張媛媛

摘要：勞動實(shí)踐教育對于推動現(xiàn)代教育實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的終極使命具有重要的意義，同時勞動實(shí)踐教育的落實(shí)離不開學(xué)科的支撐。為此，我校適當(dāng)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，引入探索性學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)新實(shí)踐勞動與學(xué)科知識相結(jié)合的體系，從多種途徑開發(fā)勞動與技能教育的資源，讓崇尚勞動、尊重勞動的觀念深入學(xué)生內(nèi)心，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：勞動實(shí)踐教育 研究 探索 尊重勞動 全面發(fā)展

當(dāng)今社會重視勞動實(shí)踐教育，大力提倡培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，使其養(yǎng)成勞動習(xí)慣，要求教育工作者探索各個學(xué)科知識之間的聯(lián)系、不同學(xué)科知識的融合和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中的實(shí)踐能力和探索精神。學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分挖掘各種資源，創(chuàng)新勞動教育的載體，開展豐富多彩的勞動實(shí)踐活動，給學(xué)生灌輸勞動意識，全面達(dá)成立德樹人的目標(biāo)。

一、以農(nóng)事勞作為載體，開展勞動實(shí)踐教育

2015年，教育部發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動教育的意見》，《意見》提出，要在日常的教育活動中有意識地滲透勞動教育。為此，學(xué)校采取“循環(huán)紅旗”“衛(wèi)生之星”等獎勵措施，鼓勵學(xué)生自覺維護(hù)校園衛(wèi)生。還給校園內(nèi)所有綠植“掛牌”，讓它們也有了自己的“身份證”。

為了響應(yīng)習(xí)近平總書記的講話精神，學(xué)校開辟了一片荒地，分年級來種植不同種類的蔬果及中草藥，實(shí)行責(zé)任到班，讓學(xué)生們都能參與到勞動中去。在翻土、播種、澆水、施肥、拔草、滅蟲到收獲這一系列活動中，學(xué)生輪流負(fù)責(zé)，通過親身體驗(yàn)，感受勞動帶來的喜悅。學(xué)校利用種植基地，開展觀察植物的生長變化、落葉堆肥、探究植物與陽光的關(guān)系、人工授粉等實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在觀察、勞動、體驗(yàn)和實(shí)踐等活動中，了解勞動知識，學(xué)習(xí)勞動技能，促進(jìn)知識的綜合運(yùn)用。

學(xué)校專門分配一個年級（該年級共四個班級）種植中草藥，不同季節(jié)種植不同的中草藥，聘請安徽中醫(yī)藥大學(xué)的教師定期來學(xué)校進(jìn)行中草藥的理論知識授課和實(shí)地種植的講解。成熟的中草藥的采摘、加工等一系列活動，讓學(xué)生增長了很多書本上學(xué)習(xí)不到的知識，這樣寓教于樂的勞動實(shí)踐活動，學(xué)生非常感興趣。

學(xué)校還著手制作了二十四節(jié)氣的視頻課程，由24位教師和同學(xué)制作課件并講解，錄制成視頻供全校學(xué)生共同學(xué)習(xí)。還請了校外專業(yè)的農(nóng)業(yè)技術(shù)人員錄制視頻，講解翻土、播種、間苗、打叉、施肥、培土、搭架等一系列專業(yè)的蔬菜種植知識，學(xué)生觀看完視頻，由教師帶到學(xué)校種植基地進(jìn)行實(shí)際勞動，理論和實(shí)踐相結(jié)合。學(xué)校開設(shè)的第二課堂——勞動實(shí)踐課程，從實(shí)際出發(fā)，在農(nóng)事勞作的開發(fā)上做了非常細(xì)致的工作，讓學(xué)生體會到用辛勤的汗水創(chuàng)造美好未來的喜悅。

二、以科技創(chuàng)新為載體，開展勞動實(shí)踐教育

科技創(chuàng)新與勞動密切相關(guān)，學(xué)校可以把勞動實(shí)踐教育與校園科技創(chuàng)新活動有機(jī)融合，在勞動與技能教育中增加科技成分，為培養(yǎng)科學(xué)創(chuàng)新人才奠基。比如開展“科學(xué)創(chuàng)意小發(fā)明”比賽，讓學(xué)生在日常生活中主動發(fā)現(xiàn)問題，并去解決問題。還讓學(xué)生設(shè)計(jì)一些簡單的生活用具，如班級創(chuàng)意小報(bào)欄、多功能書架、創(chuàng)意環(huán)保垃圾桶等，讓科技創(chuàng)新融入勞動實(shí)踐教育中，使學(xué)生在觀察中有所發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中勇于質(zhì)疑，在質(zhì)疑中主動探索，用自己的雙手創(chuàng)造美好的生活。

