引言：

計算機技術(shù)的快速發(fā)展，特別是伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)以及多媒體技術(shù)與計算機技術(shù)的深度融合，對教學(xué)工作具有很強的支撐作用，如何更有效地發(fā)揮計算機輔助作用、推動初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革和創(chuàng)新，是廣大教師需要認真思考的課題。盡管從總體上來看，計算機輔助教學(xué)越來越受到重視，而且絕大多數(shù)教師在應(yīng)用計算機輔助教學(xué)方面也進行了實踐和探索，使計算機技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的融合更加緊密，然而在具體的實施過程中并沒有達到很好的效果，一些教師在應(yīng)用計算機技術(shù)方面仍然存在一定的局限性，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助作用還不強，需要引起重視并認真加以改進。對此，廣大初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當在深刻理解和認識計算機輔助教學(xué)積極作用的基礎(chǔ)上，既要對計算機輔助教學(xué)所取得的成效進行總結(jié)和梳理并形成有效的運行機制，也要堅持問題導(dǎo)向，從解決計算機輔助教學(xué)面臨的困難和問題入手，對計算機輔助教學(xué)模式、方法、措施等進行科學(xué)設(shè)計與系統(tǒng)安排，不斷推動計算機輔助教學(xué)上新臺階，進而使其能夠在促進初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性方面發(fā)揮更加積極作用。

一、初中數(shù)學(xué)計算機輔助教學(xué)的積極作用

計算機輔助教學(xué)具有很強的支撐作用，特別是能夠?qū)⒏黝惣夹g(shù)進行有效融合，并且可以切實發(fā)揮方方面面的積極性，最大限度提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。如計算機輔助教學(xué)可以綜合應(yīng)用各類網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，既有利于提高教學(xué)效率，也有利于提高教學(xué)質(zhì)量，更有有利于縮短學(xué)生學(xué)習(xí)時間。因而，在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，科學(xué)、有效、系統(tǒng)應(yīng)用計算機輔助教學(xué)具有十分重要的價值。

（一）有利于推動數(shù)學(xué)教學(xué)改革

計算機輔助教學(xué)是將計算機技術(shù)與教學(xué)進行結(jié)合，以此提高教學(xué)效率。將計算機輔助教學(xué)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)當中，能夠更有效地發(fā)揮教師的導(dǎo)向作用，有利于落實“以學(xué)生為中心”的教育思路。例如：在開展通過將多媒體應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)當中，教師可以采取趣味化、游戲化的方式進行設(shè)計，并將Flash融入其中，可以有效吸引學(xué)生的注意力，此外也可以通過“問題導(dǎo)入”的方式進行設(shè)計，不斷引導(dǎo)學(xué)生進行思考，傾力培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力，促進學(xué)生綜合素質(zhì)提升，這對于推動數(shù)學(xué)教學(xué)改革至關(guān)重要，教師對此應(yīng)當有清醒認識。

（二）有利于創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式

計算機輔助教學(xué)能夠使初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式發(fā)生深刻變化，特別是通過計算機技術(shù)、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、人工智能技術(shù)等的綜合應(yīng)用，構(gòu)建“線上”與“線下”相結(jié)合的教學(xué)模式，最大限度提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。例如：計算機輔助教學(xué)可以推動練習(xí)模式的改革和創(chuàng)新，包括登記分數(shù)、比較答案、編排題目，其輔助功能十分強大。此外，計算機輔助教學(xué)還能夠使“分類教學(xué)”得到最大限度的實施，如教師通過“微信”等平臺加強對學(xué)生的指導(dǎo)，特別是通過“個別指導(dǎo)”的方式，能夠使“隱性分類教學(xué)”更具有針對性。計算機輔助教學(xué)還能夠使學(xué)生極大推動數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新，特別是能夠發(fā)揮學(xué)生的積極作用，讓學(xué)生利用多媒體PPT等進行自主學(xué)習(xí)，而且還能夠發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生破解難題、尋求突破、提升自我。

（三）有利于發(fā)揮學(xué)生主體作用

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。將計算機技術(shù)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)當中，對于發(fā)揮學(xué)生主體作用具有十分重要的基礎(chǔ)性的支撐性作用。例如：運用線上線下混合式教學(xué)開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)，可以使“學(xué)生學(xué)”、“教師教”以及互動教學(xué)得到有效落實，學(xué)生的投入將進一步加大，產(chǎn)出效應(yīng)也將顯著提升。計算機輔助教學(xué)可以將教、學(xué)、做進行有效融合，既有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，也能夠進一步優(yōu)化和完善初中數(shù)學(xué)機制，使學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮，如教師通過制作科學(xué)的多媒體PPT課件，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

