林梨梨

【摘要】《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“器樂教學(xué)對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高對音樂的理解、表達(dá)和創(chuàng)造力有著十分重要的作用。”因此，器樂教學(xué)可以作為小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的途徑之一。器樂對于音樂教學(xué)來說有著極其積極的意義。樂器進(jìn)課堂不僅能逐步提升學(xué)生的音樂感悟能力，還能激發(fā)學(xué)生的音樂興趣和愛好，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);音樂課堂;器樂教學(xué)

更好地體驗(yàn)音樂的橋梁非器樂教學(xué)莫屬。當(dāng)打擊樂器的訓(xùn)練和演奏融入音樂課堂教學(xué)后，學(xué)生可以在快樂游戲中盡情演唱、投入欣賞，以及進(jìn)行自主合作創(chuàng)造。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂和表現(xiàn)音樂的手段可以通過器樂教學(xué)來體驗(yàn)和感受。實(shí)踐證明，開發(fā)智力、陶冶情操、凈化心靈的器樂教學(xué)也能使音樂課堂變得更豐富、更生動。

一、敲一敲，更有樂味——敲出樂味

開發(fā)學(xué)生音樂潛能是義務(wù)教育階段音樂課的任務(wù)和目標(biāo)。樂器進(jìn)入音樂課堂可以讓學(xué)生體驗(yàn)音樂的“樂味”。

傳統(tǒng)教學(xué)法讓低年級學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)樂理時感到枯燥，教學(xué)效率低下，如果能借助打擊樂器來完成教學(xué)任務(wù)，應(yīng)該會起到事半功倍的效果。如，在教學(xué)音符時值時，音色悠揚(yáng)的三角鐵表現(xiàn)全音符（X———）;咚咚聲的木魚表現(xiàn)四分音符（X X）;聲音短促的雙響筒表現(xiàn)八分音符（XX XX）。通過聆聽樂器聲響的演奏來比較，學(xué)生知道了原來這幾種音符在時間的長短上有區(qū)別，節(jié)奏有四拍、一拍和半拍之分。為了學(xué)生能更進(jìn)一步感受音的長短，還可以通過游戲“演一演”：教師通過打擊樂器敲奏出不同時值的節(jié)奏，學(xué)生根據(jù)聽到的不同長短的音來模仿表演不同動作，如，行走中的動物等。還可以師生角色調(diào)換來進(jìn)行游戲：教師表演動作，學(xué)生通過聽辨來選擇樂器，并敲奏出同樣時值長短的音符節(jié)奏。學(xué)生對音長的認(rèn)知和感受音樂的快樂都在“敲敲打打”中得到了鞏固和加深。

二、奏一奏，更有情味——奏出情味

最能表現(xiàn)人類情感的藝術(shù)就是音樂。讓學(xué)生在體會中逐漸學(xué)會表達(dá)情感藝術(shù)是音樂課最終的目標(biāo)。于是，音樂課堂上就有了為歌曲伴奏的環(huán)節(jié)。學(xué)生在演奏中感受、體會音樂，領(lǐng)悟音樂作品的情感，這樣的音樂課會更有情。

如，在《小寶寶睡著了》教學(xué)中，筆者是這樣設(shè)計的：在學(xué)生熟唱歌曲后，加入打擊樂器為歌曲進(jìn)行伴奏。三拍子強(qiáng)弱弱的律動感能讓學(xué)生體會到三拍子的搖曳感，和寧靜的夜晚中濃濃母愛的傳遞。有了感受、有了判別，就有了選擇：三角鐵、碰鈴：X——、串鈴：X X X，這二者的合作再融入輕聲的演唱，呈現(xiàn)在我們眼前的是一幅溫馨生動的音樂畫面。

三、演一演，更有趣味——演出趣味

“興趣是最好的老師”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣的最好教學(xué)手段是讓學(xué)生在享受音樂的過程中快樂地學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)生積極主動參與音樂學(xué)習(xí)跟在音樂課堂中是否經(jīng)常為學(xué)生提供演奏樂器的機(jī)有著不可忽略的關(guān)系。如，在歌曲熟唱后可讓部分學(xué)生加入小樂器為歌曲進(jìn)行伴奏。

嗓音條件不好的學(xué)生在器樂進(jìn)課堂后尤其能被調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的興趣。加入樂器演奏的音樂課堂正好彌補(bǔ)他們的不足，解除擔(dān)憂。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就提高。于是，學(xué)生就有了主動參與教學(xué)活動的愿望。小組協(xié)作、互幫互學(xué)的場面也經(jīng)常出現(xiàn)在音樂課堂。成功的喜悅和美的享受都讓學(xué)生在參與課堂活動中充分地感受和體驗(yàn)到。學(xué)生的自信心也隨之增強(qiáng)了。這一過程中逐漸爆發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的激情。

四、選一選，更有個味——選出個性味

《小學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，“教學(xué)中，要把全體學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來，創(chuàng)造生動活潑，靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個性的可能和空間?！睂W(xué)生個體感悟音樂、理解音樂的能力都可以通過器樂演奏來展示。

課堂上完成歌曲教學(xué)后可以讓學(xué)生自由地組合成小樂隊(duì)。當(dāng)樂器進(jìn)入課堂后，學(xué)生對小樂器有了一定的認(rèn)識。所以，他們會非常積極地完成小樂隊(duì)的組建，并且選擇樂器為歌曲進(jìn)行伴奏。這時，就要要求他們在一定的時間內(nèi)完成訓(xùn)練，并分組進(jìn)行表演。因?yàn)槊總€個體對音樂感受的感受都不一樣，所以就算是同一主題音樂卻都有著多姿多彩的音樂情感體驗(yàn)。雖然其中也有違背常規(guī)甚至是有點(diǎn)離譜的情感體驗(yàn)，但是都不要因?yàn)檫@樣而給學(xué)生設(shè)定思維框架，甚至是給予否定。全部展示后進(jìn)行大眾點(diǎn)評、給予意見。教師也有給予相應(yīng)的指導(dǎo)。學(xué)生個人對音樂的鑒賞、表現(xiàn)能力都會在盡情的表演、相互的點(diǎn)評建議中得到提高，同時提高了學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性。

小樂器進(jìn)課堂，目前我們只是處于初探階段，無論是課堂教學(xué)的設(shè)計還是課堂應(yīng)用，我們做的還不夠完善，在日后的課堂教學(xué)活動中還需繼續(xù)探究，繼續(xù)嘗試，讓學(xué)生在音樂課上不斷地體驗(yàn)、感受音樂無限的“樂”。

器樂進(jìn)課堂，讓學(xué)生在敲一敲、奏一奏、演一演、選一選中更好地理解音樂情感、表現(xiàn)音樂、展示個性風(fēng)采。樂器進(jìn)課堂，不但豐富了課堂教學(xué)，而且使音樂課堂教學(xué)更具有韻味。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京師范大學(xué)出版社，2012.

責(zé)任編輯? 溫鐵雄151B235F-E54D-4502-B91F-3EE3FCDB6AB3