國際理解素養(yǎng)視域下高中思政課教學優(yōu)化策略

徐豐 王定國

國際理解素養(yǎng)是中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)基本要點之一。作為立德樹人的關(guān)鍵課程，高中思政課對于培養(yǎng)中學生的國際理解素養(yǎng)具有重要意義。高中思政課要不斷優(yōu)化教學策略，找準教學融合點，創(chuàng)設生活化情境，倡導體驗式學習，堅持多元化評價，促進中學生國際理解素養(yǎng)的提升。

一、國際理解和國際理解素養(yǎng)的內(nèi)涵

所謂國際理解，簡單地說，就是指不同種族、不同民族、不同國家、不同宗教信仰、不同文化背景的人們相互理解、相互包容、相互尊重、相互合作，以實現(xiàn)人與人、人與社會、人與自然的和諧共生。

不同學者對國際理解素養(yǎng)的理解不盡相同，但從學科的教育功能來看，國際理解素養(yǎng)應主要包括以下四個方面：家國情懷與國際視野、文化自信與文化包容、合作共擔與面向未來、通曉國際規(guī)則與學會國際交往。

二、培育中學生國際理解素養(yǎng)的必要性

培育中學生國際理解素養(yǎng)的必要性體現(xiàn)在如下方面：構(gòu)建人類命運共同體，呼喚民心相通，需要提升國際理解素養(yǎng);順應時代發(fā)展，提高跨文化溝通能力，需要提升國際理解素養(yǎng);提升中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，也需要提升國際理解素養(yǎng)。

三、優(yōu)化高中思政課教學以培育國際理解素養(yǎng)的策略

（一）找準教學切入點，筑牢教學奠基石

作為立德樹人的關(guān)鍵性課程，高中思政課中有大量內(nèi)容可作為國際理解教育的切入點。如：《中國特色社會主義》“習近平新時代中國特色社會主義思想”，應對全球共同挑戰(zhàn)，維護人類共同利益;《經(jīng)濟與社會》“開放發(fā)展”，要遵循共商共建共享原則，推動構(gòu)建人類命運共同體;《政治與法治》“習近平法治思想”，開創(chuàng)人類政治文明發(fā)展的新境界;《哲學與文化》“文化的民族性與多樣性”，倡導不同民族文化相互借鑒，共同促進世界文化的繁榮;等等。教師要對教材進行梳理和分析，尋找合適的話題，有機融入國際理解教育內(nèi)容。

對教材中國際理解教育素材的挖掘，可以從以下幾個方面入手：一是國際理解知識，如各國文化習俗、思維方式、法律道德、國際禮儀、國際規(guī)則等具有國際視野的知識;二是國際理解能力，如國際交流與合作方面的能力、批判性思維等;三是國際理解價值觀，如家國情懷，理解包容、合作共贏和平等互利的意識和人類命運共同體理念等。教師要深刻理解國際理解教育理念、素養(yǎng)要求，認真對照思政課課程標準、教材內(nèi)容，善于發(fā)現(xiàn)其中的結(jié)合點，讓思政學科知識成為國際理解教育的依托，讓國際理解教育為思政課教學增色。

（二）創(chuàng)設生活化情境，搭建教學腳手架

情境化是新課標倡導的教學和學習方式之一，能將學科理論與生活邏輯有機結(jié)合起來，增強學生對學科知識的理解和核心素養(yǎng)的培育。在思政課教學中滲透國際理解教育，要優(yōu)化情境創(chuàng)設，將學生置身于真實的生活場景，面對真實的社會問題，開展真實的探究活動，引導學生在情境分析、比較鑒別中展示觀點，形成認知，生成素養(yǎng)。

情境創(chuàng)設要注意以下方面：一要立足現(xiàn)實生活。置學生于真實的生活場景，才能使學生切身感受和理解我們所處的現(xiàn)實世界，更好地服務于國際理解素養(yǎng)的培育。二要基于主流價值觀。國際理解要培養(yǎng)學生的家國情懷和文化自信，因此，在創(chuàng)設情境時，要選取具有正能量、代表國家主流價值觀的素材。三要設置開放性問題。問題設置要堅持角度多樣、過程民主、結(jié)論生成和導向正確。