二、初中數(shù)學(xué)計算機輔助教學(xué)的實施現(xiàn)狀

（一）重視程度不斷提高

從初中數(shù)學(xué)計算機輔助教學(xué)的整體運行情況來看，計算機輔助教學(xué)已經(jīng)比較普遍，而且絕大多數(shù)教師對此都能夠熟練應(yīng)用，特別是在組織實施的過程中，無論是學(xué)校還是教師，對計算機輔助教學(xué)的重視程度也在不斷提升。很多學(xué)校都加大了計算機輔助教學(xué)的投入力度，不僅建立了多媒體教師，而且在課堂教學(xué)方面也配備了計算機設(shè)備，教師也能夠發(fā)揮自身的積極作用，在制作和應(yīng)用多媒體PPT課件、“微課”等方面取得了較好的成效。從總體上來看，學(xué)校、初中數(shù)學(xué)教師對應(yīng)用計算機輔助教學(xué)的重視程度在不斷提升，但仍然有一些教師對此缺乏足夠重視，應(yīng)用計算機輔助教學(xué)還存在諸多困境。

（二）應(yīng)用機制日益完善

對于在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用計算機輔助教學(xué)來說，健全和完善的應(yīng)用機制至關(guān)重要，只有大力加強計算機輔助教學(xué)應(yīng)用機制建設(shè)，才能使計算機輔助教學(xué)取得更好成效。盡管計算機輔助教學(xué)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，而且很多教師也進行了科學(xué)的設(shè)計和安排，如在疫情防控期間，很多教師都積極探索“線上”教學(xué)有效模式，通過“釘釘”、“騰訊會議”等平臺開展“遠程教學(xué)”，并對教學(xué)內(nèi)容進行了優(yōu)化和完善，使“線上”教學(xué)能夠取得較好的成效，同時在指導(dǎo)、服務(wù)方面也進行了實踐和探索，這對于優(yōu)化和完善計算機輔助教學(xué)機制具有重要支撐作用。

（三）技術(shù)融合不斷加強

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，將計算機輔助教學(xué)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)當中需要整合更多的現(xiàn)代信息技術(shù)，只有這樣，才能使計算機輔助教學(xué)步入創(chuàng)新發(fā)展軌道。盡管教師在實施計算機輔助教學(xué)方面更加重視對相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用，大力推動初中數(shù)學(xué)教學(xué)信息化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化建設(shè)。

例如：有的教師在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，對“線上”與“線下”教學(xué)進行了綜合設(shè)計，特別是將“微課”納入到計算機輔助教學(xué)當中，針對初中數(shù)學(xué)的重點內(nèi)容設(shè)計微課，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時也引導(dǎo)學(xué)生互動探究，取得了一定成效。有的教師還將大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)計算機輔助教學(xué)當中，加強數(shù)據(jù)收集與分析，找出學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，有針對性地實施教學(xué)。

三、初中數(shù)學(xué)計算機輔助教學(xué)存在的問題

（一）計算機輔助教學(xué)思路缺乏創(chuàng)新

一些教師在開展計算機輔助教學(xué)的過程中還存在思路缺乏創(chuàng)新的問題，至關(guān)重要的就是不注重計算機輔助教學(xué)資源融合，而且在應(yīng)用信息技術(shù)方面也相對比較薄弱，對如何有效結(jié)合并沒有進行科學(xué)設(shè)計，直接導(dǎo)致計算機輔助教學(xué)的交通化水平不高。例如：有的教師不注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在引導(dǎo)學(xué)生利用計算機、互聯(lián)網(wǎng)等進行自主學(xué)習(xí)方面還沒有進行科學(xué)設(shè)計，學(xué)生的作用尚未得到有效發(fā)揮。

深入分析計算機輔助教學(xué)思路缺乏創(chuàng)新的原因，最根本的就是一些教師不注重構(gòu)建科學(xué)和完善的應(yīng)用方法，而且教師、學(xué)生的互動不足，各類技術(shù)的綜合應(yīng)用有一定的局限。

（二）計算機輔助教學(xué)載體相對較少

通過對初中數(shù)學(xué)計算機輔助教學(xué)存在的問題進行分析，除了計算機輔助教學(xué)思路缺乏創(chuàng)新之外，也包括一些教師不打造構(gòu)建多元化的計算機輔助教學(xué)載體，在很大程度上制約了計算機輔助教學(xué)的有效性。從計算機輔助教學(xué)的整體運行情況來看，一些教師由于不注重打造多元化計算機輔助教學(xué)載體，直接導(dǎo)致教學(xué)有效性不強，而且對學(xué)生的吸引力也不夠到位，如缺乏課前、課上、課下的有機融合，很多學(xué)生只是在課上參與較多，課前和課后自主與互動相對較少。有的教師則不注重科學(xué)利用微信、QQ等平臺，如很多教師都沒有建立自己專門的“微信公眾號”，在推動計算機輔助教學(xué)向縱深開展方面仍然比較薄弱，教師對此需要認真改進，通過打造多元化計算機輔助教學(xué)載體不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）計算機輔助教學(xué)體系不夠完善