三、以家務(wù)勞動為載體，開展勞動實(shí)踐教育

家庭勞動教育，能讓學(xué)生掌握獨(dú)立生存的能力。學(xué)校開設(shè)勞動課，對學(xué)生進(jìn)行家政勞動技能的培訓(xùn)。比如不定期開展疊衣服、包餃子、釘紐扣等家務(wù)活動，學(xué)習(xí)制作簡單菜肴，體驗(yàn)做家務(wù)帶來的成就感以及培養(yǎng)自理能力。學(xué)校還可以結(jié)合各年級家政勞動的要求，在班級里開展“今天我當(dāng)家”“我是小廚神”“巧手疊衣”等家務(wù)技能比賽，激發(fā)學(xué)生參與家政勞動的興趣，讓學(xué)生們體會到家長的辛苦，增強(qiáng)勞動意識和責(zé)任感。通過勞動實(shí)踐活動，同學(xué)們提高了動手能力，在親身經(jīng)歷中收獲了勞動的快樂。勞動實(shí)踐最有價值的地方就在于探索和求知的過程，這一過程使學(xué)生獲得了各方面的綜合能力。

四、以傳承傳統(tǒng)文化為載體，開展勞動實(shí)踐教育

《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》指出，勞動教育具有樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價值。從文化的視野出發(fā)去構(gòu)建和設(shè)計(jì)勞動教育的主題、內(nèi)容，根據(jù)二十四節(jié)氣和中國傳統(tǒng)節(jié)日舉辦各種活動，讓學(xué)生認(rèn)識傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)技藝，增強(qiáng)民族自豪感。例如，元宵節(jié)，讓學(xué)生認(rèn)識元宵節(jié)來歷以及各地過元宵節(jié)的習(xí)慣等，并用紅紙制作燈籠，寫上燈謎。端午節(jié)，讓學(xué)生先了解包粽子的相關(guān)習(xí)俗、傳說，再學(xué)習(xí)粽子的包法（折成漏斗狀—裝上餡料—包蓋成形—繩子捆扎）、煮法、吃法。臘八節(jié)，讓學(xué)生用五谷制作手工藝品，一起品嘗臘八粥。學(xué)生在動手實(shí)踐中了解民俗民風(fēng)，更深層次地去學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自信心。

五、以“雛鷹”活動為載體，開展勞動實(shí)踐教育

堅(jiān)持以人為本，以重在體驗(yàn)、尊重勞動為前提，引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識勞動實(shí)踐的意義。學(xué)校開展各種志愿者服務(wù)，可以培養(yǎng)小學(xué)生的社會責(zé)任感，是德育的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑。

學(xué)校以“雛鷹”假日活動為載體，開展勞動實(shí)踐教育?！半r鷹”假日小隊(duì)參與各種公益活動，清理小廣告“牛皮癬”，到公園和巢湖岸邊撿垃圾等系列活動，學(xué)生們不僅鍛煉了自己，還培養(yǎng)了社會小主人翁的責(zé)任感。教師還可以讓學(xué)生把勞動技術(shù)用于服務(wù)社會，如乞巧節(jié)，社區(qū)開展花燈展覽活動，教師組織學(xué)生當(dāng)志愿者做花燈。重陽節(jié)，到敬老院探訪老人，學(xué)生親自做點(diǎn)心、絲網(wǎng)花等小禮物送給老人。世界環(huán)境日，學(xué)生做環(huán)保書簽、環(huán)保袋，并寫上環(huán)保標(biāo)語，走進(jìn)社會宣傳環(huán)保。元宵節(jié)，在大隊(duì)部的組織下，用自己親手制作的環(huán)保燈籠裝飾人行道旁的樹木，營造節(jié)日氣氛。學(xué)生利用“雛鷹”假日小隊(duì)活動，開展形式多樣的實(shí)踐行動，培養(yǎng)社會小主人翁意識，做新時代的優(yōu)秀少先隊(duì)員。學(xué)校大隊(duì)部和班主任老師帶領(lǐng)學(xué)生在校園、公共設(shè)施、小區(qū)等場所開展垃圾分類宣傳教育活動，向廣大市民傳達(dá)垃圾分類的有關(guān)知識。學(xué)生們通過各種活動收獲很多，能切身體會到勞動創(chuàng)造美好生活的真正含義，感受到勞動帶來的巨大變化。

學(xué)校非常重視學(xué)生們的課外實(shí)踐活動，各中隊(duì)還組織了形式多樣的“雛鷹”假日小隊(duì)活動：隆冬時節(jié)給交警叔叔送溫暖，到地鐵3號線工作人員的家里去聆聽他們的故事……學(xué)生們用自己微弱的力量肩負(fù)起作為新時代接班人的責(zé)任，用愛和雙手為生活的城市的發(fā)展添磚加瓦。

勞動實(shí)踐教育是小學(xué)教育中不可或缺的一部分，在小學(xué)生成長過程中，要讓勞動的觀念在他們心里扎根，他們未來才能更好地服務(wù)于社會。

作為一線教師，應(yīng)放眼長遠(yuǎn)，積極轉(zhuǎn)變教育觀念，多角度多方面探索新的教學(xué)途徑，努力挖掘身邊的勞動與技能教育資源，讓崇尚勞動、尊重勞動的價值觀回歸學(xué)校、回歸課堂，培養(yǎng)出新時代具有勞動奉獻(xiàn)精神的接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1]周玉嬋.在勞動中體驗(yàn)人生，在勞動中發(fā)展自我——對教基一〔2015〕4號《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動教育的意見》的解讀[J].文教資料，2016（6）：144145.

[2]于慧穎.勞技教育教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)從“動手做”到“動腦做”[J].中國教育學(xué)刊，2004（12）：2528.

責(zé)任編輯：唐丹丹