小班額背景下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用

【摘要】? ? 小班額教學(xué)作為一種利于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)組織形式，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施對(duì)提高整體班級(jí)學(xué)生素質(zhì)有著積極作用，同時(shí)也對(duì)實(shí)現(xiàn)教育公平有著重要意義。信息技術(shù)因其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)被廣泛應(yīng)用到教育領(lǐng)域當(dāng)中，如多媒體課件、微課視頻等，為豐富教學(xué)內(nèi)容和形式提供了重要的支持。相較于傳統(tǒng)教學(xué)班級(jí)形式，小班額課堂中學(xué)生人數(shù)少，更利于教師照顧到每位學(xué)生。在此背景下，將信息技術(shù)充分應(yīng)用到中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，對(duì)教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)成果的提成起到積極的促進(jìn)作用。文章就小班額背景下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】? ? 小班額? ? 中學(xué)數(shù)學(xué)? ? 信息技術(shù)? ? 應(yīng)用

數(shù)學(xué)有著抽象性特點(diǎn)，有著一定邏輯思維要求，而中學(xué)階段的學(xué)生處在以形象思維為主的階段，因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中很容易會(huì)產(chǎn)生畏難心理。而信息技術(shù)集圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)為一體，有著圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)直觀形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。將與小班額中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合，能夠發(fā)揮提高教學(xué)成效性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主能力以及創(chuàng)新能力的積極作用。特別是數(shù)學(xué)學(xué)科還具有一定的系統(tǒng)性，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間有著緊密聯(lián)系，越到高年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)就越深?yuàn)W，很容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，因此將強(qiáng)信息技術(shù)與小班額中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合有著重要意義。

一、小班額中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)優(yōu)勢(shì)

（一）有利于教師因材施教

小班額人數(shù)相對(duì)較少，可以有效改變班級(jí)環(huán)境拓寬教學(xué)活動(dòng)空間，從而使教學(xué)活動(dòng)更具人文性和生活化，這時(shí)再根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)際能力等進(jìn)行合理的小組劃分，更利于小組合作活動(dòng)的開(kāi)展。[1]特別是科學(xué)的師生比例，能夠讓教師關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，實(shí)現(xiàn)對(duì)不同學(xué)生的不同指導(dǎo)，為每一位學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而更全面地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況、學(xué)生心理特點(diǎn)、性格愛(ài)好等等，掌握哪些學(xué)生適合動(dòng)手操作、哪些學(xué)生更喜歡表演。在這樣的背景下，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)就更具針對(duì)性，從而實(shí)現(xiàn)因材施教。根據(jù)小班額的優(yōu)勢(shì)，教師可以有更多的時(shí)間去傾聽(tīng)學(xué)生提出的問(wèn)題，了解在學(xué)習(xí)上遇到的困難，從而選取有價(jià)值的題目，關(guān)注課堂生成的內(nèi)容，讓學(xué)生在合作探究中，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析并解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展以及良好質(zhì)疑品質(zhì)的形成。

（二）有利于師生互動(dòng)交流

任何一個(gè)科目的教學(xué)工作都要求教師與學(xué)生進(jìn)行平等交流，才可以更好地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的傳授。小班額背景下教師從傳統(tǒng)人的領(lǐng)導(dǎo)者角色中轉(zhuǎn)變到教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，在尊重學(xué)生、理解學(xué)生的基礎(chǔ)上構(gòu)建融洽的師生關(guān)系。能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不再"望而生畏"，能夠興趣盎然地主動(dòng)學(xué)習(xí)。小班額教學(xué)活動(dòng)中，小組合作任務(wù)應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合中學(xué)生生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)將教學(xué)活動(dòng)、內(nèi)容難易程度、容量大小等等合理控制在有限的時(shí)間內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松自主的環(huán)境中感受到知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，促進(jìn)中學(xué)生綜合能力的發(fā)展。使用信息技術(shù)進(jìn)行一系列的課堂教學(xué)工作，可以讓學(xué)生直觀的了解數(shù)學(xué)教材當(dāng)中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，特別是對(duì)部分抽象的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不僅可以加強(qiáng)知識(shí)的直觀性，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效避免學(xué)生的厭學(xué)情緒的出現(xiàn)讓學(xué)生在課堂上始終保持輕松愉悅的狀態(tài)。小班額背景下，師生之間的交流也比大班額有更多的條件，通過(guò)教師的有效指導(dǎo)，不同層次的學(xué)生進(jìn)行有效談?wù)?，充分發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。使其在合作交流的過(guò)程中，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生交際能力與合作意識(shí)。