對于開展初中數(shù)學(xué)計算機輔助教學(xué)來說，只有不斷優(yōu)化和完善計算機輔助教學(xué)體系，才能使其取得實實在在的成效，但一些教師計算機輔助教學(xué)體系建設(shè)方面還沒有引起高度重視，計算機輔助教學(xué)體系不完善的問題突出。例如：有的教師不注重構(gòu)建科學(xué)的方法體系，特別是在應(yīng)用計算機輔助教學(xué)的過程中缺乏對各種教學(xué)方法的綜合應(yīng)用，如生活化教學(xué)方法、探究式教學(xué)方法、互動式教學(xué)方法、項目化教學(xué)方法等還沒有融入計算機輔助教學(xué)當中，計算機輔助教學(xué)的拓展性不強。初中數(shù)學(xué)計算機輔助教學(xué)體系不夠完善，也表現(xiàn)為有的教師不注重構(gòu)建科學(xué)、完善、系統(tǒng)的計算機輔助教學(xué)資源體系，如多媒體PPT課件、“微課”課件以及教育平臺資源的利用率不高，教師之間缺乏有效互動等等，同樣會制約計算機輔助教學(xué)的有效實施。

（四）計算機輔助教學(xué)方式缺乏融合

深入分析初中數(shù)學(xué)計算機輔助教學(xué)存在的問題，也包括一些教師不注重計算機輔助教學(xué)方式的有效融合，特別是在組織實施的過程中缺乏對各種教學(xué)方式，直接導(dǎo)致計算機輔助教學(xué)的創(chuàng)新性不強。例如：有的教師不注重構(gòu)建“翻轉(zhuǎn)課堂+慕課”載體，對學(xué)生的個性化需求無法滿足，配置移動化教學(xué)資源的精準性、針對性、特色化方面不夠到位，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺、移動終端等學(xué)習(xí)“慕課”課程相對較少。

計算機輔助教學(xué)方式缺乏融合，也表現(xiàn)為有的教師不注重利用計算機技術(shù)融合“思維導(dǎo)圖”，在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題能力以及綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識方面不夠到位。

四、初中數(shù)學(xué)計算機輔助教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）創(chuàng)新計算機輔助教學(xué)思路

思路決定出路。要想大力推動初中數(shù)學(xué)計算機輔助教學(xué)改革、創(chuàng)新、發(fā)展，最大限度提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)當持續(xù)創(chuàng)新計算機輔助教學(xué)思路，至關(guān)重要的就是要落實好以學(xué)生為中心的教育思想，充分發(fā)揮教師、學(xué)生的積極性和主動性，利用計算機輔助教學(xué)大力推動教、學(xué)、做一體化，只有這樣才能真正發(fā)揮計算機輔助教學(xué)的積極作用。例如：在開展“平行四邊形”教學(xué)的過程中，為了能夠使問題導(dǎo)學(xué)法、生活化教學(xué)方法的運用取得更好的成效，教師可以利用多媒體PPT對“平行四邊形”教學(xué)內(nèi)容進行科學(xué)設(shè)計，特別是要堅持“問題導(dǎo)入”的方式，在設(shè)計問題的過程中可以把學(xué)生生活中常用的平行四邊形物品作為展示。創(chuàng)新計算機輔助教學(xué)思路，也需要教師在組織實施的過程中不斷優(yōu)化和完善計算機輔助教學(xué)機制，特別是要更加重視信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、人工智能技術(shù)等的綜合應(yīng)用，如運用大數(shù)據(jù)技術(shù)開展“學(xué)情”分析，了解學(xué)生對知識的掌握情況，同時也可以通過調(diào)查問卷的方式收集學(xué)生的難點。

（二）打造計算機輔助教學(xué)載體

要想使計算機輔助教學(xué)發(fā)揮積極作用，需要借助相應(yīng)的載體和平臺，只有這樣才能使計算機輔助教學(xué)取得更大突破。對此，教師應(yīng)當綜合應(yīng)用各類與計算機輔助教學(xué)相關(guān)的技術(shù)，并在組織實施的過程中進行持續(xù)創(chuàng)新。在具體的實施過程中，需要傾力打造多媒體教學(xué)平臺，同時還要在實施“遠程教育”方面進行改革和創(chuàng)新，更加要在利用微信、QQ等方面進行優(yōu)化和完善，努力使計算機輔助教學(xué)實現(xiàn)更大突破。例如：在應(yīng)用多媒體教學(xué)方面，教師應(yīng)當科學(xué)設(shè)計多媒體PPT課件，使其具有很強的導(dǎo)向性，如將“圓”作為樹干，把認識特征、面積、周長、圓周率、扇形作為樹枝，并運用多媒體PPT設(shè)計軟件的“演示功能”，對各個知識點進行逐一演示。要大力加強“遠程教育”平臺的系統(tǒng)性應(yīng)用，既要將其作為課堂教學(xué)平臺，也要將其作為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互動探究的平臺，如引導(dǎo)學(xué)生建立“數(shù)學(xué)創(chuàng)客空間”，教師布置任務(wù)，由學(xué)生共同完成。

