從專業(yè)課任課教師角度談?wù)n程思政教學(xué)

邊漢亮　趙麗敏　岳建偉

摘? ? 要：專業(yè)課課程思政在大學(xué)思政教育中占有不可替代的地位，做好專業(yè)課課程思政教育的關(guān)鍵在教師。文章以專業(yè)課任課教師視角，探討了對(duì)課程思政教學(xué)的認(rèn)識(shí)，并以“基礎(chǔ)工程”課程思政教學(xué)為例進(jìn)行分析，從專業(yè)教師過硬的自身素質(zhì)、發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性、思政教育創(chuàng)新性及不同教學(xué)方式相結(jié)合等方面討論了專業(yè)課任課教師做好課程思政的條件。

關(guān)鍵詞：專業(yè)教師;專業(yè)課;課程思政;基礎(chǔ)工程

中圖分類號(hào)：G642.3? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1002-4107（2022）05-0085-03

“教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)”，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上的重要講話充分體現(xiàn)了教育對(duì)于社會(huì)發(fā)展、民族振興、國(guó)家富強(qiáng)的重要性。教育部在2020年5月發(fā)布的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中提出，培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題，立德樹人成效是檢驗(yàn)高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。因此，學(xué)生的思想政治教育成功與否是評(píng)判大學(xué)教育是否成功的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)生入學(xué)時(shí)平均年齡約十八九歲，正是思想觀念形成的關(guān)鍵期，思想政治教育對(duì)培養(yǎng)青年學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀非常重要。

在高校思政教育工作中，教師隊(duì)伍是“主力軍”，課程建設(shè)是“主戰(zhàn)場(chǎng)”，課堂教學(xué)為“主渠道”。利用專業(yè)課程進(jìn)行思政教育在整個(gè)大學(xué)思政教育中具有優(yōu)勢(shì)。在教育部組織的國(guó)家精品在線開放課程和“金課”建設(shè)與評(píng)審過程中，明確提出了課程思政的要求;在不同級(jí)別的教學(xué)成果獎(jiǎng)、教學(xué)名師評(píng)選中也對(duì)課程思政提出了明確要求[1]。對(duì)于專業(yè)課程，如何在保質(zhì)保量完成專業(yè)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)很好地進(jìn)行思政教育，是每一位專業(yè)課程任課教師需要思考的問題?！盎A(chǔ)工程”作為土木工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是每一位土木工程專業(yè)學(xué)生的必修課，對(duì)其進(jìn)行課程思政教育具有明顯的課堂優(yōu)勢(shì)。為此，本文就“基礎(chǔ)工程”課程思政教育進(jìn)行探討，在課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)不變的前提下，專業(yè)課教師如何達(dá)到潤(rùn)物無聲的課程思政教學(xué)效果。

一、對(duì)專業(yè)課程思政教育的認(rèn)識(shí)

（一）專業(yè)課任課教師是關(guān)鍵

大部分教師對(duì)課程思政的重要性認(rèn)識(shí)不足，專業(yè)課程思政屬于相對(duì)新穎的課題，專業(yè)課教師對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)不乏存在片面或錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。于歆杰對(duì)理工科核心課教師課程思政教學(xué)的認(rèn)識(shí)進(jìn)行了分析，歸納了7種錯(cuò)誤或片面的觀點(diǎn)，包括因核心課程教學(xué)內(nèi)容多而沒時(shí)間開展課程思政、課程和思政教育各司其職、課程思政就是課堂思政、課程思政就是結(jié)合案例進(jìn)行愛國(guó)主義教育等[1]。吳寶海等將目前高校新工科課程思政建設(shè)過程中存在的問題歸納為部分師生思想認(rèn)識(shí)不到位、工科教師開展課程思政能力不足和缺乏完備的系統(tǒng)支持三種[2]。陳敏生等對(duì)廣州4所高校師生進(jìn)行了問卷調(diào)查和相關(guān)人員訪談，發(fā)現(xiàn)課程思政建設(shè)存在頂層設(shè)計(jì)不夠細(xì)化、教師對(duì)課程思政教育認(rèn)識(shí)和實(shí)踐能力不足、學(xué)生對(duì)課程思政認(rèn)同度不高等問題[3]。根據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)，有86.8%的高校專業(yè)教師認(rèn)為對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育不屬于自身職責(zé)范圍之內(nèi)，同時(shí)，僅有28.1%的專業(yè)課教師能夠?qū)I(yè)課內(nèi)容與思政教育相結(jié)合[4]。