（三）有利于促進(jìn)中學(xué)生主動(dòng)發(fā)展

小班額模式下，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)小組逐一匯報(bào)的形式。而中學(xué)階段的學(xué)生有較強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲望，并渴望被教師和同學(xué)的關(guān)注，希望得到認(rèn)可，因此這個(gè)階段中的評(píng)價(jià)能夠讓師生之間、生生之間的互動(dòng)提高有效性。[2]學(xué)生得到更多的鍛煉機(jī)會(huì)，受到了教師更多的鼓勵(lì)，會(huì)逐步地提升學(xué)習(xí)上的自信。一節(jié)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)時(shí)間是45分鐘，為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更明顯，在課堂當(dāng)中教師需要將教材當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行豐富，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高。實(shí)現(xiàn)過(guò)程要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，盡可能減少枯燥乏味的特點(diǎn)，使課堂變得更加生動(dòng)形象，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也會(huì)在教師的有意引導(dǎo)下，學(xué)生可以積極且主動(dòng)地掌握想要掌握的內(nèi)容，他們會(huì)按照自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步形成適合自己發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，這些都有助于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法，提高學(xué)生的思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、小班額背景下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用

（一）輔助學(xué)生高效預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方式，是通過(guò)做好自學(xué)準(zhǔn)備實(shí)現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)的針對(duì)性，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效果。課前預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有大致的了解，進(jìn)入到課堂當(dāng)中之后就可以帶著問(wèn)題與教師進(jìn)行交流，這種學(xué)習(xí)方法可以使教學(xué)的過(guò)程具有更高的針對(duì)性。課前預(yù)習(xí)同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的發(fā)展，鍛煉學(xué)生思考、判斷的能力。[3]但是中學(xué)階段學(xué)生預(yù)習(xí)活動(dòng)效果并不理想，一方面是教師的不重視，另一方面則是學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，未從中體會(huì)到預(yù)習(xí)給學(xué)習(xí)帶來(lái)的幫助?；谠撉闆r，教師可以利用信息技術(shù)幫助學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。教師可以將教學(xué)內(nèi)容制作成微課視頻，借助充滿(mǎn)趣味性的問(wèn)題輔助學(xué)生預(yù)習(xí)。首先教師可利用微課為學(xué)生創(chuàng)造可隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的深入閱讀和思考，讓學(xué)生在觀看微課視頻的同時(shí)邊思考邊聽(tīng)老師的分析和講解。動(dòng)畫(huà)、語(yǔ)音等的直觀性等更吸引學(xué)生的興趣。其次可利用導(dǎo)學(xué)案，教師可以集體設(shè)計(jì)智慧課堂的相關(guān)軟件，通過(guò)對(duì)預(yù)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，在軟件上設(shè)計(jì)分層題目選擇并導(dǎo)入答案，將信息作業(yè)發(fā)布給學(xué)生。學(xué)習(xí)開(kāi)始預(yù)習(xí)時(shí)，可以點(diǎn)擊預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行測(cè)學(xué)、提交答案、后臺(tái)批改。教師也可以通過(guò)軟件查看班級(jí)內(nèi)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況。最后可以利用電子設(shè)備豐富預(yù)習(xí)資料庫(kù)。電腦、手機(jī)以及平板的普及，使得學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的內(nèi)容更加豐富，特別是網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性特點(diǎn)，也為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了更多的知識(shí)載體。教師也基于多媒體建立各種學(xué)習(xí)群體，并對(duì)學(xué)生分層之后組建小組，并設(shè)定組織者，保證學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，使知識(shí)學(xué)習(xí)符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)資源共享，促進(jìn)學(xué)生思維碰撞，培養(yǎng)學(xué)生合作與交際能力。信息化的數(shù)學(xué)教學(xué)充分體現(xiàn)了集思廣益，交流促進(jìn)學(xué)習(xí)共同成長(zhǎng)的宗旨，使學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐步形成各項(xiàng)能力。