（三）完善計算機輔助教學(xué)體系

在開展初中數(shù)學(xué)計算機輔助教學(xué)的過程中，要想使其發(fā)揮更加積極作用，還要在完善計算機輔助教學(xué)體系方面進一步加大力度，特別是要構(gòu)建多元化、系統(tǒng)化、綜合性的計算機輔助教學(xué)資源體系。對此，教師應(yīng)當在開發(fā)、利用多媒體PPT課件、“微課”課件等方面進一步加大工作力度，同時還要對現(xiàn)有的多媒體PPT課件、“微課”課件進行持續(xù)優(yōu)化和完善，使其能夠更具有吸引力;數(shù)學(xué)教師之間也應(yīng)當加強交流與合作，本著共建、共享、共用的原則，共同開發(fā)和建立“初中數(shù)學(xué)計算機輔助教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫”;教師也應(yīng)當切實加大對各類網(wǎng)絡(luò)教育平臺的應(yīng)用，如利用“21世紀教育網(wǎng)”收集相關(guān)教學(xué)資源，也可以引導(dǎo)學(xué)生在這個平臺上收集資料、自主學(xué)習(xí)、互動探究。

在完善計算機輔助教學(xué)體系的過程中，教師也應(yīng)當對繁體軟件的應(yīng)用進行深入學(xué)習(xí)、研究和實踐，如在應(yīng)用“希沃白板”方面，教師要進行科學(xué)設(shè)計，同時還可以將“思維導(dǎo)圖”與之進行結(jié)合，并通過“問題導(dǎo)入”的方式組織實施，引導(dǎo)學(xué)生一步一步了解知識點。

（四）融合計算機輔助教學(xué)方式

在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)方面，科學(xué)的教學(xué)方式可以達到事半功倍的良好效果，特別是將各種教學(xué)方式進行全面、深入、系統(tǒng)融合則更具有實效性。對此，教師應(yīng)當切實發(fā)揮自身的積極作用，在應(yīng)用計算機輔助教學(xué)方面進行深入研究和探索，使各種教學(xué)方法都能夠通過計算機輔助教學(xué)得到有效落實，進而提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

例如：在開展“相似三角形”教學(xué)的過程中，要在設(shè)計問題的過程中運用“三維動畫”對三角形的各個角度進行“旋轉(zhuǎn)展示”，并設(shè)置相關(guān)問題，問題的設(shè)計既要由淺入深，也需要一步一步深化，只有這樣才能使學(xué)生對“相似三角形”有更深入的理解和認識。教師在整合計算機輔助教學(xué)方式方面，也需要根據(jù)學(xué)生的實際情況組織實施，如在利用“微課”開展輔助教學(xué)方面，應(yīng)當設(shè)計不同層次的“微課”課件，并且根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的實際情況進行講解，其他層次的“微課”課件可以交給學(xué)生根據(jù)自身的情況進行自主學(xué)習(xí)、反復(fù)學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)。

五、結(jié)束語

綜上所述，隨著教育信息化的快速發(fā)展，計算機輔助教學(xué)越來越受到重視，將計算機輔助教學(xué)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)當中具有十分重要的價值，不僅有利于推動數(shù)學(xué)教學(xué)改革，而且有利于創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，更有利于發(fā)揮學(xué)生主體作用，但一些教師在應(yīng)用計算機輔助教學(xué)方面仍然存在很多不到位的方面，直接導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平不高。對此，教師應(yīng)當在深刻理解和認識計算機輔助教學(xué)積極作用的基礎(chǔ)上，堅持問題導(dǎo)向和系統(tǒng)思維，著眼于解決實初中數(shù)學(xué)計算機輔助教學(xué)存在的問題，采取更加科學(xué)的方法和措施，重點在創(chuàng)新計算機輔助教學(xué)思路、打造計算機輔助教學(xué)載體、完善計算機輔助教學(xué)體系、融合計算機輔助教學(xué)方式等諸多方面加大力度，推動初中數(shù)學(xué)計算機輔助教學(xué)實現(xiàn)更大突破，最大限度提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

作者單位：康莉莉? ? 臨洮縣明德初級中學(xué)

參? 考? 文? 獻

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