小學《道德與法治》課堂實踐活動與黨史學習教育的巧妙融合

陳艷金

“讀史可以明智，知古方能鑒今”，可見學習歷史的重要性。而黨的歷史則是最生動、最具說服力的教科書。梁啟超曾說：“少年強則國強，少年智則國智?！鼻嗌倌晔亲鎳奈磥?，讓“少年智”則必須讓中國青少年了解中國共產(chǎn)黨的百年歷史，明確中國共產(chǎn)黨的奮斗目標。2021年迎來了中國共產(chǎn)黨的百年華誕，習近平總書記在黨史學習教育動員大會上發(fā)表重要講話，他明確強調(diào)了開展黨史學習教育的重要性。怎樣提升少年兒童黨史學習教育的有效性，充分發(fā)揮《道德與法治》課堂作為主教育陣地的作用，實現(xiàn)學科育人？下面以統(tǒng)編教材《道德與法治》四年級上冊第一單元“與班級共成長”為例進行闡述，在《道德與法治》課堂實踐活動中如何巧妙融合黨史學習教育。

一、品讀紅色經(jīng)典，深入黨史

對青少年兒童而言，黨史學習不是短暫的，它是一個長效過程。教師應該充分利用《道德與法治》課堂的40分鐘，巧設課堂實踐活動，實現(xiàn)《道德與法治》學科教育與黨史學習教育的相互融合。

教師可以利用《道德與法治》課前的5分鐘巧立“品讀紅色繪本深入黨史”的小型閱讀活動。課前，教師應根據(jù)教材、單元特點給學生提出有效建議，讓學生自主閱讀相關(guān)繪本故事。繪本故事是拓展課堂教學的一個非常好的途徑。繪本故事中的人物形象鮮活，內(nèi)容淺顯易懂而意蘊深遠，給學生無窮的想象空間，能極大程度地激發(fā)學生學習的興趣，使到教學內(nèi)容能更加容易被學生理解掌握。在閱讀繪本故事過程中，教師可以見縫插針地引導學生進行品讀、分享。引導學生通過繪本故事中的圖片、文字，了解中國共產(chǎn)黨人的價值觀和高尚的愛國情懷;了解中國共產(chǎn)黨的光輝歷程。因為了解，日后才能堅定地跟黨走出屬于自己中國特色的社會主義道路，堅定信念，邁好人生的第一步。

如，教學統(tǒng)編版《道德與法治》四年級上冊第一單元“與班級共同成長”的第一課“我們班的成長足跡”時，筆者會讓學生先進行預習，想一想班級在這三年多里成長的故事，包含溫暖感人的故事、幽默有趣的故事、傷心難過的故事。學生預習時給學生提供電子繪本故事《祖國，我回來了》，讓學生自主閱讀后搜索關(guān)于中國共產(chǎn)黨人的光輝事跡、祖國成長經(jīng)歷的變遷，想一想祖國讓自己感到自豪的地方。課堂教學上立足課本教材內(nèi)容，讓全班學生分享：班級的變遷感受、中國共產(chǎn)黨人的先進事跡。通過故事的分享，學生深刻認識到從班級這個小家的建設上升到國家這個大家的發(fā)展變遷，是千千萬萬人拋頭顱、灑熱血才有如今強大的祖國。百年征程，只為中華民族的偉大復興，激發(fā)學生的強烈愛國熱情和民族自豪感，激發(fā)學生為強大祖國而自強不息。

二、故事分享，話說黨史

教師根據(jù)本年級《道德與法治》教材內(nèi)容、 班級特點，在課堂上定期舉行紅色經(jīng)典繪本故事閱讀分享的課堂實踐活動。在課堂實踐活動上，教師要善于挖掘與教材內(nèi)容相匹配的黨史融合內(nèi)容，讓學生以不同的形式，可以是小組分享、可以是課本劇形式、可以是個人講述等將自己閱讀到的黨史故事、優(yōu)秀共產(chǎn)黨人的先進事跡等與全班同學分享，共同學習黨員們高尚的品質(zhì);感受黨員赤城的愛國之心;體悟黨團員舍身取義大無畏的民族精神。

在教學第一單元第一課《我們班四歲了》的第二課時《我們班很棒》時，筆者會對教材進行挖掘提煉，從個人對班級的貢獻上升到共產(chǎn)黨員為國家做貢獻的先進事跡上。在《道德與法治》課堂上，筆者會利用學生分享個人感受的機會開展故事閱讀分享會，對黨員的先進故事進行分享。學生在分享的過程，激發(fā)愛國熱情和民族自豪感。

三、家校共育，齊學黨史

黨史學習教育的主陣地是學校課堂教育，但家庭教育也是非常重要不可或缺的一環(huán)。《道德與法治》教師可以將黨史學習教育延伸到家庭層面，讓家長認識到黨史學習教育對于孩子的成長是有著重大意義的。在家庭和學校共同引領(lǐng)下，讓學生從小形成正確的世界觀、高尚的人生觀和端正的是非價值觀，讓一顆愛國的種子深深植根于孩童的心靈，長大才能成長為茁壯的參天大樹。在教學實踐過程中，教師可以發(fā)揮家校協(xié)同育人的作用，通過創(chuàng)新的教育教學模式，開展“好家風”評選活動、“紅歌家家唱”等活動，從家庭和學校兩個層面給學生共同營造出良好的黨史學習教育的環(huán)境。

在教學統(tǒng)編版《道德與法治》四年級上冊第一課的第三課時“班徽設計大賽”，筆者會讓學生和家長一起完成。這個活動是讓學生設計班徽。班徽是一個班級的標志，是班集體的象征，代表了一個班的奮斗目標。這個活動，筆者將它分成了兩個部分，第一部是需要和家長共同完成的;第二部分是在課堂上進行設計并解說。筆者在第一部分中融合了黨史學習教育的元素，讓家長協(xié)助學生搜索了解國徽的由來。國徽是一個國家的標志，一國的象征，它有著怎樣的寓意，又是如何設計出來的呢？筆者讓學生帶著這個問題回家與家長一起尋找答案，探尋黨史，了解史實真相。在這個了解探尋紅色歷史的旅途上，學生和家長的愛國心會潛移默化地增強，民族自豪感會油然而生。世上沒有哪一種教育可以與家長的一言一行媲美。

總之，《道德與法治》課堂實踐活動的形式是可以多樣的，只要教師能結(jié)合教材，根據(jù)教材實際善于挖掘紅色資源，利用多變的課堂實踐活動，便能激活學生對黨史學習的內(nèi)在動力，學生的愛國心便會在潛移默化中得到滋養(yǎng)，茁壯成長。

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責任編輯? 劉? 勇