（二）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

信息技術(shù)的使用可以將數(shù)學(xué)教材當(dāng)中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)具體化，也可以將文字，圖形，聲音，動(dòng)畫(huà)，視頻等內(nèi)容充分地結(jié)合起來(lái)，使課堂教學(xué)變得更加豐富多彩?？梢哉f(shuō)在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)會(huì)使用多媒體技術(shù)就是良好的開(kāi)端，是成功的一半。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)一節(jié)課的成功率有積極的影響。具備啟發(fā)性、趣味性的導(dǎo)入，能充分吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)其積極參與學(xué)習(xí)的熱情。因此教師應(yīng)重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用豐富的導(dǎo)入方式，提高教學(xué)效率。小班額數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的人數(shù)少，相對(duì)的他們的學(xué)習(xí)空間更加充分，作為的排列形式也更加靈活，以利于師生之間、生生之間的互動(dòng)，提高班級(jí)凝聚力，營(yíng)造出積極的學(xué)習(xí)氛圍。日常教學(xué)中教師由于受時(shí)間、空間等因素的影響，無(wú)法將教學(xué)內(nèi)容多層次地展現(xiàn)出來(lái)。而信息技術(shù)的應(yīng)用能夠集圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)以及網(wǎng)絡(luò)等為一體，通過(guò)多樣化的形式將生活情境形象生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)生，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，在豐富教學(xué)內(nèi)容和形式的同時(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力。教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、故事情境、生活情境等等，通過(guò)有效的情境強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，讓學(xué)生置身在特定的情境中激發(fā)探索的欲望。

例如在“認(rèn)位置”的教學(xué)中，教師可以將從網(wǎng)絡(luò)中搜集全景地圖、3D模型圖等利用多媒體展示給學(xué)生，吸引其注意力，給學(xué)生以身臨其境之感。然后讓學(xué)生在仔細(xì)觀察的過(guò)程中，指出圖片中的物品讓學(xué)生試著描述它們的位置，通過(guò)這樣的方式很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

再如，教師在教授”圓錐的體積”一課時(shí)，由于學(xué)生的邏輯思維能力和空間想象能力有限，故而理解圓錐的體積公式存在一些困難。此時(shí)，教師就可以利用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生去思考和想象。教師首先詢(xún)問(wèn)學(xué)生生活中有哪些物體的形狀是圓錐體的，讓學(xué)生對(duì)圓錐體有一個(gè)清晰且直觀的認(rèn)識(shí)。然后教師可以利用動(dòng)畫(huà)視頻生動(dòng)、形象地展示等高等底的圓柱和圓錐，接下來(lái)就可以一邊演示一邊引導(dǎo)學(xué)生去思考圓柱體和圓錐的體積之間的關(guān)系，從而讓學(xué)生對(duì)圓錐有了初步的認(rèn)識(shí)，還能夠?qū)A錐體積公式的推導(dǎo)過(guò)程有一定的了解，從而促使學(xué)生對(duì)這一公式的透徹理解。也讓學(xué)生明確了這節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容，從而更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（三）利用電子白板介入，攻克教學(xué)難重點(diǎn)

數(shù)學(xué)有著抽象性的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生邏輯思維有一定要求，因此重視學(xué)生思維培養(yǎng)也成為課堂教學(xué)中的重要組成。教師需要有完整的知識(shí)綜合體系來(lái)安排和調(diào)整課堂的節(jié)奏，需要在教學(xué)難重點(diǎn)的分解講解中引導(dǎo)學(xué)生去探究，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，提高學(xué)生觀察能力，通過(guò)開(kāi)放性的內(nèi)容訓(xùn)練學(xué)生的思維等等，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中主動(dòng)思考，多角度判斷，從而促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展[4]。相較于多媒體，電子白板有著繪畫(huà)功能和較強(qiáng)的可操作性與互動(dòng)性，通過(guò)對(duì)電子白板的有效應(yīng)用，能夠讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中自主推導(dǎo)。首先教師可以利用電子白板強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，數(shù)學(xué)有著較強(qiáng)的邏輯性特點(diǎn)，數(shù)學(xué)概念也是學(xué)生順利進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但是很多數(shù)學(xué)概念僅僅依靠語(yǔ)言表達(dá)無(wú)法保證學(xué)生理解。而電子白板的交互演示功能則能給學(xué)生帶來(lái)不一樣的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，特別是感知能力的培養(yǎng)。其次教師可以利用電子白板進(jìn)行課堂訓(xùn)練，提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。教師可以在教學(xué)后出示相關(guān)的數(shù)學(xué)習(xí)題，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中對(duì)問(wèn)題的自主思考。也可以針對(duì)學(xué)生知識(shí)的薄弱點(diǎn)，在課堂中及時(shí)展開(kāi)有針對(duì)性的訓(xùn)練。

（四）幫助學(xué)生鞏固練習(xí)

數(shù)學(xué)練習(xí)能夠使學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握得更加牢固，同時(shí)能夠使學(xué)生在經(jīng)常練習(xí)中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也是教師了解學(xué)生知識(shí)掌握程度的有效手段。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)練習(xí)無(wú)論是形式還是內(nèi)容都相對(duì)單一，學(xué)生的積極性不足，思維也受到限制，因此教學(xué)的效果也不理想。而信息技術(shù)的有效應(yīng)用則能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)帶來(lái)的束縛，起到良好的知識(shí)鞏固效果。