如有教師在教學《經(jīng)濟與社會》“開放發(fā)展”時，利用央視三則新聞《美國挑起貿(mào)易戰(zhàn) 中國持續(xù)降低關(guān)稅》《美國對俄羅斯實施新制裁》《歐盟開征報復性關(guān)稅 多國“抱團”懟美國》創(chuàng)設情境，設問如下：

問題1：美國這樣做究竟是為了什么，對世界經(jīng)濟會有怎樣的影響？

問題2：假如你是美國總統(tǒng)，你將怎樣調(diào)整你的對外政策？

問題3：你怎么評價中國的關(guān)稅政策變化？

該情境貼近社會、貼近實際、貼近學生，導向正面，設問開放，潛移默化地增強了學生對于我國秉承全球意識、開放心態(tài)的認同，也提升了學生全球意識這一國際理解素養(yǎng)。

（三）倡導體驗式學習，鋪設教學操作臺

對于中學生而言，不僅要掌握國際理解知識，提升國際理解能力，更要有國際理解行為。因此，思政課教師要善于創(chuàng)造機會，為學生提供實踐平臺。

1. 組織課堂模擬，增強課內(nèi)體驗

當前，課堂仍是學生掌握知識、提升能力、養(yǎng)成素養(yǎng)的主陣地。課堂模擬是增強學生課內(nèi)體驗的有效途徑。

課堂模擬是以實踐性任務為主導，強調(diào)學習活動的社會性、生活性，并通過合作探究、協(xié)商討論、角色扮演等方式，使學生共同達成學習目標的一種學習模式。課堂模擬要求學生扮演各種角色，這就要求學生了解所扮演的角色的立場，明確所扮演的角色的利益訴求，學習表達訴求的方法、途徑和規(guī)則。課堂模擬具有針對性、直觀性和可操作性，對于培養(yǎng)學生溝通能力，樹立規(guī)則意識、合作意識、責任意識和培養(yǎng)領(lǐng)導力具有重要意義。

如有教師在選擇性必修《當代國際政治與經(jīng)濟》“國際組織”教學中，組織學生開展模擬聯(lián)合國活動，模擬召開《生物多樣性公約》締約方大會領(lǐng)導人峰會?；顒又?，學生不僅掌握了聯(lián)合國的有關(guān)知識、立場文件的寫作規(guī)范以及會議的一般流程，還形成了多角度思考問題的習慣和嚴謹鉆研的學術(shù)態(tài)度，增強了公民責任感以及國際交往、國際溝通的能力。

2. 參加社會實踐，強化課外體驗

在思政課滲透國際理解素養(yǎng)時，要拓展教學場域，引導學生從小課堂走進大社會，在社會大課堂中提升其綜合素養(yǎng)。

社會實踐的形式是多種多樣的，如社區(qū)服務、社會調(diào)查、研學旅行、參觀訪問等。在社會實踐中，學生們體驗、感悟、拓展和升華所學知識并開拓視野，實現(xiàn)理論性與實踐性相統(tǒng)一。東莞市一位教師在教學《哲學與文化》“正確認識中華傳統(tǒng)文化”時，圍繞東莞市萬江街道鳒魚洲文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意園改造項目，讓學生成立合作小組，商榷活動議題，制定行動方案，收集活動素材，整理活動記錄，提交改造方案，交流活動成果，在社會實踐中培養(yǎng)學生的文化自信和文化包容素養(yǎng)。

（四）堅持多元化評價，注入教學催化劑

衡量思政課對培養(yǎng)學生國際理解素養(yǎng)的效果，要堅持四個結(jié)合：過程性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合;學生自評、小組互評和教師評價相結(jié)合;比較性評價與目標參照評價相結(jié)合（比較性評價指的是將評價對象與同類個體相比較，目標參照評價指的是將評價對象的學習效果與既定目標進行比較）;堅持量性評價與質(zhì)性評價相結(jié)合。

教學評價的操作要依據(jù)一定的評價指標體系，通過系統(tǒng)地收集信息，在對信息與評價指標體系進行比較的基礎上作出價值判斷。

總之，思政教師要不斷優(yōu)化教學策略，在思政課教學中注入國際理解基因，提升學生發(fā)展核心素養(yǎng)，為培養(yǎng)具有中國情懷、國際視野的時代新人做出應有的貢獻。