習(xí)近平總書記在2019年召開的學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出，辦好思想政治理論課的關(guān)鍵在教師。課程思政屬于思政教育的一種形式，教師在課程思政中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。每位教師都承擔(dān)著立德樹人的使命，在專業(yè)課程中不能只教授專業(yè)知識(shí)，而忽略學(xué)生的思想教育。從人才長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來看，專業(yè)知識(shí)為學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃和專業(yè)化深入發(fā)展提供了知識(shí)基礎(chǔ);而影響學(xué)生發(fā)展的因素則包括個(gè)人的價(jià)值觀、心理健康、人文素養(yǎng)、領(lǐng)導(dǎo)力等綜合素質(zhì)[5]。因此，作為一名專業(yè)課教師，要自覺從思想、行為和實(shí)踐角度“立德樹人”，愛崗敬業(yè)、以身作則，引領(lǐng)大學(xué)生提升人格修養(yǎng)，通過專業(yè)課程思政加強(qiáng)學(xué)生家國(guó)情懷、使命擔(dān)當(dāng)、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神和精益求精的大國(guó)工匠精神教育，激發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而奮斗的決心。

（二） 專業(yè)課課程思政教育的特點(diǎn)

土木工程作為傳統(tǒng)的工學(xué)專業(yè)，課程內(nèi)容涉及大量的工業(yè)和民用建筑、市政工程、公路鐵路等交通工程，為社會(huì)的發(fā)展提供了基礎(chǔ)保障。根據(jù)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，對(duì)于工科類專業(yè)課程，在課程教學(xué)中要把馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法的教育與科學(xué)精神的培養(yǎng)結(jié)合起來，提高學(xué)生正確認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題的能力。馬克思主義的核心是辯證唯物主義[6]，以科學(xué)、辯證的態(tài)度對(duì)土木工程問題進(jìn)行分析，就是土木工程領(lǐng)域的科學(xué)分析方法。在土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，不僅要加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育，也要注重強(qiáng)化學(xué)生工程師職業(yè)道德觀和工程倫理教育，特別是學(xué)生辯證思維能力和求真務(wù)實(shí)科學(xué)精神的培養(yǎng)。

1.思政教育時(shí)間宜短不宜長(zhǎng)。對(duì)于土木工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，不同學(xué)校選用的教材各不相同，但專業(yè)課程所涵蓋的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)時(shí)在《高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》均有明確規(guī)定。在課程教學(xué)過程中絕大部分時(shí)間要進(jìn)行專業(yè)知識(shí)講授，如果每節(jié)課都專門抽出較長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)行思政教育，剛開始學(xué)生可能會(huì)聽，但長(zhǎng)此以往，可能使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅達(dá)不到思政教育的目標(biāo)，還會(huì)對(duì)專業(yè)知識(shí)的講授產(chǎn)生負(fù)面影響。課程思政要在不改變?cè)瓉碚n程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把思政要素巧妙地融入教學(xué)中，起到潛移默化的作用 [7]。專業(yè)課程進(jìn)行思政教育的時(shí)間宜短不宜長(zhǎng)，不能刻意為之，利用知識(shí)點(diǎn)引出思政教學(xué)點(diǎn)，讓學(xué)生在無形中吸收思政的營(yíng)養(yǎng)。

2. 案例教學(xué)效果更好。作為一名土木工程專業(yè)的專業(yè)課教師，筆者對(duì)所教學(xué)生就什么形式的課程思政效果較好進(jìn)行了問卷調(diào)查。題目為多項(xiàng)選擇題，包括工程案例、專業(yè)領(lǐng)域名人、與課程相關(guān)的時(shí)事、眾所周知的事件、單純的思政要素教育5個(gè)選項(xiàng)，根據(jù)投票結(jié)果，選擇“單純的思政要素教育”選項(xiàng)的人數(shù)最少，僅占11.2%;而選擇“工程案例”和“與課程相關(guān)的時(shí)事”選項(xiàng)的人數(shù)分別達(dá)到了93.9%和90.8%。由此看出，在專業(yè)課方面，學(xué)生對(duì)工程案例興趣最大，而這也是土木工程專業(yè)課程思政教育的特點(diǎn)之一。