首先教師可以在課堂教學(xué)中搜集共性錯(cuò)率較高的題型，并將其制作成課件，并應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，幫助學(xué)生數(shù)量知識(shí)，提高學(xué)生分析、應(yīng)用問(wèn)題的能力以及總結(jié)反思能力。

其次可以設(shè)計(jì)一些變式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的辨析能力，提高學(xué)生解題能力，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，使得學(xué)生學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)的思維去思考問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的思辨能力。

最后教師可借助豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，設(shè)計(jì)虛擬網(wǎng)站，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行查詢(xún)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)回顧舊知識(shí)，復(fù)習(xí)新知識(shí)，不斷完善自身的知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。

教師需要在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中根據(jù)學(xué)生層次設(shè)計(jì)不同層次的學(xué)習(xí)路徑，在每個(gè)學(xué)習(xí)路徑中提供開(kāi)放性和層次性的練習(xí)題，從而滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。可以將練習(xí)與游戲、實(shí)際結(jié)合起來(lái)，從而增強(qiáng)鞏固效果。

例如，“統(tǒng)計(jì)與概率”一課中，教師就可以讓學(xué)生對(duì)身邊的事物去進(jìn)行調(diào)查，讓學(xué)生去經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集整理和分析的過(guò)程。比如，對(duì)學(xué)生家庭中的垃圾種類(lèi)、家庭用水情況等項(xiàng)目進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并做出統(tǒng)計(jì)表或統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生在收集相關(guān)資料的過(guò)程中和對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和匯總的過(guò)程中，了解統(tǒng)計(jì)的意義，認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。教師可以利用信息技術(shù)展示學(xué)生所做的統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生相互之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)而促使他們對(duì)不同的統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)缺點(diǎn)有直觀的了解。通過(guò)這一方式，不但讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，還能夠鍛煉學(xué)生的分析能力，也讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)不只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的理論文字和概念，還是與生活息息相關(guān)的內(nèi)容。

（五）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理規(guī)劃課堂

在中學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中，有效的利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以使得課堂更加多元化。特別是信息技術(shù)的使用，可以使得課堂的教學(xué)情景更符合學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，讓學(xué)生快速融入學(xué)習(xí)氛圍中去，使得學(xué)習(xí)的效率得到整體提高。將課堂教學(xué)的效率提升，使課堂變得更加高效，是課堂教學(xué)的主要目標(biāo)，也是中學(xué)數(shù)學(xué)教師的主要教學(xué)宗旨。信息技術(shù)的教學(xué)手段可以更好地引導(dǎo)教師和學(xué)生建立同步化的課堂節(jié)奏，減少課堂無(wú)用功的輸出，也使得課堂變得更加豐富多彩。

然而信息化的課堂給數(shù)學(xué)教學(xué)提供方便的同時(shí)，也會(huì)分散學(xué)生的注意力，降低主體教學(xué)的重要程度，所以這就需要老師合理的選擇教學(xué)方式，做到有的放矢，張弛有度的課堂教學(xué)，只有這樣才能使得多媒體的信息技術(shù)教學(xué)達(dá)到高效。比如在遇到一些無(wú)法用黑板描述或者生活中學(xué)生難以理解的抽象概念時(shí)，就可以運(yùn)用多媒體技術(shù)做一個(gè)輔助作用，利用視頻、音頻、圖片等的方式來(lái)向?qū)W生傳達(dá)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生理解，增加課堂生動(dòng)性的一個(gè)工具，但是數(shù)學(xué)課堂畢竟還是理性多于感性，更多的還需要學(xué)生靜下心來(lái)去思考問(wèn)題，理解數(shù)學(xué)內(nèi)容的邏輯構(gòu)造，這樣才能真正做到有效利用信息技術(shù)來(lái)提高課堂效率。

三、結(jié)束語(yǔ)

中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)小班額現(xiàn)狀，立足于學(xué)生未來(lái)發(fā)展，運(yùn)用現(xiàn)代化教育理念，最大化地激活課堂。信息技術(shù)與小班額中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性，同時(shí)在培養(yǎng)學(xué)生整合素養(yǎng)，提高小班額教學(xué)有效性發(fā)展發(fā)揮著積極的促進(jìn)作用。教師應(yīng)重視信息技術(shù)的價(jià)值和作用，應(yīng)立足小班額實(shí)際、數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容要求以及學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)等，通過(guò)科學(xué)合理的應(yīng)用去優(yōu)化教學(xué)方式，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

作者單位：杜迎花? ? 甘肅省定西市臨洮縣椒山初級(jí)中學(xué)

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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