yǔ)文教學(xué)課堂是很枯燥的，毫無(wú)新穎性和趣味性，所以為了有效的將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，老師需要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，要根據(jù)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)需要選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，讓學(xué)生可以在正確方法的引領(lǐng)下，提高閱讀能力[2]。

例如，在學(xué)習(xí)《勸學(xué)》這節(jié)課文的時(shí)候，老師就需要采用正確的教學(xué)方法展開(kāi)教學(xué)。文言文對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，而語(yǔ)文老師加強(qiáng)對(duì)文言文知識(shí)的講解和教學(xué)，也并不是提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。要讓學(xué)生通過(guò)正確的閱讀，更好的理解課文知識(shí)，掌握背景、內(nèi)涵和主題。在開(kāi)始講解這篇課文的時(shí)候，老師可以先利用問(wèn)題將學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，如“學(xué)習(xí)的意義和目的是什么”“學(xué)習(xí)是否有好的方法”等等，然后在將《勸學(xué)》這篇課文引出來(lái)。為了讓學(xué)生可以正確的閱讀這篇課文，老師可以采用角色扮演這種新型的教學(xué)方法，讓學(xué)生去扮演《勸學(xué)》中的不同角色，在角色扮演的過(guò)程中更好的理解課文，加深對(duì)課文知識(shí)印象;最后在讓學(xué)生自己去分析課文內(nèi)容同一個(gè)字的不同用法，如“于”的文中的三種用法，“者”在文中的兩種用法等。這種新型角色情境扮演法，是給學(xué)生帶來(lái)一種情境再現(xiàn)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，主要讓學(xué)生通過(guò)表演來(lái)更好的理解課文，體會(huì)情感，而且這種教學(xué)方法還能增加學(xué)生興趣，不但讓學(xué)生知道了閱讀的重要性，還為閱讀能力的培養(yǎng)和提高打下了很好的基礎(chǔ)。

2.加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

眾所周知，知識(shí)來(lái)源于生活，所以實(shí)現(xiàn)和提高學(xué)生的閱讀能力，還需要加強(qiáng)與生活間的聯(lián)系，運(yùn)用生活中的知識(shí)幫助學(xué)生更好的理解語(yǔ)文課文，弄懂字詞的應(yīng)用內(nèi)涵，更好的去感受文章中所要描述的情感。俗話說(shuō)的好“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，由此我們可以明確知道讀書(shū)的重要性，因此，老師還需要教會(huì)給學(xué)生正確的閱讀的方法，促進(jìn)他們閱讀能力的提高[3]。

例如，學(xué)生在閱讀“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的”這樣句子的時(shí)候，由于這句話的涉及到的內(nèi)容是很多的，所以會(huì)影響到學(xué)生的理解難度。在閱讀這句話時(shí)候，學(xué)生的第一感受就是在春天里，小草悄然破土而出的可愛(ài)狀態(tài)。為此，老師就可以提問(wèn)學(xué)生“為何你會(huì)這樣的感受？”，讓學(xué)生從閱讀中去尋找答案。學(xué)生在閱讀中，影響他們閱讀的并不是字詞和修辭手法的運(yùn)用，而是對(duì)擬人修辭的作用感受不足，很容易忽略文中疊詞的作用。也就是說(shuō)，學(xué)生不知道借助復(fù)雜推論的閱讀方法進(jìn)行深層次的閱讀。而復(fù)雜推論的關(guān)鍵就是要借助文本之外的信息來(lái)推論出文本深層意蘊(yùn)（此處是指修辭意義）。所以要教會(huì)學(xué)生尋找借助文本之外的信息進(jìn)行閱讀。為此需要老師要借助于生活，從學(xué)生最熟悉的生活知識(shí)入手，讓學(xué)生結(jié)合生活知識(shí)去理解“偷偷”和“鉆”的概念和情形，以此來(lái)正確的理解小草破土而出的有效情形;此外，老師還要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)對(duì)重疊字詞進(jìn)行體會(huì)和感受;還可以通過(guò)近義詞替換的方式來(lái)理解，都是能有效提高學(xué)生閱讀能力的。

3.重視課外閱讀，提高學(xué)生的閱讀效率

就目前的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生在選擇閱讀材料中還是有一些問(wèn)題存在的。由于中職學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較少，所以在閱讀的過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。也正是因?yàn)槿绱?，所以需要老師要給與學(xué)生正確的引導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生去正確的閱讀教材，以此來(lái)保證閱讀效果，提高教學(xué)效率。在中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，老師需要結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)去引導(dǎo)學(xué)生，如去專業(yè)網(wǎng)站上去選擇和篩選資源，或者是給學(xué)生推薦一些對(duì)學(xué)生閱讀能力有幫助的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生可以從優(yōu)秀作品中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，能引發(fā)和作者之間的共鳴。使學(xué)生可以在閱讀的過(guò)程中能夠與作者之間進(jìn)行一個(gè)內(nèi)心的交流。

例如，中職語(yǔ)文老師要改變傳統(tǒng)對(duì)待課外閱讀的思想和看法，提高對(duì)學(xué)生課外閱讀的組織，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的參與到課外閱讀中;同時(shí)，老師還要傳授給學(xué)生正確課外閱讀的方法，要指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃、有目的、有方向的去進(jìn)行課外閱讀。學(xué)校也要重視起學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，擴(kuò)大圖書(shū)館的建設(shè)和應(yīng)用，使學(xué)生可以在圖書(shū)館中找到更多自己喜歡閱讀的書(shū)籍。而且將圖書(shū)館利用起來(lái)，還能給學(xué)生帶來(lái)更豐富的課余生活。最后，老師還可以組織閱讀興趣小組，加大舉辦活動(dòng)的力度等等[4]。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)不但能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好、正確的閱讀習(xí)慣，還能提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，豐富學(xué)生的情感和審美，拓寬視野等，所以需要中職語(yǔ)文老師一定要將語(yǔ)文閱讀教學(xué)重視起來(lái)。但是閱讀能力的培養(yǎng)和提高并不是短時(shí)間就能實(shí)現(xiàn)的，而是需要長(zhǎng)期積累和堅(jiān)持的，而這是需要老師重點(diǎn)關(guān)注的地方。

參考文獻(xiàn)：

[1]李江.中職學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀能力培養(yǎng)的策略探析[J].新作文：教研，2020（2）：171-171.

[2]方雪璇.中職語(yǔ)文教學(xué)中如何有效培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力[J].教育觀察（上旬），2019，8（1）：9-9.

[3]孟帆.中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2019，（17）：115-115.

[4]陳愛(ài)林.信息化時(shí)代中職學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的創(chuàng)新培養(yǎng)[J].呂梁教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，36（1）：90-92.2D957A81-6ABC-481B-A290-FF97D5254DE2