對(duì)于土木工程專業(yè)，工程案例是很好的思政教育

素材，成功或失敗的案例都有其可取之處，成功的是經(jīng)驗(yàn)，失敗的為教訓(xùn)。在分析案例的同時(shí)，就可進(jìn)行潤(rùn)物無聲的思政教育。如筆者在“基礎(chǔ)工程”課程緒論中講到基礎(chǔ)的重要性時(shí)，就以學(xué)校附近的、學(xué)生經(jīng)常看到的國(guó)家重點(diǎn)保護(hù)文物“開封鐵塔”為例進(jìn)行分析。開封鐵塔始建于公元1049年，雖歷經(jīng)多次地震、大風(fēng)、水患等自然災(zāi)害，仍巍然屹立。一方面，從專業(yè)知識(shí)分析，鐵塔的基礎(chǔ)選址好，“高樓萬丈平地起，建筑屹立基礎(chǔ)始”，沒有良好的基礎(chǔ)，鐵塔不會(huì)屹立千年;另一方面，與現(xiàn)代常見新聞報(bào)道的“豆腐渣”工程相比，說明古人設(shè)計(jì)、建造技術(shù)好，從工匠精神方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育。更為重要的一點(diǎn)，在1938年日本侵略中國(guó)時(shí)，鐵塔塔身被日軍的炮火所襲擊，塔身中彈七八十發(fā)，塔身第八、九層被打穿了外壁，卻仍屹立不倒。為了加深學(xué)生的印象，筆者專門找到了鐵塔被炮彈打穿后的照片，讓學(xué)生有更直觀的感受。鐵塔承載著我國(guó)的歷史，學(xué)生感受到了屹立不倒的民族精神。

二、專業(yè)課任課教師如何做

（一）具有過硬的自身素質(zhì)

專業(yè)課程思政教育對(duì)加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德、提升學(xué)生工程倫理起到了重要作用?！皩W(xué)高為師，身正為范”，教師自身的素質(zhì)和能力是滿足教學(xué)要求的基本條件，也是課程思政教育的關(guān)鍵因素?！按蜩F還需自身硬”，任課教師自身要有良好的品行與專業(yè)素養(yǎng)，要以自身的道德情操、專業(yè)學(xué)識(shí)和仁愛之心施教，學(xué)生耳濡目染，在無形中達(dá)到春風(fēng)化雨的育人效果。專業(yè)課教師都具有深厚的專業(yè)理論知識(shí)，專業(yè)知識(shí)教學(xué)基本不存在問題，但如何更好地在專業(yè)知識(shí)中嵌入思政教育的內(nèi)容卻存在一定不足。這就要求專業(yè)課任課教師要根據(jù)自身需要加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)中國(guó)共產(chǎn)黨黨史、習(xí)近平新時(shí)代特色社會(huì)主義思想等政治理論知識(shí)，不斷提升自身的理論素養(yǎng)，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)、掌握思政教育的技能和方法，為課程思政教育打好基礎(chǔ)。

（二）發(fā)揮主觀能動(dòng)性

在專業(yè)課程思政教學(xué)中，執(zhí)教者與受教者都是具有主觀能動(dòng)性的人，專業(yè)課程思政就是通過教師對(duì)思政點(diǎn)的講解使學(xué)生在思想觀念、政治站位、理論素養(yǎng)等方面有更好的發(fā)展。在對(duì)課程思政點(diǎn)的講解過程中，教師須根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇合適的內(nèi)容、恰當(dāng)?shù)姆椒?、生?dòng)的語(yǔ)言，而每個(gè)學(xué)生的自身?xiàng)l件不同、領(lǐng)悟能力各異，教學(xué)效果也會(huì)因人而異。土木工程專業(yè)課程有本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范，其對(duì)專業(yè)課程的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了規(guī)定，專業(yè)課程思政教育就要在確保教學(xué)規(guī)范性、科學(xué)性的同時(shí)，因材施教、因時(shí)制宜，讓不同的學(xué)生都愛聽、愛學(xué)并學(xué)有所得。這就要求在專業(yè)課程思政教學(xué)過程中發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，進(jìn)行多樣化探索。但是在每節(jié)課堂上也不能有過多的思政元素，思政元素或思政教育內(nèi)容過多，會(huì)對(duì)專業(yè)課程教學(xué)造成影響，甚至引起學(xué)生反感，給思政教育帶來不利影響。因此，教師在發(fā)揮主觀能動(dòng)性的同時(shí)，也要注意思政元素的選擇，不能過多，要少而精。

（三）思政教育要有創(chuàng)新性

創(chuàng)新是人們?cè)谝欢陀^條件下，遵循事物發(fā)展變化的規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)一切積極因素，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造出新的事物，從而促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步[8]。土木工程專業(yè)課程思政以辯證唯物主義為基礎(chǔ)，這就賦予了專業(yè)課程思政要具有馬克思主義內(nèi)在的創(chuàng)新性要求，專業(yè)課程思政點(diǎn)需要與時(shí)俱進(jìn)。教師也要不斷學(xué)習(xí)，提高自身政治素養(yǎng)。

我國(guó)自改革開放以來，國(guó)家建設(shè)取得了舉世矚目的成就，特別是土木工程建設(shè)行業(yè)建造了大量具有代表性建筑，這些偉大的工程是專業(yè)課程思政非常好的素材。如截至2020年8月已建成的世界最高的10座摩天大樓中，國(guó)內(nèi)建筑物占有5座;世界最長(zhǎng)的10座跨海大橋中，國(guó)內(nèi)大橋占有5座，其中2018年10月開通的港珠澳大橋排名第一;我國(guó)高鐵通車?yán)锍倘虻谝?，是第二名通車?yán)锍痰?倍。這些偉大的工程都離不開基礎(chǔ)工程，都可作為基礎(chǔ)工程課程的思政元素。我國(guó)工程建設(shè)取得了如此巨大的成就，為思政教育提供了

豐富的教育素材，這些成就都是在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)的，是中國(guó)特色社會(huì)主義制度優(yōu)越性的體現(xiàn)，也是成千上萬參建人員辛勤勞動(dòng)的杰作。隨著新時(shí)代的發(fā)展，不同的案例所體現(xiàn)的思政元素有所不同，因此，專業(yè)課程任課教師通過具體案例進(jìn)行課程思政教育時(shí)，需要有一定的創(chuàng)新性，要與時(shí)俱進(jìn)，通過教學(xué)形式、教學(xué)方法的不斷更新和完善，推動(dòng)專業(yè)課程思政的改革與發(fā)展。

（四）注意不同教學(xué)方式相結(jié)合

我國(guó)正處于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，越來越多的網(wǎng)絡(luò)開放課程可供學(xué)生選擇，精品共享課程、慕課等多種優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源不再稀缺，學(xué)生課下可通過自主學(xué)習(xí)來獲取知識(shí)。特別是新冠肺炎疫情爆發(fā)后，“停課不停學(xué)”的教學(xué)方式得到發(fā)展，線上線下相結(jié)合、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式越來越廣泛。如傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般為教師講、學(xué)生聽，這種灌輸式教學(xué)，學(xué)生沒有主動(dòng)去學(xué)。而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，通過安排學(xué)生查找相關(guān)案例，從學(xué)生的視角來分析工程案例所體現(xiàn)的思政點(diǎn)或知識(shí)點(diǎn)，通過課下搜集、課堂講解、小組討論的方式，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)思政點(diǎn)或知識(shí)點(diǎn)的印象，還可通過自己查找資料拓寬學(xué)生的知識(shí)面，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

課程思政建設(shè)是高校貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國(guó)教育大會(huì)精神以及教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的積極舉措，專業(yè)課課程思政教育是“守好一段渠、種好責(zé)任田”的具體體現(xiàn)。作為土木工程專業(yè)課教師，要發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，結(jié)合課程知識(shí)體系，提煉出合適的思政觸點(diǎn)，采用多種方式相結(jié)合的形式，通過增加知識(shí)的廣度、深度和溫度，培養(yǎng)學(xué)生正確的工程倫理觀和使命擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)出真正適合國(guó)家需要的德智體美勞全面發(fā)展的人才。

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